L兒童撫養者所提供的兒童指向言語(CDS)可以援助兒童理解成人言語的內容,其所不具備

的特點是CD]

A.超言語特征

B.句子長度較短

C.疑問句和祈使句較多

D.動詞和修飾詞較多

2.在言語學習模式中，強調兒童所處的言語環境和交往背景對兒童言語開展的作用的是

(B)

A.行為主義

B.社會相互作用論

C.認知相互作用論

D.先天論

3.一歲半到兩歲兒童開始說出的兩三個詞組合而成的句子被稱為(C〕

A.單詞句

B.簡單句

C.電報句

D.完整句

4.學前兒童學會談話的第一步是(A〕

A.傾聽

B.回應

C.反響

D.注意

5.學前兒童言語教育整合觀認為,兒童言語學習系統包含言語內容、言語形式和[A)

A.言語運用

B.言語交際

C.言語理解

D.言語表達

6.依據言語學習"三環學說”,能夠將言語信息外在形式與內在意義組配起來的規則屬于

(A)

A.認知一言語規則

B.社會性規則

C.操作性規則

D.理解性規則

7.1952年,我國公布的第一個幼兒園教育綱要一一《幼兒園暫行規程【草案)》，制定了言

語教育目標體系，其出發點和理論根底是(C)

A.言語能力是在運用的過程中開展起來的

B.言語形式和言語運用

C.言語是一種行為習慣

D.激發兒童的言語表達興趣

8.在幼兒園言語教育活動中，教師行為的評價主要涉及活動目標的達成程度、活動內容和形

式的適宜程度、活動內部要素的協調程度和(A〕

A.效果分析

B.兒童與環境的互動

C.材料利用

D.師生互動

9.教師在談話活動中應起到(B)

A.直接引導作用

B.間接引導作用

C.主要引導作用

D.次要引導作用

10.在前言語階段，兒童獲得言語的根底是(D)

A.發音能力

B.表達能力

C.交際能力

D.感知語音能力

11.在講述活動中，感知理解講述對象的途徑是［A)

A.觀察

B.表述

C.傾聽

D.情景表演

12.在"復習穩固發音”聽說游戲的練習中，教師可以開展方言干擾音的練習、聲調的練習、發

聲用氣的練習和［D)

A.喉部發音的練習

B.吸氣發音的練習

C.錯發音的練習

D.難發音的練習

13.關于集體場合講述的具體要求，不正確的選項是［C)

A.勇于在許多人面前說出自己的想法

B.樂于跟別人分享自己的觀點

C.和平常發言的音量、語調根本一樣

D.在集風光前說話很大方

14.幼兒言語講述活動的最后一個步驟是(B)

A.引進新的講述經驗

B.穩固和遷移新的講述經驗

C.運用已有的經驗講述

D.感知理解講述對象

15.創設聽說游戲的情景,一般可以采納的方法有物品創設、言語創設和(A)

A.動作創設

B.形象創設

C.情緒創設

D.音樂創設

16.教師在指導幼兒聽說游戲過程中，可以(C)

A.由內部操縱向外部操縱轉換

B.由內部動機向外部動機轉換

C.由外部操縱向內部操縱轉換

D.不作任何操縱轉換

17.言語文學作品的教學，使學前兒童對所傾聽內容產生贊美態度,并油然而生一種愉悅感,

從而培養了幼兒的［B)

A.有意識傾聽能力

B.觀賞性傾聽能力

C.制造性傾聽能力

D.評析性傾聽能力

18.大班編構故事活動的重點為編構［A)

A.完整故事

B.有趣情節

C.故事結局

D.故事開端

19.為了讓幼兒更好地感受理解作品，不值得教師采取的做法是［C)

A.引導幼兒將注意力更多地投向學習過程的理解和思考

B.用提問的方法組織幼兒進行商量

C.在第一次教學作品時,應反復地講述該作品

D.注意用聯系幼兒個人經驗的問題或假設性問題引導幼兒深刻思考和想象

20.在幼兒園早期閱讀活動中，向幼兒提供的前識字經驗中不包含［D)

A.理解文字功能、作用的經驗

B.粗曉文字X的經驗

C.了解識字規律的經驗

D.區分不同字義的經驗

21.在多媒體輔助教學方法中，動態示范法的特點是針對具體的教學所需行為,提供標準的

(A)

A.范例

B.素材

C.手段

D.評價

22.對于聽覺障礙兒童而言,不利于創設他們的口語學習環境的做法是［C)

A.以"主題”的方法創設他們口語學習的經驗

B.以活動的方法組織口語學習的過程

C.以分析的方法提供口語學習的內容

D.以加強的方法穩固口語學習的效果

23.對于言語流暢度障礙是由什么原因造成的問題爭論過程中,影響較大的學派有心理動力

派、言語學派和［D)

A.認知相互作用派

B.觀察學習派

C.轉換生成語法派

D.學習行為派

24.在學前教育機構中，教師對班級內存在的言語障礙兒童進行矯治,不適宜采納的方法是

(A)

A.單向刺激法

B.符號互動法

C.自然情景法

D.一般交往法

25.集中注意傾聽的能力屬于(B)

A.辨析性傾聽

B.有意識傾聽

C.理解性傾聽

D.觀賞性傾聽

26.多媒體情境教學法的特點是充分發揮了多媒體計算機的1D)

A.操縱功能

B.傳遞功能

C.集成功能

D.反響功能

27.依據美國言語矯治專家威廉姆斯?柏金斯的研究,言語流暢度障礙的類型可分為重復型、

拖音型、遲疑型和［A)

A.插語型

B.丟音型

C.吃音型

D.延遲型

28.在漢語兒童學習英語的過程6中起主要作用的因素有模仿、言語環境、感情動機和［D)

A.感情開展水平

B.動作開展水平

C.言語開展水平

D.認知開展水平

29.關于兒童言語學習中的模仿,表述不正確的選項是［B)

A.模仿在言語學習中的作用不宜無視

B.選擇性模仿是在加強訓練的情況下發生的

C.選擇性模仿是對范句根本理解前提下的制造性運用

D.幼兒通過即時臨摹、延遲模仿,產生對范例在新情景中的恰當運用

30.在幼兒園言語教育評價中,主張對言語教育活動的各個構成要素進行評價,這是評價的

(C)

A.教師參與原則

B.客觀性原則

C.全面性原則

D.參照性原則

L處于句法結構開展（A）階段的兒童常常用“球球〃表示“這是一個球〃、“我要球球〃等。

A.不完整句

B.完整句

C.復合句

D.電報句

2.（D）的言語學習模式的出現，使人們開始關注言語開展的生理和心理根底，從根本上改變

了人們對兒童被動模仿學習言語的看法。

A.行為主義

B.先天論

C.認知相互作用論

D.社會相互作用論

3.出生不到10天的嬰兒能區別語音和其他聲音，出生24天之后的嬰兒能夠區別父母和陌生

人的聲音。這說明幼兒已經具備肯定的（A）

A.前言語感知能力

B.前言語發音能力

C.前言語交際能力

D.前言語擴展能力

4.兒童言語的開展包含言語形式、（C）等方面的開展。

A.語音和語法

B.言語內容和語法

C.言語運用和言語內容

D.言語運用和句義

5.社會相互作用論的言語學習模式認為，（D）在兒童言語正常開展過程中起決定性的作用。

A.兒童的認知開展水平

B.兒童的遺傳和成熟

C.外界環境的言語刺激

D.兒童與成人之間的言語交往環境

6.通過自身的（）與環境進行交互作用是兒童認知開展的顯著特點。

A.操作活動

B.動手操作

C.動腦操作

D.手腦并用的操作

7.整合教育觀認為，學前兒童言語教育內容的整合主要是社會知識、（A）有效的結合。

A.認知知識和言語知識

B.感情態度和言語知識

C.認知知識和學科知識

D.認知知識和感情態度

8.兒童言語學習的四范疇說認為，兒童的言語學習涉及(C)和言語交際環境范疇四個相互聯

系的范疇。

A.詞匯范疇、語法規則范疇、言語規則范疇

B.言語內容的認知范疇、言語符號記憶范疇、言語表征范疇

C.言語規則范疇、言語內容的認知范疇、言語操作范疇

D.言語操作范疇、語法規則范疇、言語表征范疇

9.學前兒童言語教育的目標，是依據學前兒童①)的總體要求確定的。

A.保育和智育

B.德育和智育

C.德育和教育

D.保育和教育

10.學前兒童言語教育的目標可以劃分為傾聽、表述、(D)和早期閱讀四個塊面。

A.社會性

B.游戲

C.談話

D.觀賞文學作品

11.滲透的言語教育的核心問題是(A)

A.促進學前兒童與教師、同伴之間的有效言語交流

B.促進學前兒童有意識地模仿教師的標準言語

C.在一般生活中有方案地對學前兒童進行言語教育

D.援助學前兒童獲得完整、標準和系統的言語知識

12.(B)有利于學前兒童對己有的零碎的言語經驗進行提煉和深化。

A.一般生活中的言語交往和游戲中的言語交往

B.一般言語教育活動和根本言語教育活動

C.一般言語教育活動和一般生活中的言語交往

D.根本言語教育活動和其他領域活動中的言語交往

13.根本言語教育活動的(C),要求教師既要為兒童提供說話的時機，又要引導學前兒童養成

運用標準言語的習慣。

A.讓

學前兒童積極活動原則

B.促進學前兒童言語開展原則

C.自由與標準相統一原則

D.示范與練習相結合原則

14.學前兒童言語教育活動(D)的主要目的，在于建立一種積極反響信息的途徑。

A.實施

B.設計

C.組織

D.評價

15.學前兒童言語教育評價主要包含(C)兩個方面。

A.對兒童言語開展的評價和對教師設計活動能力的評價

B.對兒童言語學習行為的評價和對教師在活動中言語使用標準性的評價

C.對兒童言語學習行為的評價和對教師言語教育行為的評價

D.對教師設計活動能力的評價和對教師在活動中言語使用標準性的評價

16.在談話活動“我喜歡的糖果”中，中心話題是(B)

A.糖果的X

B.自己喜歡的糖果

C.自己喜歡吃糖果

D.糖果的制造

17.在一次講述活動中，老師組織幼兒看一段錄象，并指導幼兒講述錄象內容。這種講述屬

于(D)

A.看圖講述

B.說明性講述

C.實物講述

D.情景表演講述

18.幼兒依據故事內容進行表演，是一種(B)

A.言語游戲

B.規則游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

19.在聽說游戲活動的(C)環節，教師與幼兒共同游戲。

A.設置游戲情景

B.交代游戲規則

C.教師引導游戲

D.幼兒自主游戲

20.(B)是有方案、有目的地組織幼兒系統學習言語的過程。

A.滲透的言語教育

B.特意的言語教育

C.一般生活中的言語教育

D.游戲中的言語教育

21.在組織故事表演游戲的過程中，教師應提供(C)游戲道具。

A.逼真的

B.裝飾很強的

C.簡單、易于操作的

D.新奇、復雜的

22.幼兒園的故事表演游戲可分為整體表演型、分段表演型和(A)三種類型。

A.角色活動型

B.細節表演型

C.結尾表演型

D.首尾表演型

23.幼兒園早期閱讀活動可以援助幼兒獲得前圖書閱讀經驗、前書寫經驗和(C)

A.前圖書制作經驗

B.前文字識別經驗

C.前識字經驗

D.前繪畫經驗

24.依據憑借物的不同，幼兒園講述活動可分為看圖講述(C)

A.敘事性講述和實物講述和nb

sp；

B.描述性講述和敘事性講述

C.實物講述和情景表演講述

D.情景表演講述和議論性講述

25.幼兒園的早期閱讀活動應當(B)

A.提供具有表意性質的材料援助幼兒獲得讀寫能力

B.有目的、有方案地培養幼兒對書面言語的興趣和敏感性

C.創設豐富的閱讀環境援助幼兒識字和書寫

D.有目的、有方案地教幼兒認讀肯定數量的字

26.幼兒學習第二言語是從(A)開始的。

A.學習傾聽

B.學習口頭表述

C.學習讀

D.學習寫

27.對幼兒英語學習效果的評價應當關注(A)和幼兒對所聽英語的理解程度。

A.幼兒對英語活動的興趣

B.幼兒在英語表達時言語錯誤

C.幼兒的言語模仿能力

D.幼兒對老師教給的英語單詞的掌握程度

28.學前兒童的構音障礙包含丟音、換音和（C）三種類型。

A.口吃

B.拖音

C.錯音

D.遲疑發音

29.在構音障礙的矯治中，如果兒童發音的聲母和韻母都有問題，我們可以（C）

A.先矯治韻母后矯治聲母

B.兩者同時矯治

C.先矯治聲母再矯治韻母

D.檢查發音器官是否受損

30.在幼兒園言語教育實踐中，計算機多媒體手段（C）

A.可以取代教師的教學

B.可以援助教師操縱活動范圍和幼兒的學習效果

C.應當與教師的教學有機兼容和整合

D.應當與教師的教學分別使用

1.前言語獲得是指大約（B）歲前兒童出現的各種言語現象，它為兒童正式獲得言語作打

算。

A.1

2.學前兒童把“用皮球打小狗"理解為"小狗打皮球〃，采納了理解句子的（C）。

A.語義策略

B.語法策略

C.詞序策略

D.非言語策略

3.處于前言語開展的（B）階段的嬰兒通常會喝喝作聲。

A.音節發聲

B.單音發聲

C.雙音發聲

D.前詞語發聲

4.（A）的言語學習模式認為，言語獲得是在關鍵期內通過言語獲得裝置逐漸掌握語法規則

的過程。

A.先天論

B.認知相互作用論

C.行為主義

D.社會相互作用論

5.學前兒童言語的獲得包含（D）兩個方面能力的開展。

A.對言語的理解和產生

B.發音和詞匯

C.語音和句子

D.言語形式和言語運用

6.整合教育觀認為，學前兒童言語教育內容的整合，主要是（A）有效的結合。

A.社會知識、認知知識和言語知識

B.社會知識、學科知識和言語知識

C.社會知識、認知知識和學科知識

D.學科知識、認知知識和言語知識

7.學前兒童言語的活動教育觀強調（C）。

A.教師對兒童言語學習的直接示范作用

B.教師對幼兒言語操作活動的操縱

C.兒童在活動中主動操作言語

D.兒童對教師提供的言語材料的牢固掌握

8.幼兒園言語教育目標制定必須以社會的需要、（C）、言語的學科性質和幼兒言語學習特

點為依據。

A.幼兒家長的要求

B.幼兒園的言語教材

C.幼兒開展的規律

D.幼兒園教師的言語教學水平

9.（A）可以作為0—1.5歲兒童傾聽技能培養的目標。

A.喜歡聽別人唱歌、說話、念兒歌

B.能在集體活動中安靜地聽別人說話

C.能夠流暢地與他人交流

D.能清楚地表達自己的想法

10.學前兒童口頭言語表述的行為表現為個人獨白、集體講述和（C）等幾種形式。

A.前書寫

B.唱歌

C.對話交談

D.繪畫

11.幼兒園的言語教育（C）。

A.很難在游戲活動中進行

B.只能在一般生活中進行

C.貫穿于幼兒的一日生活

D.只能通過特意的言語教育活動進

12.（A）主要是指一些教師充分利用生活環節，給兒童提供的自由寬松的言語交際環境。

A.一般言語教育活動

B.根本言語教育活動

C.談話活動

D.講述活動

13.教師參與評價原則、（D卜全面性原則和參照性原則是幼兒園言語教育活動評價的根

本原則。

A.針對性原則

B.根底性原則

C.有效性原則

D.客觀性原則

14.在幼兒園中，幼兒參與言語教育活動的積極性可以從幼兒參與活動的興趣和（C）兩方

面進行評價。

A.獨特見解

B.口語表達行為

C.制造性表現

D.注意力

15.在幼兒園的談話活動中教師起著（D）的作用。

A.直接講授

B.提供示范

C.轉換話題

D.間接引導

16.幼兒園的（C）對培養鍛煉幼兒的獨白言語具有獨特價值。

A.談話活動

B.聽說游戲活動

C.講述活動

D.文學活動

17.依據憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和（C）。

A.敘事性講述

B.描述性講述

C.情景表演講述

D.議論性講述

18.幼兒園聽說游戲是一種（D）

A.教師和幼兒共同參加的角色游戲

B.幼兒自發組織的規則游戲

C.教師組織的對話教學

D.半活動半游戲的教學形式

19.文學活動培養幼兒制造性運用言語的主要途徑有仿編、想象講述和（D）。

A.歌曲表演唱

B.詩歌朗誦

C.兒歌背誦

D.故事編構

20.幼兒園文學活動可以用來培養幼兒的（A）、評析性傾聽和觀賞性傾聽三個方面的傾聽

能力。

A.有意識傾聽

B.分析性傾聽

C.概括性傾聽

D.理解性傾聽

21.幼兒園的文學活動的組織包含學習作品、理解體驗作品、遷移作品經驗和（B）四個層

次。

A.用自己的言語概括作品的內容

B.制造性想象和言語表述

C.學習作品中的優美詞句

D.分析作品內涵

22.學前階段兒童早期閱讀行為與兒童進入學校后的（A）有很高的相關關系。

A.讀寫成績

B.口語表達能力

C.社會性開展

D.認知開展

23.幼兒園早期閱讀活動可以援助幼兒獲得（D卜前識字經驗和前書寫經驗。

A.前圖書制作經驗

B.前文字識別經驗

C.前繪畫經驗

D.前圖書閱讀經驗

24.在幼兒第二言語學習過程中起主要作用的有幼兒的認知開展水平、模仿能力、感情動機

和（D）。

A.幼兒的社會化程度

B.第二言語的閱讀材料

C.第二言語的復雜程度

D.言語環境

25.幼兒學習第二言語是從（A）開始的。

A.學習聽

B.學習說

C.學習讀

D.學習寫

26.幼兒出現比擬嚴峻的口吃現象，是一種（A）。

A.言語流暢度障礙

B.構音障礙

C.聽覺障礙

D.感情交往障礙

27.經常說出“我、我、我一拿一這個、好、吧〃或“為一什么〃等不完整重復的話，屬于一

種（C）。

A.構音障礙

B.聽覺障礙

C.言語流暢度障礙

D.感情性交往障礙

28.言語矯治指的是（C）。

A.改正學前兒童言語錯誤的過程

B.援助學前兒童改正方言干擾音的過程

C.援助有言語障礙的兒童克服障礙的過程

D.援助學前兒童改變不良的言語習慣的過程

29.計算機多媒體技術的（C）指的是計算機可對文字、圖像等各種信息進行范圍廣泛的處

理。

A.優越性

B.活動性

C.集成性

D.輔助性

30.計算機多媒體手段可以用來（B）幼兒園的言語教學。

A.替代

B.輔助

C.操縱

D.指導

16.言語教育活動內容的選擇原則不包含（D）

A.依據目標選擇活動內容

B.依據學前兒童心理開展特點選擇活動內容

C.在學前兒童新舊言語經驗間建立聯系

D.依據活動結構選擇活動內容

17.關于談話活動的作用，說法不正確的選項是[C）

A.它激發幼兒與他人交談的興趣

B.它援助幼兒習得談話的根本規則

C.它鍛煉幼兒的獨白言語

D.它增強幼兒通過交流獵取信息的意識

18.談話活動與一般談話最根本的區別在于是否具有〔B

A.雙向性B.目的性

C.互動性D.豐富性

19.關于講述活動如何提高兒童言語交流信息清楚度的調節技能，表述不正確的選項是（A

A.講述活動可增強兒童對講述內容的敏感性

B.講述活動可增強兒童對聽者特征的敏感性

C.講述活動可增強兒童對語境變化的敏感性

D.講述活動可增強兒童對聽者反響的敏感性

1.言語是一系列對刺激的反響，是通過加強、塑造和模仿獲得的。這一言語學習模式屬于

[A）

A.行為主義的言語學習模式

B.先天論的言語學習模式

C.認知相互作用論的言語學習模式

D.社會相互作用論的言語學習模式

2.兒童語義的開展指的是兒童對三個言語結構層次理解能力的開展，這三個言語結構層

次是詞、句子和（A）

A.語段

B.概念

C.符號

D.語音

3.認知相互作用論的言語學習模式認為，決定兒童言語開展的因素是［C)

A.人類先天的遺傳因素

B.言語環境的加強

C.兒童與言語環境中客體的相互作用

D.成人提供的恰當言語輸入

4.關于口頭言語的使用，開始的年齡一般是1A)

A.1歲~1.5歲

B.1.5歲~2歲

仁2歲~2.5歲

D.2.5歲~3歲

5.兒童常常用“球球〃表示“這是一個球〃、“我要球球〃等，這說明他們的句法開展階段

處于［B)

A.電報句階段

B.單詞句階段

C.復合句階段

D.完整句階段

6.整合教育觀認為，學前兒童言語教育內容的整合主要是言語知識和［A)

A.社會知識、認知知識的有效結合

B.社會知識、學科知識的有效結合

C.學科知識、專業知識的有效結合

D.學科知識、認知知識的有效結合

7.學前兒童言語的活動教育觀強調〔D〕

A.教師對兒童言語學習的直接示范作用

B.教師對幼兒言語操作活動的操縱

C.兒童對教師提供的言語材料的牢固掌握

D.兒童在活動中主動操作言語

8.完整言語理論認為，言語的本質特征是［B)

A.交際性和豐富性的統一

B.工具性和對象性的統一

C.豐富性和靈敏性的統一

D.工具性和靈敏性的統一

9.幼兒園根本言語教育活動(B)

A.主要指教師利用生活環節，給幼兒提供自由寬松的言語交際環境

B.有明確的言語教育目標要求

C.沒有規定的活動時間

D.充分表達個別化教育

10.學前兒童言語教育的目標可以劃分為表述、觀賞文學作品、早期閱讀和(C)

A.談話

B.游戲

C.傾聽

D.商量

11.在組織幼兒園文學活動中，教師需要1B)

A.通過多種方法援助幼兒背誦文學作品

B.通過多種方法引導幼兒制造性想象和言語表述

C.選擇有利于幼兒獲得積極感情體驗的文學作品

D.選擇有利于幼兒表演的兒歌或散文

12.具有“聽一聽〃、“玩一玩"、"說一說"、“讀一讀〃等幾種實施形式的言語教育類型

是［B)

A.滲透的言語教育活動

B.一般言語教育活動

C.根本言語教育活動

D.專業言語教育活動

13.滲透的言語教育的核心問題是［C)

A.充分練習、穩固和擴展兒童已有的言語經驗

B.援助學前兒童獲得滿足其全面開展的最根本的言語知識、能力和感情態度

C.促進學前兒童與教師、同伴之間的有效言語交流

D.提高兒童對學習內容的認識和表達能力

14.幼兒園談話活動中有趣的中心話題是［C)

A.與幼兒目前的關懷點有關的話題

B.幼兒不熟悉的話題

C.有明確的談話內容要求的話題

D.曾經反復提起和談論的話題

15.講述活動中，感知理解講述對象的觀察主要是(C)

A.通過觸摸覺的途徑進行

B.通過聽覺的途徑進行

C.通過視覺的途徑進行

D.通過味覺的途徑進行

16.依據憑借物的不同，幼兒園講述活動可分為看圖講述、實物講述和［C)

A.敘事性講述

B.描述性講述

C.情景表演講述

D.議論性講述

17.幼兒園聽說游戲包含肯定的言語教育目標，其特點是含蓄的、練習的和⑴)

A.明確的

B.概括的

C.抽象的

D.具體的

18.幼兒園的故事表演游戲可分為整體表演型、分段表演型和(A)

A.角色活動型

B.細節表演型

C.結尾表演型