認識678教學反思8篇認識678教學反思篇1

1、以一個相關的游戲或活動導入新課，能極大地調動學生的進取性，激發他們的求知欲望，角的初步認識教學反思。

2、充分利用學生已有的生活經驗和知識展開學習。角在生活中無處不在，雖然學生沒有構成角的概念，可是能夠初步辯認出現實生活中很多的'角，對角有一些朦朧的認識。本節課，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生經歷從具體的實物中抽象出角的過程，切實體驗數學與生活的聯系，學會用數學的眼光觀察事物。

3、引導學生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學習。本節課，經過讓學生親自動手做一做、擺一擺、拼一拼、折一折等活動，充分感知角的形狀、建立角的空間觀念，培養了學生的觀察分析本事。

4、教學環節的次序不能顛倒，否則不能到達欲期效果。本節課，按照“擺角、拼角——演角——折角——觀察感受角——畫角——角名稱”的順序使學生對角的認識步步深化，效果較好。

5、課堂上應遵循的基本原則是“活而不亂”，教師要掌握好“度”，適時“放”、適時“收”，不能一味地“放”。

6、一節課，至少要有一處創新，否則會聽之無味。不足：總有一部分學生誤將角畫成三角形。如果在拼擺的活動中加一項：用四根小棒能夠擺出什么圖形？三根呢？（三角形）兩根呢？（什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫——角。這樣，學生的印象可能更深一些，不至于出現這樣的錯誤吧。

認識678教學反思篇2

?平行四邊形的認識》是建立在認識了四邊形的特點的基礎上教學的,只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。也就是說只需要初步認識平行四邊形就可以了。

為了讓學生能直觀地認識平行四邊形,我設計了一系列的活動:

(一)新課導入時,我把自己制作的長方形框架拿出來,由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課,激起學生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。

(二)讓學生在小組合作動手量、集體討論中發現平行四邊形邊和角的特點。“思維的火花在于指間”,當學生通過動手動腦,學生的思維得到了激發,在探索中初步發現平行四邊形的特征時學生學得非常積極主動。實踐證明,讓他們投入到豐富的學習活動中去,動起來,是一種行之有效的途徑。

(三)課后讓學生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動,直觀感知認識平行四邊形。讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會,提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。

在整個教學過程中,平行四邊形的特征都是學生自己動手、動腦,探索和發現獲得的,而不是我教給他們的。學生在活動中享受到學習的樂趣,體驗到合作、交流的成功,從而大大提高了教學效果。不足:由于自主探索需要的時間較多,沒有充足的時間給學生練習鞏固,練習量還是不夠。

認識678教學反思篇3

鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，并且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的資料對于他們來說也并不陌生。

課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生經過比較，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，經過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

在引導學生將時間與生活實際相聯系時，經過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自我的一天聯系在一齊，引導學生經過觀察來感知時間，培養學生的觀察本事和思維本事，使學生的學習變得簡便愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習進取性，為學生探索精神的培養供給了良好的環境。最終，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，到達事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。

認識678教學反思篇4

在本次幼兒園開展的三優課數學賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數學活動《認識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢呢？還是讓幼兒自己在家里準備了帶來？如果老師自己準備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的.錢都是統一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發現并探索、學習的過程，這樣上起課來就方便多了。

在活動開始前我給每個幼兒分發總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經能探索出這些硬幣的關系，活動開始我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環節只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這里應該立即把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環節，幼兒“買好東西”到下一個環節，幼兒一直都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好后東西應該放在哪里，如果當時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給希望小學的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。

認識678教學反思篇5

?認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間，是本學期的一個難點。本節課的教學目標是讓學生能夠用5分5分數的方法認讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意創造機會設計學生動手的環節，并借助鐘表、鐘面模型等實物進行輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。

一、教學設計，循序漸進，

本節課教學順序：認識鐘面——理解1分——時分關系——認識幾時幾分。

二、分層突出重點，分步突破難點

（1）教學重點是這樣安排的。學生再認鐘面，發現大格與小格之間的關系，進一步認識鐘面有12個大格、60個小格；學生閱讀教材，知道時針走1大格是1時，分針小格是1分，建立時針與大格、分針與小格之間的直接聯系，為進一步學習新知埋下伏筆；通過觀察分針與時針的轉動情況，發現“1時=60分”的關系；引導學生在認識“分”的基礎上，探究例2三個鐘面的認識，梳理認識時間的方法:“時針都走過數字4，分針從12起走了多少個小格就是4時多少分。”“如果時針走過數字5，分針從12起走了多少個小格就是5時多少分，如果時針走過數字10，分針從12起走了多少個小格就是10時多少分。”進一步推理得出認識時間的一般方法:“先看時針，再看分針；時針走過數字幾，就是幾時；分針從12起走了多少個小格就是多少分。”引導學生建立數學模型，滲透數學思想方法。

（2）教學難點是這樣突破的。學生對于接近整時或剛過幾時較難掌握，因此在教學中安排了如下教學環節:學生學會認識幾時幾分后，進一步認識10時55分，通過對10時55分與11時55分和9時55分的對比，理解10時55分。

三、多種教學方式相結合

在本節課的教學中，指導學生采用自主學習（閱讀教材）、向書本學習（分針走1小格是1分，探究幾時幾分的認識和1時與60分的關系）、合作學習（重新認識鐘面）等，通過多種學習方式的教學，學生學得主動，錘煉了技能、發展了思維。

四、不足之處

1、雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參與度會更高，同時也能培養學生的合作交流能力。

2、教學語言不夠精煉，引導的不細致，時間的有效性沒有把握好。

認識678教學反思篇6

?角的初步認識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨立段的教學資料。對角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。由于學生在實際生活中對角有必須的生活經驗，然而卻不會用規范的數學語言來指、描述角，所以我把本課時的教學目標這樣設定：“結合生活情景及實踐活動，使學生初步認識角，明白角的各部分名稱，透過各種學習活動，領悟角的一些特征，感受角的生活原型；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養學生的觀察、思維、動手操作潛力。”同時把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關，張得越開角越大，反之越小；與邊的長短無關”作為本課的難點來進行突破。作為低段數學教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節課基本達成了教學設想期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點；

1、能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而構成一個較好的教學框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學生在猜、折、做、畫等各種數學活動中認識角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環節過渡比較自然，而且自我感覺流暢。

課堂教學中，我始終站在學生的角度來思考教學方案，思考課堂結構。注重豐富的教學情境的創設，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導，注重引導學生將知識轉化為潛力，實現課堂中師生、生生之間的交流。使學生主動活潑、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終用心地參與到學習的全過程中，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習。

2、注重語言表達。在教學中，我根據學生的好奇心，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發言的機會。

但不足之處也有幾點：

（1）在時間上分配的不夠好，以至于討論時間稍長，影響了之后學生的畫角和相應的練習，這部分資料，學生還沒有充分施展，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮，練習之后透過巧妙剪角游戲再出現第二次學生情緒的高潮，很可惜，沒有達成。

（2）對學生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學生，你對“角”的理解是什么？結果學生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢。”這一狀況就出乎我的預料，我只預設到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設計問題的時候必須要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的？這樣問就應會更好些。

另外，在做活動角過程中，我拋給學生的問題是：“你發現了什么？”我的意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，但是有的學生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進行表述，說不到點上。之后我引導說：從大小上看，它們和什么有關？學生們這才能夠說出來。這也難怪，學生對角的本質特征的理解有一個過程，很多時候我太著急。而且，對教學語言的把握我得再用心些。

認識678教學反思篇7

在教學北師大版一年級下冊數學第四單元？有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節課時，我設計的本節課力求體現以下特點：

1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。

2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯系。

3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。

4、靈活運用多媒體輔助教學——體現大信息量與高效率。

學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開始，而是先讓學生來說一說自己已經認識的圖形。這樣就激發起學生探究新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。接著我創設了讓學生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯系。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。最后我通過練習，使學生鞏固了本節課所學的知識。

課后反思自己這節課的教學行為，成功的主要有以下幾點：

1、在“玩”中學，激發學生的興趣。

一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。

一開始我就創設一個學生感興趣的情境：與機靈狗一起學習，機靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發他們學習的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動地學習新知。在探索階段，讓學生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識。

在鞏固拓展時，創設了讓學生摸一摸、拼一拼的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

2、教學語言要有童趣

教學中，要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征和個性傾向等，在不影響知識科學性的前提下，對教學語言進行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結合學生生活實例創設教學情境，激發學生學習興趣。當然，口頭語言更應形象、生動，充滿童趣，富有感染力。

如在本課的教學中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優秀的作品，我就說：老師想當小記者采訪一下這些畫得好的小朋友，他是怎么畫的？而在猜一猜這個活動時，我又是這樣說的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會是什么圖形？這些親切、形象的語言極大地激勵學生積極思考、探究，動手，感到數學問題新穎、親近、有趣。

3、布置任務要簡單明了，也要切實可行

這節課在第一個班先上時，我原來設計讓學生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現出來，結果學生對印