一年級人教版數學說課稿3篇

一年級人教版數學說課稿篇1

一、教材與資源應用

1.教材分析

《找規律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的

基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目

的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡

單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生時常看

到的一些現象，有利于吸引學生參預探索活動，形成初步的探索

意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節課是第一課

時，教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏

色、形狀、大小的變化規律，圖形的羅列規律。

2、說三維目標

知識與技能：能發現給定事物中的簡單羅列規律，并運用自

己的發現解決問題。

過程與方法：在觀察、交流的活動中，經歷發現生活中有規

律羅列現象的過程

情感態度與價值觀：引導學生用數學眼光觀察身邊事物，發

現和欣賞生活中有規律的美。

3、教學重點和難點

教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規

律。

教學難點：發現事物中的羅列規律，體味數學的思維方法。

二、說學情分析

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升

到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使

學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈便，這就需要串聯一個情

景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵

就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。此外，一年級的小孩

子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計

情景才干更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這

段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從

簡單的顏色規律到形狀規律，之后，聯系生活、發現規律，最后

能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

三、設計理念:

1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索

的過程，是發現和再創造的過程。因此，我在這節課中故意識地

利用學生身邊或者感興趣的事情創設問題情境，從疑點點燃學生

的思維火花，從而引導學生主動探索，獲取知識，增長能力，

培養學生的創造性思維。

2、《數學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要

發揮學生的主觀能動性，讓學生參預知識的發生發展的全過程，

因此，我在本節課中根據學生已有的認知水平，引導學生采取自

主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、擺一擺、做

一做等活動中，體驗感悟規律，給學生充分的思量及表現自己的

時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。

3、本節課的設計，以促進學生自我發展為主，創設學生主

動學習、探索的學習氛圍，培養學生的觀察、猜想、推理和語言

表達能力。

4、本節課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們

做有規律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規律的圖案，

則是與美術課的整合。這樣把數學課與藝術交融，讓數學學習更

加愉快，學生能真切地感受到數學并非枯燥乏味，數學學習是如

此生動活潑、快樂有趣。

四、說教法

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知

識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充

分從事數學活動的機會，匡助他們在自主探索和合作交流的過程

中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲

得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學

習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我采用了情景

導學法，并構建了這樣的教學模式：

1.情境導入，初步感知規律。

2.探索新知，認識規律。

3.身邊數學，穩固延伸規律。

4.接洽生活，內化規律特征。

5.全課總結，再現生活規律。

五、說教學過程

1.情境導入，初步感知規律。

利用給學生帶來的禮物引出規律

2.探索新知，認識規律。

在這一部份，出示課本的主題圖認識規律。

老師在這一部份重點指出：有一種規律是事物重復浮現，重

復的是哪一部份，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，

過渡到形狀規律。

之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規律的。我一

句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規律時，不自覺

地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，

老師就是一個表演者，作為一位青年教師，我很希翼能夠擁有表

演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。

3.在這一環節我設計了兩個活動

第1活動：火眼金睛觀察推理下一個浮現的圖案是什么

第2個活動：心靈手巧(1)擺一擺擺出

有規律的圖形。

(2)自己畫一畫涂一涂涂出有規律的顏色來。

這一環節主要是讓學生通過子細觀察發現規律，動手創造規

律。

4、接洽生活，內化規律特征。

這一部份首先讓學生在音樂聲中欣賞生活中的有規律的圖

案。伴有著優美的音樂讓學生輕松一下，一是欣賞生活中的規律。

二是調整一下疲憊的心情是學生在愉悅的環境中好進行下一個

環節的教學。然后讓學生說說生活中還有那些有規律的。如聲音、

動作等。可以讓學生學學聲音，做做動作。把音樂體操融合在一

起。達到腦力和體力運動充分結合。

5.全課總結，再現生活規律

首先請學生談談，這節課找到了什么規律？一起歸納總結這

節課所學的內容。然后用有規律的掌聲對自己的這節課表示評

價。最后請同學們下課后一男一女有規律的走出教室。這樣就把

這節課的內容內化了真正的用于到生活實踐中去。

六、說教學反思

課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規律認識透徹。這

堂課對學生的評價及時、有效。

一年級人教版數學說課稿篇2

一、說課內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第

64

頁到65頁《10的認識》。

二、我對教材的理解

1、教學內容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯

示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數

的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1,

因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步

認識100以內、萬以內及多位數的基礎。

2、教學目標

根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如

下：

(1)引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

(2)學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10

的數概念獲得全面認識和掌握。

(3)結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密

切聯系。

(4)培養學生愛科學、愛祖國的情感。

3、教學重、難點

本課的教學重點：掌握10的組成

教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學具準備

Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。

三、教法設想

小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過

渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或者

實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生

提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學

生的多種感官參預，準確把握概念內涵。

四、學法滲透

自主探索與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學

習數

學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、

分一分等多種形式，讓學生積極參預課堂活動，引導學生通過自

己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真

正成為課堂的小主人。

五、說教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）創設情境、故事引入

激發學生的學習愿望和參預動機是引導學生主動學習的前

提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂,

故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負

比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示

到這，我就讓學生來猜一猜，究竟力”和“0”想出了什么辦法來對

付9?這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛

說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產

生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可

以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比

如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。

（二）自主合作，探索新知

1、數一數

有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我

就設計了孩子們愛慕的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復

習1?—9的數數過程，并體味力添上1就變成10”的過程。還引

導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的

數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”

最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象

到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體味到數學就在身邊，

同時也培養了學生的語言表達能力。

2、“數字娃娃找家”

在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋

友非常愛慕的“數字娃娃找家"。這里先是課件演示“0——10”各數

字娃娃在頑耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，

惟獨數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我

就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，

我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？

這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的愛慕，同時也有助于

學習目標的落實。

為了鞏固學生10以內數的順序，我還創設了神舟六號發射

現場倒計時的情境，學生們熱情高漲，為了這個偉大的時刻而自

豪，為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節課的氣氛到了高

潮時刻，學生們紛紛說出自己的感受和日后的學習態度，這不正

是同時和他們進行了一次有效的科學思想和愛國主義思想教育

嗎？

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點子圖的，著重強調9添上1就是10,讓

學生比較10與9的大小時，我要求學生說出為什么要填大于號、

為什么要填小于號？這樣一來非但可以訓練他們的口頭表達能

力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。

4、教學10的組成和分解。

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”在這一教學過

程我努力挖掘數學的“應用性”。學習“10的組成”是本課的難點，

特別是讓學生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此,

我就設計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點。活動時我

是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋果成熟的季節了，果園里的

叔叔想請全班同學來幫忙摘蘋果，但蘋果摘下來以后，要把它們

放到這2個筐子里，同學們想想，如果讓你來放的話，可以怎么

放？'‘學生以同桌2人為一組，自己進行分工：一個負責寫記錄表,

一個負責分蘋果，然后，讓學生看著這些分法，說說自己的發現并

匯報展示，學生說出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成

想到另一組組成，最后把10的組成進行板書，學生看著板書很快

就發現到：擺布兩邊的數合起來都是“10”，而且左邊的數越小，

右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學生提供了一個自主探索合

作交流的平臺，同時還給學生充分發揮自己潛能的機會，培養了

學生的動手操作能力和發散思維，提升了本節課學習的思維性，

達到了知識的內化。為了鞏固學生們對10的組成的學習，我分別

設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學生在數學活動中成為一個生

動活潑的'主體。

5、10的書寫

在教學10的書寫時，我先讓學生觀察10和我們前面學過的數

有什么不同？讓學生比較得出10是由兩個數組成的，而且左邊

的1和右邊的0與我們以前學過的力”和“0”寫法一樣，然后教師范

寫數字“10”，最后讓學生練寫。這樣設計是遵循了兒童的認識規

律，因為寫數是一年級學生學習中的難點之一，教師的示范十分

重要。特別是10是由1和0兩個數字符號組成的，跟前面寫的

0——9有不同之處。

（三）鞏固練習，強化新知

練習是使學生堅固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發展智

力的重要手段，所以我就讓學生完成為了書本第65頁“做一做”和

第67頁的練習。

（四）課堂總結

通過老師的提問：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學得最

高興的是哪一部份的內容？師生共同總結學習收獲，既能引導學

生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。

（五）板書設計

本節課的板書，突出重點、難點、又便于學生觀察，提高教

學效率。

一年級人教版數學說課稿篇3

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣

的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意

義，體味，數，是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生

感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1--5”這節課中，依

據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、

生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感

到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友愛慕小動物

的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今

天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽

后情緒高漲，學習興趣得以激發。在遨游動物園過程中，我為學

生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后

數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出

來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參預學習的

興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數''這一

知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實

踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1、擺一擺

主要分為兩部份：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡

片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個

數。通過兩部份的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使

學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相

互評價擺的是否正確。

2、拔一拔

在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依

次從1撥到5,每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透

了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2,

2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生

感知1—5各數的聯系,體味這五個數的數序羅列。最后在小組內

開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片

上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

3、寫一寫

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生

自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完

后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5,注

重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說

“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同

研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這

幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已

有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維

并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就

是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生提供了思量的時