第六單元寫作學習改寫學習目標1.了解改寫的相關知識，領會改寫的相關寫作要領。2.能按要求完成改寫習作任務，培養文體、語體意識，不斷提升寫作能力。3.體會改寫的技巧和意義，學習有創意、靈活流暢地表達。導入新課改寫，就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體和表達方式等，進行“再創作〞，以服務于特定的必需要。改寫有助于培養文體意識，提升寫作能力，還有助于更深入地把握原作。郭沫假設曾經將《楚辭》中的《九歌*禮魂》改寫成現代詩：見136頁

比較這兩篇作品，看看有什么異同？①內容基本一樣；相同處①語體不同：文言文，一是現代白話文；②內容有稍許不同。不同處今天，我們就來學習如何依據寫作必需要來改寫。改寫，就是在忠于原作的基礎上，通過改變文體、語體和表達方式等，進行“再創作〞。改寫，有助于培養我們的文體、語體意識，提升寫作能力，還有助于更深入地把握原作。寫作指導

一、改寫的常見形式

1.改變文體。比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。

2.改變語體。比如將文言文改寫成現代白話文，把書面語改成口語。3.改變表達方式。比如將第一人稱改成第三人稱，或將順敘改為倒敘、插敘。

二、改寫的寫作要領1.要深入體會原作，把握其基本內容、思想內涵和情感傾向。在此基礎上認真構思，依據改寫的目的，確定內容增刪和結構安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當內容，簡化故事情節，用淺顯易懂的語言來講述。

2.文章風格一致。不要各種文體、語體混雜。比如，主體部分是現代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語。3.表達方式一致。避免人稱不統一和表達上的混亂。比如，改寫的文章是以第三人稱寫的，就不要混入第一人稱的表達；改了原作的記事順序，就要精心安排敘事結構。4.依據必需要靈活選用擴寫和縮寫。范文賞析宿建德江

[唐]

孟浩然

移舟泊煙渚，

日暮客愁新。

野曠天低樹，

江清月近人。

秋天的一個黃昏，薄霧籠罩著大地，隱隱約約地露出了一條船。船慢慢地靠近建德江邊上的小洲時，從船里走出來一個人，他就是唐代詩人孟浩然。他身著長衫，手拿一把紙扇慢慢地走上岸，在小洲上漫步。霧慢慢散去，天上露出一輪明月。忽然，一股濃郁的香味撲鼻而來，讓他感到心曠神怡，往前一看，原來是一片花叢。花叢中間矗立著一座高大的亭子，詩人朝亭邊的池子走去。池子里的水清澈見底，池里有許許多多的金魚，它們游來游去，好看極了。天色慢慢地暗下來，游客們陸續離去，只有詩人孟浩然還在這里徘徊。他離開了家鄉，感到孤獨、寂寞，而這江邊的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望著我的歸來，不知道他們怎么樣了？他站在亭子邊眺望遠方，只見遠處是一片空曠的原野，秋風習習，地上鋪滿了落葉，一種凄涼之感油然而生，再極目遠眺，天地相接，由于霧的籠罩，仿佛樹比天還高。詩人回到船上，彎下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴。改寫文在忠于原作的基礎上，具體地展現了原作中詩人觸景生發思鄉之情的場景。又大膽想象，運用擴寫，增加了詩人上岸賞景的情節和思親的心理描寫。寫作練筆

選取一則古代寓言，用現代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。1.細心體會原作，不要改變主要內容和寓意。2.不要逐字逐句翻譯，適當發揮想象，增添必要的細節。3.將原文附在改寫的文章后面。提示：一、從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。1.可以只改寫小說的片段，也可以改寫全篇。2.敘事要清楚，注意人稱和語言風格的統一。3.改寫后在小組內交流，看看誰的改寫既忠于原作，又新穎有趣。提示：寫作實踐二、本單元的課文，情節富于戲劇色彩，人物形象也很鮮亮。從中選擇一篇改寫成課本劇。 1.與小說相比，劇本中的時間、人物、情節、場景更集中，以適應舞臺演出的必需要。 2.浮現方式要適當改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節的發展，要特別戲劇沖突