15《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《自相矛盾》是高中語(yǔ)文教材中的一篇文言文，講述了古代一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，在夸耀自己的商品時(shí)陷入了自相矛盾的困境。本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文本內(nèi)容，理解自相矛盾的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維辨識(shí)和分析日常生活中的類似現(xiàn)象，提高學(xué)生的思辨能力和文言文閱讀水平。課程圍繞課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和寓意進(jìn)行深入探討，強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文詞匯、句式的掌握，以及對(duì)文本深層意義的理解，確保教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合高中生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《自相矛盾》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀理解能力、邏輯思維能力和文化理解素養(yǎng)展開(kāi)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生以下幾方面的能力：首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)對(duì)課文文本的深入解析，掌握文言文的詞匯、句式及修辭手法，提高學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的理解和欣賞水平。其次，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)分析故事中的自相矛盾問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理辨識(shí)生活中的類似矛盾，培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維。再次，深化學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，使學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到為人處事的道理，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化中的辯證思想，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重。此外，通過(guò)小組合作與討論，提高學(xué)生的交流協(xié)作能力和自我表達(dá)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，充分體現(xiàn)新教程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于文言文詞匯、句式的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)以及文本深層寓意的理解。難點(diǎn)則在于如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維分析文本中的自相矛盾現(xiàn)象，并將其與實(shí)際生活相結(jié)合。

1.重點(diǎn)：

-文言文詞匯、句式的理解和運(yùn)用。

-邏輯思維能力與分析方法的掌握。

-文本深層寓意的挖掘。

2.難點(diǎn)：

-理解并分析文本中的自相矛盾問(wèn)題。

-將邏輯思維應(yīng)用于實(shí)際生活中的類似情境。

解決辦法與突破策略：

-對(duì)于詞匯、句式的掌握，采用課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)的方式，結(jié)合實(shí)際例句，幫助學(xué)生逐步積累并運(yùn)用。

-通過(guò)設(shè)計(jì)課堂討論、小組合作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維分析文本，教師適時(shí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立分析框架。

-針對(duì)文本深層寓意，教師可設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，或通過(guò)比較、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生深入理解。

-對(duì)于自相矛盾問(wèn)題的分析，教師可以采用案例分析法，選取典型例子進(jìn)行剖析，示范解題思路，再讓學(xué)生模仿實(shí)踐。

-結(jié)合課后作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察、思考并運(yùn)用邏輯思維，以提高問(wèn)題解決能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好《自相矛盾》的課文文本，以便在課堂中進(jìn)行閱讀、分析和討論。

-教師準(zhǔn)備課文相關(guān)的注釋資料，以便在學(xué)生遇到理解障礙時(shí)提供輔助。

-配備必要的古漢語(yǔ)詞典和文言文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，供學(xué)生查閱和自學(xué)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與文言文學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片、圖表，如古代矛和盾的實(shí)物圖片，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

-制作或搜集與邏輯思維相關(guān)的教學(xué)視頻，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或?qū)嶋H案例展示自相矛盾的問(wèn)題及其解決方法。

-設(shè)計(jì)和打印邏輯思維訓(xùn)練題目，包括課內(nèi)和課外案例，供學(xué)生在課堂上練習(xí)和討論。

-收集一些現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的實(shí)例，以多媒體形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)邏輯思維應(yīng)用的理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-雖然本節(jié)課不涉及物理實(shí)驗(yàn)，但可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的教具，如道具矛和盾，用于課堂角色扮演和情景模擬，幫助學(xué)生更好地融入課文情境。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位調(diào)整為小組討論的形式，每組配有一塊白板或黑板，方便學(xué)生記錄和分享討論成果。

-設(shè)立一個(gè)中央展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品和課堂互動(dòng)。

-在教室前方布置多媒體設(shè)備，確保視頻、圖片等教學(xué)資源能夠清晰展示。

-準(zhǔn)備充足的文具，如彩色筆、便簽紙等，供學(xué)生標(biāo)記課文和做筆記使用。

-若條件允許，可以在教室中設(shè)置一個(gè)“思維角”，放置一些啟發(fā)思維的書(shū)籍和資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《自相矛盾》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)自相矛盾的情況嗎？自相矛盾的現(xiàn)象對(duì)我們的思考有什么影響？”

展示一些關(guān)于自相矛盾現(xiàn)象的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受自相矛盾的普遍性和趣味性。

簡(jiǎn)短介紹自相矛盾的基本概念和在學(xué)習(xí)生活中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握《自相矛盾》的基本文言文知識(shí)，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程：

講解文言文的詞匯、句式特點(diǎn)，包括課文中的難點(diǎn)詞匯和特殊句式。

使用圖表或示意圖輔助講解，幫助學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)課文的解讀，讓學(xué)生了解古代文化和辯證思想。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)分析《自相矛盾》的故事，讓學(xué)生理解邏輯思維的重要性。

過(guò)程：

詳細(xì)分析課文中的故事情節(jié)，探討自相矛盾的問(wèn)題及其解決方法。

引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的邏輯關(guān)系，理解辯證思維在解決問(wèn)題中的作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何將邏輯思維應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，并提出自己的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)生活中的自相矛盾現(xiàn)象進(jìn)行討論。

小組內(nèi)分析該現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、影響以及解決策略。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深對(duì)邏輯思維的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括現(xiàn)象分析、原因探究和解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)邏輯思維的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文知識(shí)、邏輯思維分析和實(shí)際應(yīng)用。

強(qiáng)調(diào)邏輯思維在解決自相矛盾問(wèn)題中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用邏輯思維。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《自相矛盾》課文理解的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦學(xué)生閱讀《古文觀止》等古代散文選集，進(jìn)一步了解文言文的表達(dá)方式和藝術(shù)特色。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱《論語(yǔ)》、《孟子》等經(jīng)典著作中關(guān)于辯證思想的篇章，深入理解古代辯證文化的精髓。

-提供一些關(guān)于邏輯思維訓(xùn)練的書(shū)籍，如《批判性思維》、《邏輯學(xué)導(dǎo)論》等，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)和方法。

-推薦學(xué)生觀看一些涉及辯證討論的電視節(jié)目，如《奇葩說(shuō)》、《辯證法》等，觀察和借鑒現(xiàn)實(shí)中邏輯思維的應(yīng)用。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞和時(shí)事評(píng)論，分析其中存在的自相矛盾現(xiàn)象，培養(yǎng)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際分析的能力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行文言文閱讀，選取一些感興趣的篇章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高文言文閱讀水平。

-建議學(xué)生針對(duì)課文《自相矛盾》中的辯證思想，進(jìn)行進(jìn)一步的思考和研究，撰寫(xiě)心得體會(huì)或小論文。

-組織學(xué)生參加邏輯思維訓(xùn)練的社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)解謎、辯論等形式，鍛煉邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極發(fā)現(xiàn)和思考自相矛盾的現(xiàn)象，嘗試用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

-建議學(xué)生定期進(jìn)行小組討論，分享各自在學(xué)習(xí)邏輯思維和文言文知識(shí)方面的收獲和困惑，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與家人、朋友分享，通過(guò)實(shí)際案例講解，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)文言文詞匯、句式的掌握情況，對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以及對(duì)邏輯思維應(yīng)用的認(rèn)知。

-觀察學(xué)生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-在課堂練習(xí)和即時(shí)測(cè)試中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)自相矛盾問(wèn)題的分析和解決能力，以及邏輯推理的準(zhǔn)確性。

-根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)性地解決學(xué)生的困惑和錯(cuò)誤。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)，包括短文撰寫(xiě)、案例分析等，進(jìn)行認(rèn)真批改和詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-提供具體的反饋意見(jiàn)，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)成效，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

-在作業(yè)反饋中，注重鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)努力的重要性，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

-定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，分析普遍存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我提升。

在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握、能力提升和情感態(tài)度的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生文言文素養(yǎng)、邏輯思維能力和文化理解素養(yǎng)的全面提升。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)情景模擬和角色扮演的方式，讓學(xué)生更直觀地理解文言文《自相矛盾》的內(nèi)涵，這種互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

2.引入多媒體資源，如視頻和圖片，使文言文的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生更好地把握文本內(nèi)容和辯證思想。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文詞匯的掌握還不夠扎實(shí)，這影響了他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}與他們的生活實(shí)際有些脫節(jié)，導(dǎo)致討論不夠深入。

（三）改進(jìn)措施

針對(duì)詞匯掌握的問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，增加對(duì)文言文詞匯的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和講解，通過(guò)設(shè)計(jì)更多有趣的詞匯游戲和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固記憶。

對(duì)于小組討論的參與度問(wèn)題，我將嘗試設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活的討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出更多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也會(huì)在課堂管理上更加注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)文言文詞匯：

-矛、盾

-自相矛盾

-辯證思維

2.重點(diǎn)文言文句式：

-“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

-“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”

3.邏輯思維分析方法：

-提出問(wèn)題

-分析原因

-尋找解決方案

4.自相矛盾案例分析：

-故事梗概

-自相矛盾點(diǎn)

-解決方法

5.邏輯思維應(yīng)用：

-日常生活中的自相矛盾現(xiàn)象

-邏輯思維的應(yīng)用策略

板書(shū)設(shè)計(jì)將采用清晰的結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)圖表、流程圖等形式，使邏輯思維分析方法更加直觀易懂。同時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，設(shè)計(jì)趣味性的插圖，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶和興趣。重點(diǎn)題型整理2.解釋文言文中的“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”這兩句話的含義，并分析它們之間的邏輯關(guān)系。

3.根據(jù)《自相矛盾》的故事，討論辯證思維在實(shí)際生活中的應(yīng)用，舉例說(shuō)明如何運(yùn)用辯證思維解決生活中的問(wèn)題。

4.分析《自相矛盾》的寓意，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)，談?wù)勥@個(gè)故事對(duì)當(dāng)代人的啟示。

5.結(jié)合《自相矛盾》的故事，討論邏輯思維在解決自相矛盾問(wèn)題中的作用，舉例說(shuō)明如何運(yùn)用邏輯思維分析并解決自相矛盾的問(wèn)題。

答案：

1.賣(mài)矛和盾的人自大、自戀，他在夸耀自己的商品時(shí)陷入了自相矛盾的困境，這反映了他的盲目自信和缺乏邏輯思維能力。

2.“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”意味著他的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有任何東西可以穿透它；“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”意味著他的矛非常鋒利，可以穿透任何東西。這兩句話之間的邏輯關(guān)系是自相矛盾的，因?yàn)槿绻亩苷娴膱?jiān)不可摧，那么他的矛就無(wú)法穿透它。

3.辯證思維可以幫助我們看待問(wèn)題更加全面和深入，例如在解決人際關(guān)系矛盾時(shí)，我們可以通過(guò)辯證思維分析矛盾的根源，尋找合適的解決方案。例如，當(dāng)兩個(gè)人因?yàn)楣ぷ鞣峙洳痪a(chǎn)生矛盾時(shí)，我們可以通過(guò)辯證思維分析問(wèn)題的根本原因，并尋找一個(gè)公平