第一節能源的綜合利用

［教學目標］

?知識與技能

（1）知道化石燃料是人類重要的自然資源，了解化學燃料的不可再生性，認識

合理開采、節約使用化石燃料的重要性。

（2）了解化石燃料燃燒對環境的影響；

（3）知道電池能將化學能直接轉化成電能；

（4）了解使用化學能電源比燃燒化石燃料具有更多的優點

（5）認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

?過程與方法

（1）通過對“酸雨危害的模擬實驗”的活動與探究，加深對酸雨危害的認識；

（2）充分利用教材的現有資源（圖片、資料、討論），認識化石燃料的利與弊,

以及開發和使用清潔燃料的重要性和迫切性。

（3）了解幾種常見的電池，知道亂扔廢棄電池會污染環境，了解回收、處理廢

棄電池的意義；

?情感、態度與價值觀

（1）樹立科學的物質觀，學會用辯證的觀點看待事物；

（2）積極關注與化學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識；

（3）樹立珍惜資源、保護環境、愛護地球、積極實踐的科學精神。

［重點難點］

?重點：

化石燃料的形成與特點。

化石燃料燃燒對環境的影響；

使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

認識；電池的原理

?難點：

“酸雨危害的模擬實驗”的活動與探究

樹立珍惜資源、保護環境、愛護地球的意識。

［教學準備］

?教師準備

（1）相關圖片

（2）提前配制好“酸雨”

?學生準備

提前做些實地調查（環境污染的實例）和資料搜集（新燃料和新能源使用）

一、導課

師生活動設計意圖

［師］讓學生說說日常生活中常用到的燃料有哪些？

［生］根據日常生活回答：木材、煤、石油、天然氣….…

［師］那么煤和木材有什么區別？木材用完了，我們可以再植

在教師的引導下

樹，幾年后就又有了，煤用完了后我們可以再種植嗎？

走進新課堂，進入

［生］討論，回答：木材在短時間內是可以再生的，而煤卻不

情境。

可以再生。

［投影］圖片展示化石燃料形成過程，講解：生活中常用的煤、

石油、天然氣，都叫做化石燃料。

讓學生了解生活，

［師］請總結它們的形成過程。

了解社會，知道燃

［生］古代植物或植物枯萎后被埋于土中經過長期的復雜變化

料的種類。

形成煤；古代海洋生物死亡后被層層泥砂掩埋經過長期的復

雜變化在不同地層分別形成石油、天然氣。

［師］從形成過程分析它們有什么特點？讓學生了解化石

［生］它們的形成過程都經歷了非常漫長的年代和復雜的變燃料的形成過程

化。和用途。

［師］在生物學習中我們知道了化石的形成，那么聯系化石的

形成過程，想一想為什么把這些燃料叫做化石燃料？化石燃

料有哪些特點？

［生］因為這些燃料同化石一樣是經歷了漫長的年代、復雜的

變化才形成的，所以稱做化石燃料。由于它們形成所需要的

時間和變化對于我們來說是無法重演的，所以它們都是不可

再生的能源。

二、探究化石燃料一一煤、石油、天然氣

師生活動設計意圖

指導閱讀教材相關內容并完成下表

煤石油

組主要元素

成其他元素指導學生開展教

煉4司方法材中的探究活動，

主要產品及用了解煤和石油的

途特點

共同點

［師］煤是什么物

質？由哪些元素構成？煤做燃料時，熱量是如何產生的？

［師］煤是一種復雜的混合物；主要含有彳炭元素，還有氫元素

和少量的氮，硫，氧等元素；煤主要是利用碳與氧氣反應放培養學生的閱讀

出熱量。能力、歸納能力、

［師］煤氣的主要成分是什么？燃燒后產4勿有哪些？自學能力。

［生］煤氣的主要成分是氫氣、甲烷、一專武化碳及其其他氣體；

燃燒后的產物有水、二氧化碳等。

［師］煤氣泄露后會有什么危險？

［生］煤氣泄露會使人中毒，因為一氧化彳炭能夠與血液中的血

紅蛋白結合，使血紅蛋白與氧的結合能力下降。

［師］石油主要含有哪些元素？石油經過夕東制會得到哪些產

品？分離這些產品的原理是什么？

［師］石油主要含有碳和氫兩種元素；石》由可以分離出汽油、

航空煤油、煤油、柴油、潤滑油、石蠟、瀝青、溶劑油等產

品；利用各種產品的沸點不同進行分離O

［師］石油可以直接做燃料嗎？石油產品，中有哪些是常用燃

料？

［生］不可以，石油直接燃燒會給環境造『戌很大的污染，而且

石油中含有多種產品，而每種產品的用途、沸點都不同，直

接燃燒會使資源浪費。

［師］使用罐裝液化石油氣在安全方面應注意些什么？

［生］應該注意防止漏氣和劇烈碰撞，還要注意遠離火源知道石油不可直

［講述］往往有石油的地方，一般都有一種氣態燃料，天然氣接做燃料;加強有

的存在。天然氣主要是由碳和氫組成的氣態化合物，其中最毒、易燃物的安全

主要是甲烷。下面，同學們進行活動探究，做一做甲烷的燃知識教育。

燒實驗。探究內容如下：

［投影］

1、觀察甲烷的顏色，狀態

［生］甲烷無色，氣態。

2、觀察甲烷燃燒時的現象，干燥的燒杯有什么變化？說明了

什么？讓學生學會怎樣

［生］甲烷燃燒時有淡藍色的火焰；火焰上方的燒杯壁上產生通過對產物的檢

水珠；說明甲烷燃燒時有水生成。驗來分析物質的

3、澄清石灰石有什么變化？說明了什么？組成。

［生］石灰水變渾濁，說明甲烷燃燒時有二氧化碳生成，總體

來說，說明甲烷燃燒生成了水和二氧化碳

4、實驗點燃前，為什么要先檢驗甲烷的純度？

［生］點燃甲烷和氧氣或甲烷和空氣的混合氣體都有可能會發

生爆炸，所以要先驗純。

6、你能寫出這個反應的化學方程式嗎？

［引導］2002年的世界杯足球賽在韓國的漢城舉行。就在這舉

世矚目的足球賽場下埋著漢城人15年的垃圾。這些曾被人們

拋棄的垃圾卻為賽場提供了能源。請結合教材中的“沼氣的制

取和利用”想一想這是為什么？

［生］閱讀教材，討論，回答：把秸桿、雜草、人畜糞便等廢

物放在密閉的沼氣池中發酵，就會發生甲烷。那么漢城足球培養學生分析圖

場下的垃圾經過發酵也會產生甲烷，而甲烷又可以燃燒，從表的能力，養成節

而提供了能量。能意識。

［陳述］雖然我們的生活中有很多燃料，但是目前人類消耗的

能量主要還是來自于化石燃料。如果我們繼續這樣大量開采

下去，總有一天這些化石燃料會被耗盡。請大家結合教材表

7—3,估算一下我國的石油、天然氣在多少年后將被耗盡。

［生］石油大約20年后被耗盡；天然氣大約63年后會被耗盡。

［師］看到這些數字，你們有什么樣的感想？

［生］自由討論：我們現在必須合理利用現有的資源，限量開

采，尋找更好的替代燃料。

師生活動設計意圖

燃料燃燒對空氣的影響

［教師］展示燃料使用的圖片（工業、農業、生活、交通），介創設情景，引起

紹燃料的使用給人們生活帶來眾多方便；但是燃料的使用正學生注意。

如一把雙刃劍一樣，在帶給人類方便的同時，也給環境造成

了不良的影響。請調查的同學給我們舉一些燃料使用時影響

環境的例子。

［學生］溫室效應、厄爾尼諾現象、酸雨等

（展示照片和資料）

1、煤的燃燒

討論根據煤中含有的元素，分析煤的燃燒可能產生哪些氣

體？復習原有知識，

［學生］煤中含有碳元素，完全燃燒產生CO2；不完全燃燒產生培養學生分析

能力

CO；含有硫元素，燃燒產生SO2；含有氮元素，燃燒產生NO2O

其中CO2造成溫室效應，co為有毒氣體。

［學生］煤燃燒過程中還會產生煙塵。

［教師］在學習CO2時，我們知道CO2會與水反應產生碳酸，

請同學們推測SO2會與水反應嗎？產物如何呢？

培養學生遷移

［學生］應該也可能和水反應產生酸。

能力

［教師］說得不錯，SO2和NO2溶于雨水，會形成酸雨。

［教師］展示酸雨危害圖片

問：50多年前，中國北京故宮太和殿臺階拉桿及其石

柱上的浮雕，花紋清晰，現已模糊不清，有些甚至

失去造型輪廓。主要原因是什么？

［學生］風吹、酸雨、水漬，使之風化。

［教師］為什么酸雨有如此大的威力，我們可以通過實驗來探

究。

培養學生積極

［教師］集氣瓶中為so2和少量水的混合物，兩者混合后生成亞

參與的意識、實

硫酸，用以模擬酸雨。燒杯中液體為水，供大家做對比實驗。

驗探究的能力，

同學們可以先預測可能觀察到的現象。

并能通過實驗

［學生］預測現象

發現問題。

四人小組合作實驗

［學生］1、學生取出所帶物品進行實驗。

培養學生表達

2、分小組觀察現象，討論、交流。

能力

［學生］匯報。

交流實驗的結論：酸雨危害是多方面的，對生態系統、建筑

設施都有直接和潛在的危害。增加學生知識

［教師］總結歸納：面，引發學生興

酸雨會使存在于土壤、巖石中的金屬元素溶解，流入河川和趣。

湖泊，使得魚類大量死亡，并使水生植物及引水灌溉的農作

物，累積有毒金屬，將會經過食物鏈進入人體，影響人類的

健康。

酸雨會影響農林作物葉部的新陳代謝，同時土壤中的金屬元

素因被酸雨溶出，造成礦物質大量流失，植物無法獲得充足

培養學生分析

的養分，而枯萎死亡。

問題，解決問題

湖泊酸化后，可能使生態系統改變，甚至湖中生物死亡，生

的能力。

態機能因而無法進行，最后變成死湖。

［教師］根據上述實驗，請同學們考慮應采取怎樣的防止和保護

措施。首先分析空氣中的S02來自于哪里？

［學生］由于煤、石油等化石燃料的燃燒，工廠廢氣的排放

［教師］如何減少S02的排放？

［學生］原煤脫硫，用低硫燃料，改進燃煤技術，對燃煤排放到

大氣中的煙氣脫硫等。

三、太陽能

師生活動設計意圖

［教師］通過上節課的學習,我們清楚地認識到：化石燃料的大增強學生社會

量使用已經嚴重威脅著地球，大自然已經給人類發出了嚴重責任感。

警告，我們每個人都應該做地球的清潔衛士，請同學們想一

想有什么辦法可以控制這種局勢的蔓延呢？

［學生討論］

［學生］杜絕化石燃料的燃燒。

糾正錯誤，肯定

［教師］請同學們考慮：在現階段，新能源還沒有大量開發，如

成績，增強自

果我們完全不使用化石燃料，我們的汽車工業、航空航天技

信。

術還能夠飛速發展嗎？

［學生］不能。只能盡量減少使用，但不能完全杜絕。

［學生］可以開發新的能源。

［教師］既然同學們提到了開發新的能源，那么，請大家將搜集

到的世界各地正在開發或有待開發的新能源的資料和素材展培養團隊意識，

示出來與大家分享。語言表達能力。

［學生交流］

［教師］小結：目前各國正在開發或有待開發的新能源有：乙醇、

氫氣、太陽能、核能、風能、地熱能、潮汐能、水能等。

讓學生感受到

因此我們今天就來更具體地了解太陽能。

人類的聰明才

［教師］下面請大家舉例太陽能在生活中的應用

智對社會發展

PPT展示太陽能的應用

的推動作用，激

〈小結〉地球，人類共有的家園。環保，與未來緊密相連的話

發環保意識與

題。一份責任，一份義務，一份愛心，讓我們共同呵護與擁

社會責任感。

有。

四、化學電池

教學環節教師調控學生活動設計意圖

創設情境展小圖片觀看激發學生的學習興

引入新課趣，讓學生將化學與

生活聯系。

常見的能源的提出疑問：讓學生在復習舊知識

思考、回答

種類1、目前我們常利用的同時學習新內容，

的能源有哪些？教學環節自然、流暢。

看書、

組織學生看圖9-1培養學生的參與意

交流討論

識，激發學生回答開

2、除化石燃料外，

放性問題的興趣。

我們還可以利用哪思考、回答

些能源？

能源的分類傾聽、了解

根據是否可再生、獲讓學生對常見的能源

取的途徑分類有個系統的認識，便

于理解和記憶。

能源的危機傾聽、思考

列舉一些消耗能源將學習內容擴展到生

多的事實活實際中，讓學生感

到學習化學的樂趣。

能源危機的解結合實際和

設疑：如何解決能源

決搜集到資料，讓學生互相學習，培

危機？

討論研究。養互幫互助的團結精

神，激發了學習的主

動性。

討論圖案的

觀看圖9-2節能標志

含義發揮學生的想象力，

培養學生的觀察能

力，并增強了課堂的

能源的轉化在我們的生產和日思考、討論趣味性。

常生活中常見的，也

是古老的一種獲取培養學生全面看問題

能量的方法就是燃的能力。

燒獲取熱能，再將熱

能轉化成其他形式

的能量，這種獲取能

量的方法簡單，但轉

化效率低，并產生大

氣污染，那么，我們

能否尋找到一種轉

化率高，并且污染少

的能量轉化方式

化學能轉化為觀察現象并

呢？

電能——電池描述

直觀的觀察使學生對

做演示實驗

所學的內容印象深

亥IJ,激發學習熱情，

增強學生的觀察能力

廢棄電池的處根據所搜集

和語言表述能力。

理的資料交流、

討論

如果廢棄電池處理增強學生的環保意

不好會污染環境，那識，增強學生的社會

么應如何處理廢棄責任感，養成保護環

小結

電池呢？境的良好習慣

學生各抒己

見

通過這節課的學習，培養學生的歸納、總

你都有哪些收獲？結以及語言表述能

力。

五、氫能

教學環節教師調控學生活動設計意圖

引課