第三單元寫作：抓住細節2024/7/21火眼金睛辨身份〔1〕他在大街上走著。

〔2〕身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。〔3〕身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。〔4〕身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。〔5〕身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立即又恢復了常態。一、導入：2024/7/22猜猜他是誰？

我班有一位同學，他紅潤的臉上嵌著一雙炯炯有神的眼睛，臉的正中有一個鼻子。他的頭發黑黑的。一張開嘴巴，就是兩排牙齒……2024/7/23什么是細節描寫？細節描寫是指抓住生活中的細小而又具體的典型情節，加以生動細致的描述，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。二、明確定義：2024/7/24甲文：愚人節那天，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，我的心慌起來，但又懷疑是他人的愚弄，最后我還是去了。我走進了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“張老師〞，張老師點了下頭，只是“嗯〞了一聲，我不知如何是好。

三、心得細節：2024/7/25同學點評發言，提出修改方法。

教師總結：如：

接到通知“我〞有怎樣的心理活動？“我〞是怎么走進辦公室的？英語老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊〞老師的？老師點頭的神態，“嗯〞一聲的語調如何？

“我〞又有什么樣的心理活動？這些都是可以展開描寫的。

2024/7/26出示乙文愚人節那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動，我也在尋機下手，想要享受節日的感覺。第二節下課的時候，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，我還沒有學習背誦呢。這下我的心懸了起來，心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大腦在緊張地推斷。我站在座位上猶疑不決，心始終不能平靜下來。最后我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，那里面沒有了往日的慈藹可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“張老師〞，連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯〞了一聲，臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？老師考我課文嗎？

我等待著……不知如何是好。2024/7/27同學對比點評

，大家交流討論，進行評析。

教師小結評析結果：〔1〕細節描寫恰當：例如：英語老師皺了皺眉，于是我的內心襲上一陣恐懼，描寫真切。〔2〕用詞比較恰當。例如“忐忑不安〞一詞就寫出了作者面對老師眼里的責備，當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。〔3〕對人物描寫細膩。例如我經歷此事的幾處心理描寫如寫心懸起來，心跳像打鼓、心緊縮等很鮮活。又如寫勉強一笑、顫抖的聲音，既細膩又傳神。2024/7/28如何寫好細節？1.教師實驗演示：“小銀元落地〞，同學認真觀察，口頭進行描寫。2.對比分析：〔1〕有個小銀元落在地上。〔2〕有個小銀元從桌上滾下來，落在地上叮叮當當地跳著。總結：這種逐步補充的方法，叫做步步追問法。寫作時不能凡是都親自演示一番，只能通過聯想和想象，使其合情合理，我們稱之為想象延伸法。四、明晰方法：2024/7/29〔一〕具體人物——抓特征顯個性肖像包括人物的容貌〔面容長相，如五官等〕、身材〔高、矮、胖、瘦〕、衣著〔穿著裝扮〕和表情〔喜、怒、哀、樂〕。具體形象：步步追問+想像延伸+局部細寫。局部細寫法：2024/7/210例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。〔試用“細寫公式〞修改。〕1.步步追問：⑴“小〞到什么程度？⑵怎么個“瘦〞法？⑶穿得怎么個“差〞法？2.想像延伸、局部描寫〔略〕。3.用“細寫公式〞把句子改為：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿.。頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。2024/7/211〔二〕抽象感情——動用感官

害怕、高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做五個方面，調動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態、語言各個方面的描寫，寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質、感等要素。2024/7/212例：《我的煩惱》

爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。那時侯:1.我的眼睛看到什么﹖(看)2.我的耳朵聽到什么﹖(聽)3.我的心里感到什么﹖(感)4.我的腦里想到什么﹖(想)5.我有沒有采用什么行動﹖〔做〕2024/7/213修改后：爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影〔看〕，或是聽到廚房里傳來“砰砰〞的聲音〔聽〕，我便以為小偷來了，嚇得說不出話來〔感〕。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機〔想〕。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里〔做〕，在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧〔想〕！2024/7/214(三)巧用修辭運用比喻、擬人、夸張等修辭，可以加強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。例：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟的也像這個可愛的動物。2024/7/215沒用修辭：

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。使用修辭：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的就跟才從垃圾堆撿出來似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。2024/7/216方法小結：一、具體人物——抓特征，顯個性二、抽象感情——動用感官三、巧用修辭2024/7/2171.病文診治：

把下面一段話改成具體描寫的文段：

昨天英語考試，我幾次想拿出來看，由于老師看的緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。溫馨提示：發揮你的想象，調動各種感覺器官，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。五、實戰演練2024/7/218可怕的英語考試開始了，平常上英語課挺瀟灑我，一時慌了手腳，于是想起了救命稻草——英語課本。〔想〕但此時，嚴正的老英的兩只眼睛正像激光似地在教室內掃射呢!〔看〕我的心怦怦直跳。〔感〕“哎，舍不得孩子，套不住狼！〞〔想〕我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來〔做〕。“某某，干什么？〞只聽老英一聲斷喝，〔聽〕我羞得差點鉆到老鼠洞里去。〔感〕2024/7/2192.小試牛刀：把下面這段表達文字改寫成生動的描寫文段。語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我很緊張，很害怕，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，〔……〕很傷心。

2024/7/2201、〔心理〕我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！〞2、〔想象〕我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張龐大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿臉的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的譏笑聲。2024/7/2213、〔環境烘托〕天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聞聲“沙沙〞的發試卷的聲音，“嘩啦！〞我的心隨之猛跳了一下，一個同學不當心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的