團結奉獻共戰疫砥礪奮進育桃李-校長在教師節表彰大會上的講話教職員工同志們，大家好：表學校黨政領導班子向大家表達衷心的問候，祝大家節日快樂！庚子之始至今，我們一起經歷了一場沒有硝煙的戰爭。我們感動于中華兒女同舟共濟匯聚起的抗“疫”力量，震撼于人類抗“疫”史上的“中國奇跡”，感受到了危難來臨時國人的無論生死，不計報酬的無疆大愛和守望相助的磅礴力量；體會到了一方有難、八方支援的制度優越。此生不悔入華夏，中華文明、中國力量為我們廣大師生注入了強大動能。疫情嚴重時，我們全體師生共克時艱，用空中課堂架起學校、教師與學生及家長之間的連心橋。無論校園封閉教學，還是居家網絡教學，師生眾志成城，平凡的太中人齊心譜寫了感人至深的抗疫戰歌。有你有我，時光難忘，回想時心中總是充滿感動。疫情是試金石，關鍵時刻、危難之時，大家展現出了最好的自己。顧全大局、服從安排、為校分憂、勇挑重擔、積極奉獻是我們學校今年突出的、最美的風景。有的人從疫情一開始當安排校內、家屬區的消毒任務時，沒有多吭一聲，按照要求認真消殺每一處；有的人安排上網課時積極承擔，自始自終認真備課、講課、輔導，得到學生和家長的高度好評；有的人當補習班需要抽調時二話不說，不僅帶補習班的課，還上自己年級的網課，當著補習班小班化后的班主任；有的人父母重病住院，將責任寄托給了自己的弟兄姐妹，自己封閉在校內堅持工作；有的人除擔負班主任等工作外，還負責聯系120救護，或開自己的車接送發熱的學生，陪護學生；有的人即使骨折了也沒請病假，堅持一只手打字備課，堅持上課；有的人雖然身體也有病，身體也弱小，但在承擔分配的任務后，在學生報到和離校時一趟一趟地幫助學生運送行李；有的人將自己服用的中藥帶進了校園熬制，克服自己的困難，封閉于校園內；有的人為了少封閉些別人，一人承擔了大工作量，負責學校的衛生清理，高質量地完成任務；有的人默默地和愛人、孩子多次為抗擊疫情捐款，用她自己的話說：我不是搞醫的，也不知道疫情會有多嚴重，只能捐些款來幫助抗疫；有的人在得知測溫槍嚴重短缺時，自己鉆研，自購配件，修理好2003年非典時使用過的測溫槍，并將自己的實際經驗無私地全面在微信平臺上公開分享，后期又主動承擔了所購測溫槍的使用培訓、調試等工作；有的人用自己的專業知識將激勵士氣、鼓舞人心，傳播友誼的經典名句最先于全國的專業機構，翻譯成中英文對照，在許多國家級專業雜志上發表，以特殊的方式為戰勝疫情而出力。“疾風知勁草,板蕩識誠臣”。人都是普通人，事都是普通事，但普通人克服一切困難，竭盡全力去做事了，普通人便成為先進模范，普通事也變成了先進事跡。發生時，戰士是逆行者；當疫情發生時，醫務工作者是逆行者；還有很多情況下的逆行者……。從我們學校的這些平凡小事中，我看到在特殊關頭，我們成為了無所畏懼的逆行者。沒有無代價的生活靜好，任何靜好，都是有人在用責任、擔當、付出，甚至生命去維護。同志們：教育事業是崇高的，教育榮譽是珍貴的，教師職業是神圣的，教師身份是高貴的，太中業績是光彩的，太中教師是光教書育人，作為一個特殊的職業，無論用什么樣的話語褒獎都不為過，因為教育是功在當代、利在千秋的的偉業。無論是否自愿，當我們選擇教師行業時，就意味著必須與偉大同行。教師職業已經決定了我們當有的生活態度和人生追求：不圖功名，不圖高額的收入，耗神費力，是人梯、是蠟燭、是園丁。我們大多數人可能沒有做到“愛一行，干一行”，但完全做到了“干一行，愛一行”。世界上最難的事是對人的教育，因為人人都是有思想的，而且思想是變化的。一所學校，一個老師如何影響學生的思想，很夠給予學生什么，學生將要獲得什么，未來世界將會變成怎樣，教育起著很關鍵的作用，教師是核心人物。學高方能為師，身正自然為范。在這里，我想以疫情期間的工作為思考，談幾個觀點：一、堅持學生是學習的主體地位不動搖。疫情期間，我們的網絡授課嚴格按照課程安排，以講授為主，但學生居家學習，在脫離直接面對指導督促的情況下，學習效果則因人而異，差別極大。如果學生有良好的學習習慣，能主動發揮學習的主體作用，他們還能一如既往地像在學校那樣，這樣的學生，居家學習的效率當然就很高。否則，則自由懶散，浪費了時間，耽誤了學習。有沒有效果，效果如何的關鍵是學生。所以學生才是學習的主體，也是決定學習質量的主體。二、堅持教學永遠以學生為中心不動搖。無論是什么樣的教學方式，如果學生參與度不夠，教師只顧自己講，學生就會昏昏欲睡，效果肯定不好。居家學習如是，課堂教學也如是。面對實驗班與平行班，金中學生與太中學生，教師的教學一定要從學生的、班級的實際出發，真正做到以學生為中心的教學，讓學生學起來、動起來，才是有效的教學。真正地因材施教是個高標準的要求，但我們必須向這個標準努力。三、堅持教師要做學生學習的導師不動搖。上網課其實并不簡單，教師將接受學生、家長更為全面的檢驗，是教師個人整體素質的試金石。如果你敬業精神不足、缺乏嚴謹，教風呆板，知識滯后，自然對學生無吸引力。學生、家長甚至會產生怨氣。因此，教師要會“教”，更要會“學”，特別以自己會學指導好學生學會學習。四、教師工作不會被人工智能取代。疫情催化之下，讓全體師生極早地體會了“傳統教育與互聯網技術相結合的”教育教學模式，其優點是突破了時空限制，有利于優質教育資源的最大化利用。同時，廣大師生和家長也深切體會了教師職業是不可能被人工智能替代的。疫情緩解，當學生返回到學校學習時，家長愉快地講是“神獸歸籠”。確實，網絡授課的缺點十分明顯：一是這樣的方式缺少了互動，生生互動、師生互動、組組互動，包括情感的互動，缺少互動是培養社會化的人的“致命傷”；二是因為這種學習需要學生的高度自律。“你有多自律，才有多優秀”。但學生的年齡特點決定了絕大多數人要做到自律勢比登天。家長無時間陪，家長的教育缺乏針對性，缺少威信等，讓許多家長叫苦連天。有時間管理、學習管理和自我評價的自覺，只是少數學生才可能的，養成這種自覺也并非一朝一夕之功。班級授課，組織教學必不可少。五、高三必須讓學生升華為“考生”。高三復習一定是為了高考，只有考出好成績才是目標。所以，在全體高三年級學生中要進行強烈的身份認同教育，即將“學生”升華為“考生”。一切為高考考出優秀成績而努力，教育和引導、督促學生珍惜時間，狠抓練習、強化基礎、熟練技能、因材施學、錘煉心理，包括吃飯、睡覺、鍛煉等所有的行為都要有所計劃，精心安排。所謂“考生”的身份感就是以高考考試出好成績為目標導向，一切行動向高考看齊。不高考，無高三。在年級文化、班級文化建設上要突出高考中心，增強目標激勵，鼓勵所有考生，濃化惜時氛圍，勸導吃苦光榮。同志們