第頁2024年《畫雞蛋》教學設計3篇

《畫雞蛋》教學設計1

教學目標：

1、學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

3、理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

教學重點：

1、學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2、理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。

教學重點：

1、學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、激趣導入。

1、出示雞蛋，這是什么？

2、講述達芬奇畫雞蛋的故事。

3、板書課題，看到題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）請“小老師”來帶讀生字。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。

5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。

8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、學習課文1、2自然段。

1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2、學生質疑。

3、他們畫的雞蛋是什么樣子的？誰來把他們的作品送回家？

4、老師看到他們的作品，有什么感覺？自由朗讀最后一段。思考：誰畫雞蛋？誰畫得最好？哪里看出？

5、指名回答，讓學生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。

6、齊讀最后一段。

四、學寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、范寫“容”。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

五、作業設計。

朗讀課文。

板書設計：

20、畫雞蛋

小猴小兔小豬小花貓

桃子蘿卜大肚子雞蛋

第二課時

教學目標：

1、學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。

2、能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

3、理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

教學重點：

1、學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。

2、能有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。

2、理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖0

教學過程：

一、復習字詞。

1、認讀生字卡。

2、“生字開花”游戲。、

二、理解課文內容，體會角色性格，明白其中的道理。

1、全班齊讀第一自然段。

2、分組交流2－5段。為什么小花貓畫得最好；其他人畫得不好？找出相關詞句分角色朗讀。

3、全班交流，指導讀出角色性格特點。

4、指名表演讀2－5段。

5、齊讀全文，你想對小花貓說什么？對其他人說什么？

教師引讀這一段。

6、思考：為什么只有小花貓畫得像？

三、指導寫字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、范寫“楚”。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

四、練習。

（）的小猴（）的小豬

（）的小兔（）的小花貓

（）的山羊老師

五、作業設計。

1、朗讀課文。

2、預習古詩。

板書設計：

20、畫雞蛋

小猴容易

小兔會了

小豬時間早，先睡

小貓一邊看，一邊畫（最好）

課后記：

《畫雞蛋》教學設計2

1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

教學重點

1、學會本課生字。

2、弄懂老師說的話的意思。

課前準備

1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發現，記下來。

3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

教學內容：

自讀課文、理解課文

一、學生自讀課文

要求：注意生字，讀準記住。

二、檢查自讀情況

用生字卡片進行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點學習部分

引導：同學們通過自讀，已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

根據學生的認識水*，多數同學會找出課文第2自然段。

四、學習第2自然段

1、請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）

2、幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”

（1）老師這句話是什么意思，請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結：世界上的.事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成。芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發現這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經發現這個秘密了，真了不起。

3、幻燈或投影打出老師說的話。

“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

（1）齊讀這句話。

（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

4、現在同學們明白達。芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

5、學習第2自然段的最后一句話。

（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力技巧準確熟練

（3）把你認為有聯系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

（學生調整詞卡位置，并說自己的理解）

眼力準確技巧熟練

（4）指黑板小結：有好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

6、現在同學們明白了達。芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7、齊讀第2自然段。

第二課時

教學內容：指導背誦、識字、鞏固練習

一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有學生提出問題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題

1、學生根據課文內容，填寫第3題。

2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

3、請勇敢的同學背給大家聽。

4、學生齊讀。

三、完成課后練習第4題

1、先讀書上的兩個句子。

2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

（1）自己說給自己聽。

（2）說給同桌聽。

（3）說給全班同學聽。

四、復習生字，指導書寫

1、教師出示生字卡片。

2、請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

3、“著”字寫的時候注意上小下大。

4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。

五、用投影儀打出部分學生寫的字，大家評價

《畫雞蛋》教學設計3

教學要求

1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

教學重點

1、學會本課生字。

2、弄懂老師說的話的意思。

課前準備

1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發現，記下來。

3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

教學內容：自讀課文、理解課文

一、學生自讀課文

要求：注意生字，讀準記住。

二、檢查自讀情況

用生字卡片進行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點學習部分

引導：同學們通過自讀，已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

根據學生的認識水*，多數同學會找出課文第2自然段。

四、學習第2自然段

1、請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）

2、幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”

（1）老師這句話是什么意思，請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發現這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經發現這個秘密了，真了不起。

3、幻燈或投影打出老師說的話。

“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

（1）齊讀這句話。

（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

4、現在同學們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

5、學習第2自然段的最后一句話。

（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力技巧準確熟練

（3）把你認為有聯系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

（學生調整詞卡位置，并說自己的理解）

眼力準確技巧熟練

（4）指黑板小結：有好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

6、現在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7、齊讀第2自然段。

第二課時

教學內容：指導背誦、識字、鞏固練習

一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有

學生提出問題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題

1、學生根據課文內容，填寫第3題。

2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

3、請勇敢的同學背給大家聽。

4、學生齊讀。

三、完成課后練習第4題

1、先讀書上的.兩個句子。

2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

（1）自己說給自己聽。

（2）說給同桌聽。

（3）說給全班同學聽。

四、復習生字，指導書寫

1、教師出示生字卡片。

2、請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

3、“著”字寫的時候注意上小下大。

4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。

五、用投影儀打出部分學生寫的字，大家評價

《畫雞蛋》教學設計3篇擴展閱讀

《畫雞蛋》教學設計3篇（擴展1）——《畫雞蛋》教學反思5篇

《畫雞蛋》教學反思1

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的.是達·芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達?芬奇行為的轉變，表現出達·芬奇刻苦學畫的精神，同時告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。

教學中我把重點放在指導學生朗讀上。《語言課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”為了真正地把課題研究落到實處，彰顯學生個性的風采，課堂上，我圍繞“不耐煩——用心”兩個詞語引導學生體會人物心情，幫助學生帶著自己的體驗讀文。這是學生自己獨特的感受，也是實施個性化閱讀的前提。

為了理解老師說的話以及達?芬奇學習態度的轉變，我采用實物演示、分角色朗讀的方式教學的。在進行字詞的訓練中，“不耐煩”你是怎樣理解的？是什么樣的語氣；嚴肅又是什么語氣，通過讀來體會這兩個詞的含義；目的在于用詞語豐富學生的語言積累。

課堂上，我的范讀時間較少，今后教學時我會加強示范作用。

《畫雞蛋》教學反思2

面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，提高學生的閱讀能力。

在教學《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設計了這樣的問題：“老師為什么總讓達〃芬奇畫雞蛋？”在學生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。于是，我將老師的話以投影出示，放聲讀一讀。

我問到：“老師說的對嗎？”學生在交換了意見的基礎上，大部分學生肯定了老師的話是對的，還有學生舉了例子說，老師這樣做是讓達〃芬奇認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。接著我順勢引導：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下。”于是我讓學生拿出事先準備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的。”

“老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結合了數學課的知識來說明，得出結論：不論做什么事都要認真。

這節課，學生在實際觀察中真切的體會到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發展。

《畫雞蛋》教學反思3

在教學《畫雞蛋》一課時，我首先給學生充足的時間自學生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設計了這樣一個問題：達·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學畫的時候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎上引導孩子進一步的理解詞義。

本課的教學中，從句子訓練方面入手，著力培養學生的思維能力，如在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，我不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好；用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

最后一環節，問學生：你有什么想對達·芬奇或他的老師說的？黃鑫廈就提到了要謝謝那位老師，他不僅教會了達·芬奇學畫的方法，還教會了我們做任何事都要有耐心，而且要付出辛勤的`汗水才可能獲得成功！我本著“利用說說寫寫應用字”的理念，有意加重語言的訓練和積累，在這樣的潛移默化中將所*用實踐中。

《畫雞蛋》教學反思4

面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，提高學生的閱讀能力。

在教學《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設計了這樣的問題：“老師為什么總讓達芬奇畫雞蛋？”在學生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。于是，我將老師的話以投影出示，放聲讀一讀。

我問到：“老師說的對嗎？”學生在交換了意見的基礎上，大部分學生肯定了老師的話是對的，還有學生舉了例子說，老師這樣做是讓達〃芬奇認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。接著我順勢引導：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下。”于是我讓學生拿出事先準備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的。”

“老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結合了數學課的知識來說明，得出結論：不論做什么事都要認真。

這節課，學生在實際觀察中真切的體會到老師的話是真的.，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發展。

《畫雞蛋》教學反思5

《畫雞蛋》是一篇講讀課文。這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事跡和作品以及一些相關的小故事，這樣確實調動起了學生的積極性。但是課后回想認為這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學完課文后來擴展知識比較好。

另外在課文理解的方面，我首先幫助學生理解詞句的意思，我覺得這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。還有一些句子，我認為學生讀完幾遍后一定能記得住，但是并不是我想得那樣，比如“在1000個雞蛋中，沒有2個是完全相同的。”在我提問的時候并不是很多孩子能記住，并明白它的含義。所以，在以后的閱讀教學中我會抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在語言的訓練中，著力指導學生用不同的方法表達相同的內容，比如讓學生復述老師對達芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話說活，逐漸提高學生的表達能力，并且使學生的思維能力慢慢得到發展，我想這是一個循序漸進的過程。在情感方面，抓住“認真觀察，認真練習。”8個字對學生進行了教育，并展開了小小的討論。

《畫雞蛋》教學設計3篇（擴展2）——《保護雞蛋》教學設計3篇

《保護雞蛋》教學設計1

教學目標：

1、知道要根據解決問題的需要選擇相適應的材料，把物品的功能與材料的特性聯系起來進行綜合思考。

2、能動手對材料進行簡單地加工。

3、嘗試根據材料的特征進行創造性地運用。

4、能夠反思自己的探究活動，培養學生的問題意識。

教具學具：

1、課件

2、雞蛋、銅片、細鐵絲、鋁片、塑料、石頭塊、木條、報紙、線繩

3、學生可以自帶：盒子、橡皮泥、彈簧、毛巾、絨布、塑料袋、剪刀、透明膠帶、雙面膠、臉盆

活動過程：

一、引入

同學們看，老師手里有……(一個雞蛋)，如果一松手…..(雞蛋掉在大理石地上),雞蛋肯定會（破）。

為什么呢?

（學生回答，梳理出三個原因:雞蛋太脆、地面太硬、落地速度太快）

二、制作與實驗

（一）、提出研究問題

這些想法都不錯，這節課我們就來設計一個“雞蛋保護器”。

看圖啟發思維：

教師播放降落傘、火星探測器、滑翔傘、碰碰車、三腳架等圖片，結合適當地講解，拓寬學生思路。

師：看了圖片，你又有什么新的想法？

（二）、選擇材料，制定方案

選擇材料

這節課老師只給大家準備了以下幾種材料，看你能不能運用前面所學到的知識，就地取材，完成實驗。

學生分組討論設計方案

（選擇材料，畫出示意圖）

匯報交流

哪個小組的發言人來跟大家介紹一下你們的方案？其他小組有什么疑問或是建議可以隨時提出來。

（請兩個小組同學匯報設計方案，其他學生質疑、補充。）

其他小組的設計是怎樣的呢？你們選擇的材料和制作方法是否科學？是否能起到保護雞蛋的目的？請其他五個小組的組長把你們的設計方案介紹給鄰近的小組，聽聽他們的意見。

（三）、制作雞蛋保護器

提醒注意事項：

方案有了，實驗的`時候還有些要注意的事項要提醒大家。你們認為該注意些什么呢？

（學生回答）

讓我們來看看“實驗小貼士”。

1、注意安全、衛生

2、按需取材,注意節約（看看哪個小組用的材料最少）

3、制作要結實，實驗時可先讓雞蛋在低處降落，再逐步提升高度，當達到一人高時，實驗就算成功。

4、可突破設計圖,隨時調整。（如果實驗中遇到新的問題，可以對設計圖進行改進。）.

各小組長上來領好材料就可以開始動手制作！

（學生分組制作雞蛋保護器。教師輔導，提示制作一定要結實，以免落地時保護器散落。盡量精簡機構，少用材料。）

（四）實驗展示及反思

小組展示

哪個小組認為你的實驗差不多了，就可以帶著你的雞蛋保護器上來給大家展示了。

（學生分組展示，注意雞蛋保護器盡量從同一高度下落。）

師選取兩個有代表性的雞蛋保護器，能簡單介紹一下你們的雞蛋保護器嗎？

反思

師：有的小組實驗成功了，為什么能取得成功呢？有的小組的雞蛋摔破了，咱們來靜靜地思考40秒鐘，想想成功和失敗的原因在哪？

六、拓展延伸

這些小小的雞蛋保護器凝聚了咱們同學們的智慧和心血,也蘊含著許多的科學知識。通過實驗你知道了哪些知識呢？

這些科學知識如果運用我們的日常生活中會解決很多實際問題。

《畫雞蛋》教學設計3篇（擴展3）——畫雞蛋語文教學反思

畫雞蛋語文教學反思1

低年級閱讀教學的重點是識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在《畫雞蛋》這節課的教學中，這兩點我都落到了實處。

先談談識字寫字方面的：

識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達到了預期的效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學中，突出認識“三撇“這個新偏旁的重點，發揮學生的主體性，培養學生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續培養學生良好的書寫習慣。

再談談朗讀方面的：

一、在教學中，首先我從重點句子入手，教給學生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于年齡特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學中，我讓學生在教師提示下朗讀句子，讓學生在讀中去體會，在讀中求感悟。

二、在教學中，老師在課堂上要多提供機會讓學生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示。《語文課程標準》最鮮明的特點就是：突出學生的主體地位和主體作用，明確學生是學習的主人。整個教學環節，我都尊重學生的"主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗。

三、注重朗讀指導，有益于學生語感的培養。低年級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學中，學生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價讓學生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學生進行角色體驗，進行朗讀感悟

當然，教學中仍有這樣或那樣的不足，懇請格外領導老師多替寶貴意見。

《畫雞蛋》教學設計3篇（擴展4）——《畫》教學設計10篇

《畫》教學設計1

一、教學目標

1.認識指墨畫的基本概念，了解指墨畫的藝術特點。

2.學習指墨畫的基本知識與技法，運用指墨畫技法做各種指墨效果練習。

3.感受指墨畫獨特的韻味美感，體驗指墨畫探究的樂趣。

二、教材分析

1.編寫思路。

本教材在學生已了解用毛筆作*畫的基礎上，讓學生了解用手指作畫的表現方法，對開拓學生視野、發展美術能力，具有重要的現實意義。本課的目的是通過指墨畫教學，引導學生了解手指作畫的藝術特點，培養學生的創造能力和審美情趣。

指墨畫是一種傳統的作畫方法，具有鮮明的民族特色，到了現代，已有很大的發展與創新，但指墨畫在兒童美術教育中未能引起重視。其實，用手指作畫與用毛筆作畫一樣，都能產生奇妙的效果。指墨作畫，所產生的特殊風格與情趣又是毛筆難以達到的，它與水墨畫、潑墨畫一樣都能引起孩子們的極大興趣，從而開創一塊兒童繪畫的新天地。

想象與自由創作是美術學習活動的有效方法，本課讓學生通過用手指作畫的探索與實踐，鼓勵學生大膽嘗試，充分欣賞并了解祖國傳統指墨畫的特點及表現力，體驗、感受指墨畫的藝術之美。

2.重點、難點。

重點：各種指墨效果技法的掌握及運用。

難點：靈活運用不同手指作畫，體現水墨效果。

三、教學過程

課前準備

（學生）調墨盤、墨汁、顏料與宣紙等*畫工具材料。

（教師）多媒體課件、毛筆和指墨*畫各兩幅、墨汁、宣紙等工具材料。

教學過程

1.導入教學。

（1）課件展示：認識指墨畫，欣賞我國清代高其佩等名家的指墨畫作品。

引導學生觀察、欣賞、思考。

①毛筆畫與指墨*畫有哪些不同之處？指墨畫表現出怎樣的特點？

②猜猜指墨畫有幾種指墨表現方法，說說指畫墨色變化的感覺。

（2）揭題：這堂課，我們就嘗試用指墨的方法來創作完成一幅*畫。

2.深入教學。

（1）課件展示：近現代指墨畫名家潘天壽等的指墨畫作品，引導學生欣賞作品中指墨的各種效果，并說一說自己的感受。

（2）教師介紹指墨畫用指表現方法，并作示范。

（3）教師在宣紙上作各種指墨效果示范，完成一幅指墨畫。

3.指墨游戲。

（1）學生在一張宣紙上，試作各種用指方法，體驗、觀察形成的指墨效果。

（2）教師展示兩幅學生習作，分析指墨效果，提示操作要領。

4.指墨畫嘗試。

（1）學生在另一張宣紙上，再次用手指作水墨畫，完成一幅指墨畫。

（2）引導學生互評作品并互相交流，教師分析點評、歸納總結。

（3）收拾工具材料。

5.課堂延伸。

鼓勵學生到美術館或在網上欣賞指墨*畫作品，感受體會指墨畫表現的特點和韻味。

《畫》教學設計2

教材分析：

本課屬于“造型·表現”領域，與第七課成為一個色彩知識單元。本課在學生了解色彩調和知識的基礎上，了解鄰近色相關知識，學習運用鄰近色進行創作表現。

教學目標：

1、知識：認識什么是鄰近色，學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法。

2、技能：學會使用鄰近色畫一幅畫。

3、情感：感受運用鄰近色給人帶來的美感，激發學生運用鄰近色表現生活的情趣。

教學重點和難點：

教學重點：學習鄰近色的知識，掌握運用鄰近色表現畫面的方法，感受鄰近色的色彩美。

教學難點：運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。

教學準備：

教學課件、水粉用具等。

教學活動：

一、學習鄰近色的知識。

1、用色彩表達感受。

今天，天氣雖然有些寒冷，但有這么多老師來到我們學校，給我們的美術學習以指導幫助，老師的心里感到很溫暖，誰能用顏色來表達老師此時的心情，請你快速地涂在這張紙片上。

2、這些顏色都是不同的，為什么都可以表達老師此時的感受呢？

3、鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與藍、藍與紫、紫與紅等。鄰近色，會給人色彩和諧統一的感覺。色彩世界是奇妙的世界，而自然是最偉大的色彩家。

二、欣賞，感受鄰近色的美，揭示課題。10’

1、欣賞自然圖片：這是大自然中鄰近色給我們帶來的美的享受。

——自然是美麗的，我們生活的這片土地是美麗的。不同的鄰近色帶給我們的感受也是不同的。

2、欣賞畫家作品：

●欣賞《紅土地》

有一位著名的版畫家，他用自己的方式表達了對自己生活的土地的熱愛，我們一起來走近他：

（1）《紅土地》，著名版畫家李成忠創作，1996年獲“第十三屆全國版畫展”銀獎。作品中運用了哪些顏色？給你怎樣的感受？

（2）李成忠的版畫作品，都是想從人和宇宙之間找到一種和諧的對應。他通過對人的思考、對自己所生存的這塊土地的思考，深深悟出了人和高山白云間的關系。《紅土地》就是最好的例證——畫面色彩明亮且空間廣闊，顯示了他對滇東紅土地真誠熱愛之情，所以這張畫為版畫中的精品。

●欣賞《顧盼》：

（1）畫中描繪了什么內容？

——畫面的大部分是一層覆一層的大葉片，有如荷葉般大小，由于光線原因，每片葉片都綠得不一。在畫面的左下角，密密覆蓋的樹葉片下現出一個大空隙，有一根粗壯的枝干伸出，枝干上還伸出一條條小枝，小枝上掛滿了野果，仿佛飽滿得要壓著枝干下垂的樣勢。有兩只嬌小、可人的鳥兒分別停棲在大葉片的莖與桿干上伸出的小枝條上，它們歪著頭相互對視著。

（2）畫面以綠為主給我們怎樣的感受？（寂靜、深幽）

3、揭示課題：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。今天我們就來學習“畫一幅色彩和諧的畫”，出示課題。

三、學習運用鄰近色表現畫面的方法。

1、談話：鄰近色并不是相臨的兩個顏色，而是不同深淺的顏色組的顏色。和諧的鄰近色不僅可以描繪自然的真實美，還可以表達情感或意境，如果是你，想用這個鄰近色畫一幅怎樣的畫？

2、老師這里有一張還沒來得及涂色的畫，請你們根據要求任選一個討論一下，用怎樣的鄰近色比較好。

要求：

(1)表達節日的喜慶

(2)追求安靜的環境

3、示范。

四、學生實踐創作。

1、我們先來看一下同學們畫的色彩和諧的畫。

2、根據自己的想法，畫一幅色彩和諧的畫，教師巡回輔導。

五、作品展評。

1、說說自己的作品，

2、說說今天的學習感受。

六、拓展。

我們不僅要讓我們的作品給人帶來和諧的感受，我們也要讓建立人與人之間、人與自然之間的和諧，讓我們的生活更美好。最后，讓我們在一組和諧的居室環境中結束本課的學習。下一次課，我們將進一步學習怎樣用好鄰近色。

《畫》教學設計3

教學內容：《學畫農民畫》

教學對象：四年級學生

教學目標：

1.顯性內容與目標：

應知:知道農民畫是民間藝術的一種繪畫形式,了解農民畫的特點。

應會:學習運用農民畫的裝飾手法改畫,添畫農民畫。

2、隱性內容與目標：

通過本課教學讓學生了解農民畫的裝飾特點和表現手法,激法學生熱愛民族弘揚民族藝術的情感。

教學難點：

運用裝飾線，裝飾色，大膽表現自己的感受。

教學重點

了解農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式,感受農民畫大膽的想象力,無拘無束的表現手法。學習運用農民畫的裝飾手法，大膽表現生活中的感受，激發學生熱愛民族藝術的情感。

學具準備：

教學課件、民間玩具、年畫等

教學方法：欣賞、觀察、講解、討論。

教學過程：

（一）組織教學

多媒體播放農民畫，問：你們知道這是誰畫的？

勤勞的農民不僅把莊稼種的好，這些美麗的畫也出自他們勤勞的雙手。

（二）了解農民畫：

讓同學通過欣賞農民畫，感受農民畫并要求學生給農民畫起名字，知道我國勞動人民熱愛生活、熱愛美的結晶。

師小結：農民畫選題也很豐富：農家的爺孫情、有趣的斗雞、寓意年年有余的收魚場面、月下的老少閑情、放牛娃眼中的世界……值得同學們學習的是這些作者獨特的自由藝術構思，大膽自信的畫風，強烈鮮明的用色、飽滿的構圖、豐富多樣的裝飾手法、善于在*凡生活中攝取美的畫面和敏銳觀察力。從這引起具有鄉土風味和勞動人民特有的心靈氣質的畫面，從這些粗放、有力、剛健的藝術特色的畫面，欣賞這些農民畫，我們體味了作者的感情，受到了健康向上的美的陶冶。

（三）認識農民畫：

多媒體播放農民畫

⒈農民畫的發展和分布：在我國廣東的龍門和舟山群島地區、陜西的安塞、云南的騰沖、西安的戶縣等地區的農民畫很有代表性。

⒉農民畫的藝術價值。（學生通過欣賞畫面討論得出）

農民畫，源于農村，源于生活，又高于生活。濃郁的鄉土氣息，是其藝術最大的特點。

⒊農民畫的創作風格：（看畫面，小組討論，教師歸納）

⑴構圖上多采取散點透視或俯視、仰視、反視等視覺方式，多*面結構，整體講求較強的裝飾效果。在用線上力求簡練而具有概括力，有著濃郁的地方特色，強烈的農村生活氣息.

⑵農民畫在造型上大體可分為外輪廓線和剪影兩種方式。外輪廓線既“單線*涂”,這種裝飾性*面構圖為目前農民畫的主要造型方式。剪影造型方式是剪紙造型的唯一方式，它的特點是抓住典型動態，夸大特征，造成強烈的形式張力，產生特殊的審美效果。

⑶農民畫的題材以農村的生活為主，體現不同地區的民間特色。

⑷農民畫的色彩來自民間年畫的表現，用色對比強烈。

⒋農民畫的造型特點分析。

結合民間剪紙、泥塑、年畫、刺繡等藝術形式分析不同地區農民畫的造型特點和色彩。

5引導學生欣賞農民畫。教師講解;

農民畫多是以日常勞動生活中所見、所聞、所想為題材進行創作的。作者是沒有受過專門美術訓練的普通農民，他們在勞動、生活之余以自己的體驗和興趣去創作。廣大農民富而求樂、富而求美。濃烈渾厚的用色是他們的審美意識，是他們追求健康、豐富的現代美好生活的強烈反映。這些農民畫的創作既具有我國古老民間藝術的形式風格，又毫不顯得陳舊與俗氣，它大膽、單純=樸素、粗獷=情真，與現代藝術有著同樣的藝術效果和藝術價值。農民畫的創作題材多以各地各民族的風情、習俗、傳說，以有他們的生產活動為主要內容。同時新的生活變化也漸漸出現在他們的畫面中。

6介紹民間裝飾色彩的特點。

（1）用原色、間色，很少用復色，整幅畫面色彩艷麗、飽和奪目。

（2）每幅畫面都根據內容確定主色調，如紅、黃、藍、綠等，其他色則起陪襯、點綴作用。

（強烈的對比色是農民畫的一種用色特點，而這個美術概念也是四年級學生所要掌握的知識，學生能用自己的方式表達自己的感受，首先是要給予肯定，但在教學過程中教師還要不斷的教會學生用美術語言來表達所見所聞。）

反映農民的純樸、對生活的熱愛、追求幸福生活的美好愿望。

此步要讓學生了解農民畫以生活為題材，特點有哪些？

特點：

1、生活為題材。

2、人物造型多用夸張、變形等大膽的方法，無拘無束。

3、色彩艷麗，多用原色，有主色調。

四創作：

對比學生作品，有什么不同？

學習改畫和添畫：

改畫：以一部分為基礎將部分內容進行改畫。

添畫：以一部分為基礎進行添加。

作品展示

教學總結：

農民畫自誕生以來，，它流傳于各個地區并產生了自己的地域特色。它來源于生活，充實了生活。以它特有的方式表現了農民對生活的熱愛，如今，農民畫的天地更為廣闊，它早已走出了莊戶人的小院，走向了世界，成為全人類的文化財富和藝術瑰寶。我國民族文化藝術光輝燦爛、源遠流長，值得我們學習的地方很多，

四．課堂小結擴展延伸

在最后的小結當中，要充分的肯定學生們的創作，要保留和培養學生們的自信心與對自已創作的能力，科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此最后在課程即將結束時，問學生，這節課我們都當了出色的農民小畫家，設計了自已美好生活。

希望同學們運用自已的雙手和聰明的大腦設計更多美麗的裝飾品，來美化我們的生活。將來真正成為一個出色的小畫家。

民間藝術之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術介紹給孩子，我覺得還是一份責任。

因此，如何使優秀的民間藝術與富有創造生命力的兒童美術創作有一個較好的結合，成為了我們教學中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術，通過大量的農民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創空間。

在《學畫農民畫》的課時里，我通過網上收集的農民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風格的農民繪畫作品使學生欣賞，還給他們講述一些民間藝術的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創作。當學生去臨摹或畫農民畫的創作手法的表現，孩子們的表現力變得特別強。

*的民間美術作品極其豐富，它是中華傳統文化的重要組成部分，具有獨特的藝術風格和民族特點。對農民畫的認識與探究，有利于學生們深入了解民族文化的豐富內涵。幸福、吉祥的主題是我國民間美術最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱情樂觀、積極向上的生活態度，表達了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

農民畫突出的表現了廣大勞動人民對真、善、美的追求，培養了農民生活情趣、豐富生活內容的精神食糧，它對于學生的思想品德和審美情趣的培養有很好的教育價值。教學過程中應充分發揮民間美術的教育功能，培養學生良好的文化品質和審美修養。

在這一課前，我通過充分準備，帶領學生認知進入“最生動”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長植根于農村或鄉鎮的美術作品。在欣賞分析農民畫中指導欣賞作品，嘗試進行分類和特點歸納，然后臨摹、寫生、觀察、教師示范等，學畫農民畫。從而注意到運用民間美術的造型和色彩特點。

通過這一課的教學，我想：

1.教師要在*時注重各方面知識的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機動的運用所學引導和啟發學生，令學生信服。

2.在課前學生探索階段要密切關注各組學生的進展情況，提供及時的幫助和指導。有些學生熱情很高，選擇的內容太過龐雜，教師應在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導其選擇一個合適的主題。但在學生的探究過程中，教師的幫助要適度。

3.上課前要對各組學生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時間，調動課堂氣氛。

《畫》教學設計4

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

教學重點、難點：

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

課前準備：

1、一幅山水畫掛圖。

2、認字卡片及相關課件。

3、六對反義詞做成的頭飾。

課時安排：

2課時

第一課時

總54電47

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

二、教學重點：本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

三、教學難點：難點是了解詩意。

四、教學過程：

（一）、看圖激趣

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家帶了一幅畫。（出示掛圖）

2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3、指導學生按從遠到近的順序，說說這幅畫畫了什么？（根據學生回答老師相機板書：山、水、花、鳥）

（二）、學習古詩

1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）

2、熟讀詩句

A、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準生字的音。

B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來當小老師？

C、指名認讀，同桌對讀。

D、師范讀古詩，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間較長，做上記號。

E、學生自由讀，師生交流，正音，指導朗讀。

3、再讀古詩，了解詩意。

A、小朋友在讀這首詩時，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？……）

B、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。

C、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

D、圖和詩對照著讀后，你還有什么不懂的嗎？

4、創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。

A、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來吧！

遠遠地看畫中的山，配上“遠看”的動作――遠看山有色；貼近畫側耳聽――近聽水無聲；想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的――春去花還在；到畫前驅趕鳥兒――人來鳥不驚。

B、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧！

C、課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下，其它隱去。小朋友，現在上面又出現了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結合掛圖來背）

D、這首詩講的就是這幅山小畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

6、布置課外實踐

回家找謎語，開展猜謎語活動。

五、作業布置：背誦古詩。

六、板書設計：山、水、花、鳥

七、課后反思：

第二課時

總55電48

一、教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

二、教學重點：

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

三、教學難點：

難點是了解詩意。

四、教學過程：

（一）、復習導入

1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

2、指名背誦課文。

（二）、學習句中的幾對反義詞

1、理解“遠”和“近”。

A、示“遠”和“近”兩個詞，請第一桌和最后一桌的一位小朋友站起來，問：誰離老師遠，誰離老師近？

B、用“遠”和“近”口頭造句。如：誰家離學校遠，誰家離學校近？等。

2、告訴學生“遠”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。

3、把寫有六對反義詞的頭飾分給學生戴上，做“找朋友”的游戲。

（三）、學生字

1、出示生字卡片，指名認讀、開火車讀、做游戲的形式復習要認的生字。

記憶字形，小組討論：你認識哪些字，是怎么認識的？這些字該怎么記？

2、這節課我們來寫“人、火、文、六”，你能寫好這幾個字嗎？寫好這幾個字的關鍵在哪里？（重點練習“點”）

教師在田字格中范寫，作具體指導。

五、課外實踐

從自己認識的字中找一找反義詞，看誰找得多，記得多。

六、作業布置：用“遠”和“近”口頭造句。

七、板書設計：人、火、文、六

《畫》教學設計5

教學目標：

1、引導學生嘗試把自己喜歡的一個故事畫通過一個或多個畫面表現出來。

2、在繪畫中，能運用故事畫合理的構圖、豐富的想象，把故事畫的內容表現得生動、有趣。

學習領域：

造型，表現

教學重點：

故事的表現

教學難點：

構圖的合理性，畫面的生動性、趣味性

教具準備：

CAI課件、連環故事畫若干幅.示范故事畫一幅學具準備：繪畫紙、繪畫工具等

教學過程：

一、導入階段：

老師：同學們，今天我帶來一個小朋友，你們看看她是誰？CAI課件：“美羊羊的形象”，你們猜猜看，她在干什么？學生回答（略），CAI課件：（同一個畫面逐步出現A.美羊羊的形象。B.美麗校園的

背景下有一個垃圾桶。C.美羊羊把廢紙屑投入垃圾箱。）故事發生的時間是一個晴朗的上午，事件是美羊羊來到了我們學校，在“三創”活動中，她也積極參與了創建文明校園的活動，你們看，美羊羊把地上的紙屑放入垃圾箱，美麗的校園好干凈.好漂亮啊。這是一幅用單幅圖表現的故事畫，就是把喜歡的故事用畫的方式表現出來。這就是今天我們要一起學習的有趣的內容：故事畫。

板書課題：第十三課故事畫

二、發展階段

1.教師分析什么是故事畫：故事畫就是用一幅畫或多幅畫的形式來表現一個故事，還可以補充文字。

1.CAI課件：《愛心組合》，啟發學生用多幅，簡單的表現形式來畫。

（A.一個正方形慢慢走來。B.一個長方形和圓形兄弟接伴而來。

C.一個三角形蹦蹦跳跳出現了。D.他們要做一件什么有意義的是呢？E.原來是給日本地震中，災區小朋友們建一個溫暖的家。）

老師還帶來一個好聽的故事，同學們想不想聽？

2.聽故事：故事發生在美麗的比基尼海灘，一天清晨，海綿寶寶來到了隔壁派大星的圓頂小屋邊，“咚咚咚，咚咚咚，派大星，你起床了嗎？”海綿寶寶大聲的喊道，“噢，還沒呢！”派大星懶洋洋的

回答，“快快快，我們一起捉水母去？ＯＫ？”海綿寶寶邊講邊比劃著，派大星聽了，激動極了，馬上打開了門，用向往的眼神望著海綿寶寶。于是，兩個好朋友在美麗的比基尼海灘上愉快的捉水母。這是海綿寶寶和派大星捉水母的故事。提問：故事的主角是誰？（海綿寶寶和派大星），教師畫海綿寶寶和派大星，提問：故事發生在那里？（比基尼海灘以及海灘的優美景色），教師畫海灘的景色，提問：海綿寶寶和派大星做什么了？（捉水母），教師畫海綿寶寶和派大星捉水母的動態。因為時間的關系，老師把涂好顏色的圖片帶來了，投影展示：涂上顏色的畫：“一起捉水母”。

同學們，你們想不想用一幅畫，或者幾幅畫來講一個故事呢？

3、學生小組討論：畫什么故事

小組交流

4.說一說我畫的故事（學生回答略）

4.布置作業：CAI課件（素材：風景，昆蟲，動物，日常用品等）

5.輔導學生作業：

表現方法：可先畫故事的主體再添畫背景，還可以用文字補充故事的內容。

6，課堂交流

在充分肯定學生大膽、自由表現的基礎上，進行相互欣賞和交流。

三、課后拓展

有興趣的同學可以用泥塑、剪紙等立體制作方式來表現一個故事。

《畫》教學設計6

一、教學要求：

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的.6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2.難點：學會本課的生字和部首。

三、教具準備：

投影儀、生字卡片、掛圖。

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程

第一課時

一、聯系生活導入新課。

1、談話導入。

同學們，*時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊

糊、沒有顏色、看不清)

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，

會飛走)

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創設情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把

聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

（板書：春去還在。）

4、請一同學到畫前面來模仿一下*時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

第二課時

一、檢查復習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。

斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導寫字。

板書設計：

畫

遠看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

《畫》教學設計7

教學目標：

認知領域：運用點、線、面以及其他的材料創作裝飾性的人物作品。

操作領域：根把圖片資料和自己的寫生畫變成裝飾性的人物作品。

情感領域：欣賞研究民間藝術家和畫家的作品，借鑒他們的表現手法，設計裝飾性的人物畫，體驗創造的樂趣。

教學重點：利用點、線、面和色彩的搭配設計人物裝飾畫。

教學難點：突出作品的裝飾性。

教學準備：

教師：多媒體、圖片資料、繪畫工具、勾線筆。

學生：寫生作品、繪畫工具、勾線筆。

教學過程：

一、展示一幅學生的寫生人物作品。

問題一：請你描述一下，這幅人物寫生作品的外貌和動態特征。

問題二：你能不能在這幅畫上加一些東西，使它變個樣？

展示寫生作品添加后的作品，兩者進行比較，討論兩幅作品有什么不同，你更喜歡那一幅？為什么？

小結：變化方法：添加

問題三：那我們可不可以把作品變變行，看看會有什么意想不到到的變化？

展示變形的作品。

小結：變化方法：夸張、變形

通過討論得到結論：變化后的作品更具裝飾性。

二、通過我們的加工和變形，使這幅單一的寫生作品變得更加有情趣，更富于裝飾美感。

引入課題———《人物裝飾畫》

三、欣賞。

1、古老巖畫：細部分解圖感受點、線、面結合之美。

2、民間刺繡

3、剪紙

4、皮影

5、大師作品：感受點、線、面與色彩的搭配；人物幾何形的變形，開擴學生眼界。

6、學生作品

四、看了這么多富有裝飾性的作品，你想動手畫一畫嗎？

教師演示繪畫過程：

1、先用幾何圖形確定人物的基本動態結構。

2、添加人物結構細節。

3、運用點、線、面裝飾。

提問：除了用筆畫以外還能使用什么材料裝飾畫面呢？

五、學生練習

作業要求：

1、幾何圖形確定人物的基本動態結構。

2、添加人物細部特征。

3、運用點、線、面裝飾人物。

4、色彩可以使用黑白兩色或彩色。

5、可以使用多種材料裝飾畫面。

六、展示作業。

七、課后拓展。

1、給自己的作品添加邊框，裝飾自己的家。

2、欣賞各種材料制作的人物裝飾畫。

《畫》教學設計8

教材分析

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。

教學目的

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

準備教具：生字卡片、掛圖、錄音

教學過程：共分兩課時

第一課時

教學目標：

1、同上

2、學會七個生字

3、能正確朗讀課文

教學過程：

一、觀察圖畫導入新課（課件）

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞

1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

2、學生自讀課文。

3、指名試讀，正音：色、近、驚。

三、對照圖畫，再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

（一）講讀第一、二行

1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2、想一想：我們*時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

3、小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

4、扮演詩人，遠看山，近聽水。

a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

e、小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）

f、教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業：在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

第二課時

教學目標：

1、鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

教學過程：

一、復習字詞

1、認讀生字卡片（開火車）

2、課堂作業本第一題

3、形近字比較，組詞

遠（）近（）京（）聲（）

運（）聽（）驚（）色（）

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀：遠看／山／有色，近聽／水／無聲

范讀－指讀－引讀－齊讀

3、根據畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色？

b、課件（聲畫統一），試背－齊背－指背

三、作業指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文

《畫》教學設計9

一、教學目標

知識與技能：了解人物臉形、五官、表情等特點，掌握三庭五眼的規律，并運用線描的方式畫一幅人物肖像畫。

過程與方法：通過對身邊小伙伴的觀察、描述和分析，能夠準確抓住人物特征及其比例關系，提高動手能力。

情感、態度和價值觀：提高觀察能力和動手造型能力，體驗以線造型的藝術魅力，增強同學之間的深厚友誼。

二、教學重難點

重點：人物臉形的特點以及三庭五眼的比例關系。

難點：能夠準確抓住人物的主要特征和神態，運用線條進行表現。

三、教學過程

活動一：激趣導入

展開“明星猜猜看”的游戲，多媒體課件展示明星頭像圖片，并提問：

你們有自己喜歡的明星嗎?能說出他們的名字嗎?

學生回答自己喜歡的明星，教師總結：在對明星外貌進行區分的過程中，我們會抓住某一個外貌特征來進行比對，那么在表現人物肖像時我們該抓住哪些特點呢?今天就讓我們一起走進這片神奇的天地《肖像畫》。

活動二：描述分析

1.臉形特征

(1)引導學生同桌間互相觀察：

你知道你同桌的臉形有什么特點嗎?(有的是方方正正;有的是頭部上方較下方更圓潤)

(2)用多媒體展示八種不同的臉形和相對應的漢字，引導學生進行連線游戲，根據自己的發現將對應的臉形和漢字相連接。

結合漢字，不同的臉形有什么不同的特征?

學生回答，教師總結：為了幫助人們把握人的臉形特征，古代藝術家把臉形歸納為“田、由、國、用、目、甲、風、申”八個字型的臉形。面扁方為田、方者為國、倒掛形長為目、上削下方為由、上方下削為甲、上削下尖為申、腮闊為風、上方下大為用。即為“八格”，臉形特征有規律可循：“像之大概，不外八格”。但是臉形特征因人而異，并不是一成不變的，有的人臉形比較明顯，有的人具備多種臉形特點。

2.五官比例

教師多媒體展示五官的比例圖，請學生仔細觀察：

(1)動手量一量，找一找頭部的五官各部分的比例有怎樣的特殊之處?(頭長均等的分為三部分，面部寬度有五只眼睛的長度)

(2)繼續觀察、測量，圖中眼睛的位置在什么地方?(頭部長度的二分之一處)

學生回答，教師總結：從發際到眉弓，等于眉弓到鼻底，又等于鼻底到下巴，即為三庭，上庭是從發際到眉弓、中庭是眉到鼻底、下庭是鼻底到下巴。臉的正面，眼睛處于頭部長度的二分之一位置，臉寬為五個眼睛長，兩眼之間為一個眼長，叫做“五眼”。這就是人物面部比例：三庭五眼。

3.肖像畫作品

展示費欣的速寫作品《東方少女》，仔細觀察：

(1)作品中呈現出了什么樣的形象?(一位側頭少女的形象)

(2)畫家是以什么形式畫出這位東方少女的?(線描)

(3)根據作品簡單分析畫家是怎么運用線條作畫?(粗細、長短、曲直、疏密)

學生分享發現，教師總結：不同形式的線條出現在不同的部位，呈現出了不同的畫面特點。

活動三：示范講解

教師以自身為例示范肖像畫作畫步驟：

1.確定臉形特征;

2.確定五官的位置;

3.細致刻畫五官。提醒學生注意人物表情的變化，為了凸顯人物特征，可適當添畫人物衣褶。

活動四：實踐展評

1.認真觀察組內的同學，選擇最能表現人物特征的角度進行描繪，完成一幅有趣的線描人物畫作品。2.教師巡視指導。提示學生注意人物表情、面部比例。

3.完成作品后，舉辦“寫生照相館”，請學生主動分享自己的作品。

4.其他同學從臉形、表情、面部比例等方面，互相評價作品。

(如《我的好同桌》：臉形——田字臉;表情——開懷大笑;面部比例——符合三庭五眼。)

活動五：小結作業

1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，并進行情感升華：本節課我們與同桌進行了很多小互動，在此基礎上我們學習了豐富的肖像畫知識。希望同學們在接下來的學習生活中養成善于觀察和熱愛生活、熱愛藝術、熱愛同學的情感。

2.課后請學生將本節課畫的作品送給作畫的同學。

《畫》教學設計10

教學目標：

1、知識目標

掌握《清明上河圖》的創作時間，作者及內容、

2、能力目標

提高閱讀能力、

3、情感目標

感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感、

教學重點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步懂得《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情

教學媒體：

有關《清明上河圖》的課件和教學掛圖、

教學時間：1課時

教學過程：

一，緊扣課題，談話引入

1、同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人，畫家，思想家、今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端、

教師板書課題：一幅名揚中外的畫、

2、齊讀課題，學生緊扣課題質疑、

二，自主閱讀，理解內容

1、*時我們遇到問題都是怎樣解決的（學法交流）

教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法、

2、學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文、

三，全班交流，取長補短

1、"我來告訴你！"

學生將自己的閱讀感受講給同學聽、

（注意：相同內容不重復交流）

2、"我要請教你！"

還有什么問題需要同學幫忙解決的學生提出問題，別的同學幫助解答、

四，再讀課文，加深理解

1、教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫

2、學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽、

3、展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）、

五，課外作業

把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流、

《畫雞蛋》教學設計3篇（擴展5）——《畫》優質教學設計3篇

《畫》優質教學設計1

課前活動：

1、同學們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫，美嗎?如果是一個真正的海底世界，還會有什么?(生紛紛回答)那么，這時的海底世界就會更加的“豐——”(引導學生說出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書)。

2、你想當海底世界里的誰?為什么?猜猜老師相當誰?孩子們，海底的生物和我們一樣，無論大小，都有自己獨特的美麗和作用，這個世界正因為有了這么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個奇妙的大世界。讀“我們和我”。

教學過程：

一、揭題示標

1、導入：今天我們就來學習“我們和我”中的“開卷有益”，讀一遍，什么意思?

2、這節課就讓我們一起來開卷有益，分享益處，共同學習《畫里少了什么》。

3、請看學習目標：用學過的方法獨立識字學詞，讀通課文;

4、懂得分工合作的道理，能正確對待自己;