《常見的力》單元作業設計

一單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息

科學四年級第一學期蘇教版常見的力

單元

0自然單元口重組單元

組織方式

序號

課時名稱對應教材內容

1第三單元第一課力與運動

課時

2第三單元第二課彈力（二課時）

信息

3第三單元第三課摩擦力（二課時）

4第三單元第四課浮力（二課時）

二單元分析

（一）課標要求

學習內容四年級學習目標

知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、通過觀察和實驗感知生活中常見的力，

浮力等都是直接施加在物體上的力。能夠舉例說出彈力、摩擦力以及浮力等

在生活中的應用

舉例說明給物體施加力，可以改變物體能夠利用結構性的材料進行科學的探

運動的快慢，也可以是物體啟動或停止。究，認識到力可以改變物體運動的狀態、

方向和快慢。

感知相關的力，探究影響力的大小的因結合力的測量，能夠在教師的引導下研

素，綜合應用力的知識。究影響彈力、摩擦力以及物體沉浮狀態

的因素。

在教師的指導下完成簡單的探究計劃，體會到科學探究活動中，需要利用證據

并獲得可靠的數據資料進行交流討論。來驗證假設，必要時要收集一定的數據。

（二）教材分析

1.知識框架

2.本單元次級主題的構成及邏輯關系

本單元由《力與運動》《彈力》《摩擦力》《浮力》四課組成。本單元第

一課起承上啟下的作用，同時在這一課提到了生活中常見的力，概述力的作用以及

不同形式的力。第二、三、四課分別學習彈力、摩擦力、浮力，主要學習思路是力

的概念，感知相關的力，探究影響力的大小的因素，綜合應用力的知識。這三課是

并列的，所以整個單元的編排是總分的關系，將《彈力》放在第二課有一個原因：

力有大小和方向，力的大小是可以測量的，而小學常用的測量力的工具就是彈簧測

力計，它是根據彈力與彈簧拉伸長度之間的關系制成的，學習使用彈簧測力計測量

力的大小是學習力的一個技術基礎，所以放在前面。第三課和第四課的教學順序則可

以根據實際情況進行調整。

（三）學情分析

基礎知識：低年段學生主要是從施力方向上認識了推力和拉力，知道力可以使

物體的形狀發生改變。到了中年段，繼續學習直接施加在物體上的力，如彈力、摩擦力、

浮力，不僅繼續關注力的方向，而且能夠使用簡單工具測量力的大小，同時將力對物體

的作用效果體現在。力可以改變物體的運動狀態，包括運動的快慢與方向。到高年段將

繼續學習不直接接觸物體而施加的力，如地球引力。

能力水平：四年級的學生屬于中年級階段，對各種事物充滿著好奇，有一定

的發散思維，也非常愿意進行各種科學創新活動。但動手能力還有所欠缺，特別

是自我創新。

生活經驗：知道推力和拉力是常見的力，也知道力可以使物體的形狀發生改變。

對彈力、摩擦力、浮力的認識較模糊。

三單元學習目標和作業目標

【單元學習目標】

1.通過觀察和實驗感知生活中常見的力，能夠舉例說出彈力、摩擦力以及浮力等

在生活中的應用。

1.能夠利用結構性的材料進行科學的探究，認識到力可以改變物體運動的狀態、

方向和快慢。

2.結合力的測量，能夠在教師的引導下研究影響彈力、摩擦力以及物體沉浮狀

態的因素。

3.體會到科學探究活動中，需要利用證據來驗證假設，必要時要收集一定的數

據。

【單元作業目標】

單元名稱常見的力

具體表述

8力與運動

1.知道物體的運動狀態改變與力有關。

2.能夠合作探究運動快慢與拉力大小的關系。

3.通過實驗探究磁力改變鋼珠的運動方向。

9彈力

4.知道物體具有彈性，發生形變時會產生彈力。

5.能通過實驗知道彈力與物體形變之間的關系。

6.會正確使用彈簧測力計。

7.做一個彈力玩具，感受彈性和彈力。

作業目標10摩擦力

8.知道一個物體在另一個物體表面運動時會產生摩擦力。

9.知道摩擦力的好與壞。

10.探究影響摩擦力大小的因素。

n.用彈簧測力計測量物體在水平面上做勻速直線運動時

受到的摩擦力。

11浮力

12.認識到在水中的物體都會受到浮力的作用。

13.了解影響物體沉浮的因素。

14.通過家庭小實驗-一自制浮沉子，體驗影響物體在水中

沉浮的因素

四單元作業整體設計思路

雙減政策下，校內減負的關鍵在作業的高質量設計。作業是教學工作的重要

環節，是課堂教學活動的必要補充，對幫助學生鞏固知識、形成能力、習慣養

成，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管

理、開展科學評價、提高教育質量具有十分重要的意義。

依據課程標準，精選作業內容，作業布置，控制作業難度，根據學科特點及

學生實際需要和完成能力，系統設計符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作

業，布置分層、彈性和個性化作業，避免機械、無效訓練。單元作業對各個課時的

作業目標、作業內容、作業類型、作業時間、作業難度等可以進行整體設計與統籌

分配，更好地實現課時作業之間的統整性、關聯性與遞進性。

單元作業設計基于知識邏輯線，生活情景線，學生認知線，運用大主題統領，大

任務驅動，主要作用：增加“趣”，深化“學”，鞏固“識”，注重“習”，引導

“思”，啟發“疑”，掌握“法”，探究“義”。

作業評價采用的是積分獎勵制度，累計積分滿50就可兌換禮品，積分越高，

兌換的禮品越豐富，激勵學生積極主動的去認真完成作業。

五課時作業

《力與運動》課時作業

1.作業內容

課前作業：1.你知道生活中有哪些力？預習完本課你有哪些疑問？

完成建議:時間要求5分鐘；預習書本24頁。

設計意圖：“學起與思，思起于疑”發現問題是預習的關鍵所在，學生上課才有

目標。

課堂作業：

一、知識大樂園（難度☆）

1、力可以使靜止的物體,也可以使運動的物體,還可以改變

物體運動的與O

2、拉力大，小車前進；拉力小，小車前進。

3、磁力能改變鋼珠的運動0

二、連線題：將事例與相關的力連線（難度

小球漂在水面上磁力

行駛的汽車停下風力

跳蹦蹦床彈力

楊柳飄飄摩擦力

懸浮列車浮力

完成建議：時間要求5分鐘，復習課堂知識。

設計意圖：及時了解學情，鞏固這堂課的知識點，第一題填空題，難度較小，鞏

固本節課的基礎知識，第二題難度中等，需要分析不同情境下所受的力，也是為后

面學習彈力、摩擦力、浮力做鋪墊。

課后作業（拓展性作業，二選一）：

（一）探究小車載重量與小車前進快慢的關系

問題：載重量與小車前進快慢是否有關？

器材：小車（1個）秒表鉤碼若干線繩滑輪

假設：載重越少，速度越快；載重越多，速度越慢。

保持不變的條件：拉力的大小，同一輛車，同一路面，同一距離。

需要改變的量2________________________

實驗過程：1.組裝好滑輪，細線和小車。確定好起點，終點，拉力為4個鉤碼。

2.小車上放一個鉤碼為載重，記錄

_________________的時間。

3.小車上放三個鉤碼為載重，重復上述操作。

4.小車上放五個鉤碼為載重，重復上述操作。

載重量1個鉤碼3個鉤碼5個鉤碼

時間

結論：_____________________________________

完成建議：時間要求5分鐘；整個實驗探究的框架已給出，學生根據實驗過程完

成實驗步驟即可。

設計意圖：讓學生經歷提出問題、做出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、

得出結論、表達交流、反思評價的典型科學探究題。

（二）科學小制作：做一個磁力驅動小車，記錄下你的設計過程和發現。

完成建議：發揮你的想象自己設計，若有困難可以叫爸爸媽媽掃一掃下面的抖音碼

看看別的小朋友的制作。老師相信你可以做的更棒。

設計意圖：鍛煉學生的動手能力和觀察能力，培養他們的探索精神和創造力。

作業分析：本課設置三個環節的作業，預習作業幫助老師了解學生的學情，二是

提高他們的自學能力，三是促使學生有目的的聽課，從而提高學習效率。第二個環

節課堂作業設計了兩種題型，第一題知識大樂園是鞏固基礎知識，大部分學生都能完

成，第二題設計的是連線題，讓學生認識身邊不同的力，如果設計成填空題，不同

力的專有名詞學生很難答出，難度就較大。連線的形式出現就大大降低了難度，聯

系生活經歷，大部分學生也能完成。這一題的設計有兩個目的，一是讓學生了解各

種各樣的力；二是為后面三節的學習內容做鋪墊。第三部分是拓展題二選一，第一

題設計的是探究題，課堂實驗探究的是拉力大小與前進快慢的關系，作業設計的是

探究載重量與前進快慢的關系，實驗過程類似，改變的自變量不同，設計整個實驗

對五年級學生來說難度較大，所以我給出了實驗步驟，只需把步驟填寫完整并完成

實驗即可家里缺實驗器材，這一題讓學生課下在學校實驗室完成。第二題做一個磁

力驅動小車，選材簡單，易于操作，目的是為了激發學生的創造力，培養他們動手

動腦的習慣。部分學生可能沒有思路，我設置了一個掃碼觀看的實驗視頻，給學生

一個參考。鼓勵學生發揮自己的想象力，做出更棒的磁力小車。

評價設計:

等級

評價指標

ABC

答題的準確性

答題的規范性

實驗的創新性

綜合評價等級（AAA、AAB獲10積分；

ABB、AAC、BBB獲7積分；其余獲4

積分）

《彈力》課時作業

第一課時作業內容

預習作業：1.想一想身邊哪些物體具有彈性？它們都有什么特點？

完成建議：時間要求3分鐘。

設計意圖：了解學生的前概念，激發學生的學習興趣。

課后作業：

一、知識大樂園（難度☆）

1.利用彈簧測力計可以測量力的,力的單位是。

2.物體受力后，形狀體積會發生改變，撤去外力又恢復到原來的狀態，這種性

質叫。3.橡皮筋纏繞一圈和多圈時，所產生的彈力—。（填“相同”或

“不同”）

4.使用彈簧測力計時，要先將指針調到刻度處。

二、判斷大樂園（難度☆）

1.如果無限制地掛鉤碼，彈簧會無限制的拉長。（）

2.能使物體恢復原來的形狀或體積的力叫作彈力。（）

3.對彈簧的拉力越大，彈簧拉伸得越長。（）

完成建議：時間要求5分鐘，復習課堂知識

設計意圖：及時了解學情，鞏固這堂課的知識點。

第二課時作業內容

課后作業（拓展性作業，二選一）

科學小制作一彈力乒乓

材料：乒乓球1個、塑料瓶1個、膠帶、橡

皮筋2根、棉繩1根、剪刀

1、在塑料瓶約三分之一高處剪開成為兩部2、取塑料瓶帶瓶D的這一部分在其邊沿

分。四等分處，用剪刀剪2厘米左右深的口子。

4、另一根橡皮筋用同樣的方法套到另外兩

3、把橡皮筋套到剪開的口子里橡皮筋的

另一半位于瓶子外壁，構成一個半圓形狀。個開口。從上方看，兩根橡皮筋形成十字形。

5、橡皮筋在瓶子外面的部分是這個樣子6、然后取一根棉繩在橡皮筋交叉處綁個

的。死結。

7、瓶蓋中間用刀尖鉆個小孔，孔的大小只8、把繩子往下拉，會看到橡皮筋跟著被往

要讓繩子能通過即可。再把繩子從瓶蓋中間穿下拉。然后讓橡皮筋處于放松狀態，再把乒乓

出。球放于橡皮筋上方。

科學小制作二：衣夾投石機

材料：一塊廢木頭，一個夾子，雪糕棍，瓶蓋，熱熔膠槍

步驟：1.在衣夾的一面涂上一些膠水，并將其粘在我們的廢木頭上。

2.在衣夾的朝上面也涂膠，粘貼上一根雪糕棍。

3.把一個瓶蓋粘貼到雪糕棍上，簡單的彈射玩具就做好啦.

完成建議：根據老師給的步驟，動手做一做吧！遇到困難可以尋求家長幫助，也

可以打電話給老師奧。

設計意圖：鍛煉學生的動手能力和觀察能力，培養他們的探索精神和創造力。

作業分析：本課設置二環節的作業，預習作業設置了一個開放性題目，一是幫助老

師了解學生的學情，二是促使學生有目的的聽課，從而提高學習效率。第二個環節

課后作業設計了兩部分，第一部分基礎題設計了兩種題型，屬于基礎題，目的是鞏固

上課知識。第二部分是制作彈力玩具，學生二選一，兩個科學小制作取材簡單，制作

難度不大，既鍛煉了學生動手動腦的能力，有培養她們的探究精神。評價設計：

等級

評價指標

ABC

答題的準確性

答題的規范性

實驗的創新性

綜合評價等級（AAA、AAB獲10積分；

ABB、AAC、BBB獲7積分；其余獲4

積分）

摩擦力課時作業第

一課時作業內容課

堂作業：

一.知識大樂園：（難度☆）

1、一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的（）上會產生一種阻礙物

體運動的力，這種力叫做（）.

2、物體在液體或空氣中運動時，也會產生（），這種（）是一種

（）。

3、體操運動員在上場前會在手掌上抹一些鎂粉是為了（）o（選填增大

摩擦力或者減小摩擦力）

二.判斷大樂園（難度☆）

1、摩擦力總是阻礙物體的運動，所以在生產生活中，人們總是要減小摩擦力。

（）

2、自行車的剎車裝置安裝在輪子上為了增大摩擦力，使自行車快速停下來（）

3.生活中沒有摩擦力，人們將無法生活。（）

4設計成流線型的物體，空氣阻力小。（）

5、摩擦力的大小與物體的質量無關。（）

完成建議：時間要求8分鐘，復習課堂內容。

設計意圖：認識摩擦現象，學會使用彈簧測力計。知道影響固體間摩擦力大小的

因素。知道摩擦力和我們的生活息息相關，如何充分利用摩擦力的好壞為人類服務。

第二課時作業內容課

后作業（二選一）

一討論古人用什么好辦法拉動重物的？它的優缺點有哪些？

二、探究影響摩擦力大小與什么因素有關。（壓力或接觸面積）

問題：摩擦力的大小與什么因素有關？

假設：

保持不變的是：

需要改變的是：

實驗設計與記錄：

結論:

完成建議：時間要求10分鐘。可上網查閱相關資料。

設計意圖：讓學生經歷提出問題、做出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、

得出結論、表達交流、反思評價的典型科學探究題。

作業分析：本節設計了兩部分作業基礎性作業和拓展性作業，基礎性作業主要是

鞏固上課內容，設計了兩種題型，作業的目的有認識摩擦現象，學會使用彈簧測力

計。知道影響固體間摩擦力大小的因素。知道摩擦力和我們的生活息息相關，如何

充分利用摩擦力的好壞為人類服務。拓展性作業設計了兩題，第一題是了解古人所使

用拉動重物方法，并分析優缺點，讓學生感受人類的智慧和社會的發展。第二題是一個

探究實驗，因在第8課中也涉及到探究實驗，在本課的作業中加大了探究實驗的難度,

把整個實驗都交給學生去完成，教材中探究的是與接觸面粗糙程度有關，作業中我設

計的是探究與壓力的關系或者是探究接觸面積的關系，是教材探究實驗的衍生，探究

實驗對學生來說有難度，學生完成時可進行選做。評價設計：

等級

評價指標

ABC

答題的準確性

答題的規范性

實驗的創新性

綜合評價等級（AAA、AAB獲10積分；

ABB、AAC、BBB獲7積分；其余獲4

積分）

浮力課時作業

第一課時（基礎性作業）

情景：暑假，媽媽帶著圖圖去海邊游玩。圖圖看見游客們套著救生圈在水里游泳嬉

戲，也迫不及待的加入了他們的行列。

1.在水中，媽媽很輕松就將圖圖抱了起來，這是因為（）

A.圖圖很輕

B.圖圖在水中受到了浮力

C.媽媽力氣很大2.

一只海鷗飛累了，站在海面漂浮的物體上休息，以下物體不符合要求的是（）A.泡

沫塊B.游泳圈C.貝殼

3.圖圖在水里撿到一個漂亮的貝殼，沉在水底的貝殼（）受到水的浮力。

A.沒有B.有C.無法判斷

4.圖圖雖然套著救生圈，卻依舊感覺要往下沉，下列方法不能讓他浮起來的是

（）

A.往救生圈里沖入更多的空氣

B.扔掉身上攜帶的物品

C.將救生圈里的空氣放掉

完成意見：時間要求5分鐘

設計意圖：情境練習，由易到難，鞏固課堂知識

第二課時（拓展性作業）

家庭小實驗：自制浮沉子

實驗材料：塑料瓶、吸管、回形針

實驗原理：

用手用力擠壓裝有“小章魚”的瓶子，使瓶內水壓升高，導致“小章魚”內的氣體

體積減少，因此降低了水對“小章魚”的浮力值，當“小章魚”的重量大于浮力時

即開始下沉，手松開，瓶子內水壓降低，氣體體積膨脹導致浮力增加，“小章魚”

上升。

實驗方法：

1.準備好所用到的相關材料和工具。

2.將塑料瓶裝水，注意水不能裝滿,需要在上部留出一部分空間。

3.將吸管剪成大約6厘米的長度。

4.將吸管從中間對折，并將回形針（1-2個）插進吸管進行配重。

5.將配重好的吸管放入裝好水的塑料瓶中觀察，以吸管剛好露出水面為宜,

然后蓋緊蓋子。這樣沉浮自如的“浮沉子”就制作完成了！

掃一掃看看我們神奇的“浮沉子”吧!

完成建議：本實驗選材簡單，現象明顯，具有很好的可操作性，但要注意使用剪

刀時不要傷到自己。

設計意圖：利用簡單有趣的家庭小實驗讓學生感受物體在水中的沉浮變化，同時

培養學生動手操作能力，激發學生學習科學的興趣。

作業分析：作業分為基礎性作業（必做）4小題和拓展性作業（選做）1題，其

中基礎性作業采用情境作業，由易到難，反饋學生的課堂知識掌握情況；拓展性作業

采用家庭小實驗，能較好地培養學生實驗探究能力，激發學生的學習興趣。評價設計:

等級

評價指標

ABC

答題的準確性

答題的規范性

實驗的創新性

綜合評價等級（AAA、AAB獲10積分；

ABB,AAC、BBB獲7積分；其余獲4

積分）

單元質量檢測

單元大闖關

第一關基礎大闖關（難度☆）

1.拉力大，小車前進;拉力小，小車前進

2.利用可以測量力的大小，力的單位是

3.摩擦力的大小與兩個物體接觸面的光滑程度有關，接觸面越光滑，摩擦力

越;接觸面越粗糙,摩擦力越

4.在一定范圍內，拉力越大，彈簧拉伸越（)o

A.短B.長C.無變化

5.“曹沖稱象”是人人皆知的歷史故事,曹沖就是利用了水的（）。

A.流動性B.浮力C.重力

6.用力拍打籃球，籃球從地面彈起，這時籃球產生的力是（）。

A.摩擦力B.磁力C.彈力

7.下列實心物體放入水中，能浮在水面上的是（）□

A.鐵球B.銅C.干木球

8.摩擦力對我們都是有害的，所以我們要盡量減小摩擦力。（）

9.力的種類很多。生活中常見的力有風力、水力、浮力、重力、彈力、摩擦力、

電磁力等，每種力都有大小和方向。()

10.如果無限制地掛鉤碼，彈簧會無限制的拉長。()

第二關應用大闖關（難度☆☆）

1.放風箏時，人對風箏施加的是（）。

A.推力B.拉力C.彈力

2.潛艇是怎樣實現上浮和下潛的呢？（）

A.關閉閥門水艙充水，潛艇下潛；打開閥門水艙充氣,潛艇上浮

B.打開閥門水艙充水，潛艇下潛；關閉閥門水艙充氣,潛艇上浮

C.打開閥門水艙充氣，潛艇上浮；關閉閥門水艙充水,潛艇上浮下潛

3.下列運動項目沒有利用彈力的是（）。

A.撐桿跳高B.冰壺比賽C.射箭

4.在研究拉力大小與小車的運動的實驗中，要保持不變的一個因素是（）

A、從起點到終點的距離B、從起點到終點的時間C、增加墊圈的個數

5.連線魔方:

給軸承加潤滑油

在軸承上使用小鋼珠減小摩擦力

鞋底上的花紋

在結冰的地面上鋪稻草

用毛巾包著手擰瓶蓋增大摩擦力

魚的身體呈紡錘形

第三關綜合大闖關（難度☆☆☆）

1.下圖是張華同學制作的一輛小賽車，請仔細觀察，回答下列問題:

（1）這輛小賽車的動力來源是（）。

（2）你在設計制作這種小車時，還利用了（）的科學道理。小車運動過

程中，氣球吹的越大，小車跑的（）,如果噴氣嘴換成更細的吸管，那么

小車速度會變（）0

2.小剛在家里做探究某物體在液體中的沉浮實驗，得到了如下圖的結果。據此分

（1）.B和C實驗中，因為物體浸入水中體積大小不同，所以B中。物體受到的

浮力比C中物體受到的浮力

（2）.0實驗中物體受到的浮力是N,E實驗中物體受到的浮力是No

（3）.D和E兩個實驗中浮力不同的原因是（）□

A.物體的重量不同B.浸入水中的深淺不同C.液體的成分不同

作業分析：單元檢測我設計的是知識大闖關，第一關是一些簡單的知識點，班級95%

的同學都能闖關成功，也能激發他們學習的信心。第二關比第一關難度要大些，要

求對知識點理解比較透徹，完成第二關要求有一定的分析和理解能力。這一關的內

容與生活聯系比較多，讓學生感受到學以致用的樂趣。80%以上的學生能闖關成功。

第三關考查學生的綜合分析能力。考慮到五年級學生學情，在設置問題時降低了難

度，讓他們在做題中找到探究的信心，激發他們去探究的欲望。第三關75%的同

學能闖關成功。未能闖關成功的學生，可先暫緩闖關，課下進行復習，也可尋求

老師指導復習。

本單元檢測通過分層設計既能檢測學生的學習情況，也能激勵學生高效學習；

幫助教師了解學生的學習情況，及時的查漏補缺，為以后的學習打下良好的基礎。評價

設計：本次知識大闖關共有三關，每一關達到A級（正確率9%）闖關成功，闖關

成功可獲得10積分，只有上一關闖關成功才可進入下一關的游戲。

對應單

對應學習水平完成時

序號類型兀作業難度來源

間

了解理解應用目標

1填空題V2較易改編

2填空題V6較易選編

3填空題V10較易