歷史教學(xué)工作總結(jié)模板匯總9篇總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的歷史教學(xué)工作總結(jié)9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。歷史教學(xué)工作總結(jié)篇1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我非常感謝可敬的班主任和可愛的同學(xué)們，是他們讓我感受到了作為一名教師的真正意義。中學(xué)不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生的搖籃，它也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大集體里學(xué)習(xí)、生活我無比的快樂。我雖是一名不起眼的老師，但時常鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中留下較好的印象。思想方面：我努力做一個合格的人民教師，認真學(xué)習(xí)，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不同程度的發(fā)展。工作方面：在過去的半年里，我在工作中踏踏實實，備好每節(jié)課，上好每一堂課，在月考中我看到了學(xué)習(xí)效果，看到了自己的進步。不斷努力，永不放棄激勵著我要在自己的一畝三分地里高興并快樂地耕耘。可由于我的不成熟造成這次的期末考試的不理想，我原以為我改變的教學(xué)板書，會讓學(xué)生更容易接受，可就是這種自以為是的，缺乏經(jīng)驗的改變讓學(xué)生在考試中白白丟了幾分，看到那個填圖題我恍然大悟，才明白教參上那樣板書的真正用意，也更深刻的理解了備課的重要性。在下一學(xué)期，我會更加努力。我相信，有付出就有回報。歷史教學(xué)工作總結(jié)篇220xx--20xx年度教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，本學(xué)年按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標準》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史下冊的教學(xué)任務(wù)。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會，總結(jié)如下：一、備課——周到細致，找準重、難點作為中青年教師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，同時進行教材分析，爭取把第節(jié)課都備到完美。復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括。總結(jié)，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時地讓學(xué)生明確考試的方向。二、上課——做到線索清晰，層次分明歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性.為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負擔(dān)，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解;對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個別。在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對后進生的輔導(dǎo)力度。我對后進生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。但是，在今年的教學(xué)過程中還存在很多的不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先：上課進度過慢以致于學(xué)生沒多少時間復(fù)習(xí)，這可能跟之前學(xué)生搞很多活動沖了一些課影響了教學(xué)進度有關(guān)，在今后的教學(xué)中一定要注意好復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。第二：落實得不夠到位，這次期末統(tǒng)考試卷比較靈活學(xué)生一考試起來就束手無策，結(jié)果考試下來不夠理想，所以還應(yīng)加強學(xué)生做題的技巧和方法。總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學(xué)高為師身正為范”，成績已經(jīng)成為過去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力。歷史教學(xué)工作總結(jié)篇3時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將本年度個人工作總結(jié)報告如下：一、思想品德方面熱愛本職，踏實工作，不追逐名利。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。以認真負責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實事。能主動、認真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)。二、教育教學(xué)方面本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，做好教學(xué)工作計劃，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點;了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與認知結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會，會學(xué);在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時，進行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。三、課題研究方面本學(xué)年，本人圍繞“在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)合作意識”的子課題，積極撰寫課題實施方案，撰寫教學(xué)心得體會，及時總結(jié)研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學(xué)中進行實踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學(xué)方法，在推廣目標教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。四、遵守紀律方面本人嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。五、其它方面“書山無路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”學(xué)習(xí)是無止境的，活到老，學(xué)到老。教師要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對每一位教師來說當(dāng)然很重要。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里，能利用課余時間多讀書，學(xué)習(xí)，用先進的教育理念武裝自己，此外，我努力學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。歷史教學(xué)工作總結(jié)篇4一．歷史教學(xué)風(fēng)格：經(jīng)過兩年多的教學(xué)摸索，已經(jīng)確立自己獨特的歷史教學(xué)風(fēng)格，形成了輕松、幽默、風(fēng)趣、親和的教學(xué)風(fēng)格與課堂氣瘋，獲得了大部分學(xué)生的承認與喜愛，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的心理需要，在今后的教學(xué)中，應(yīng)堅持此風(fēng)格，努力做到嚴謹與幽默、嚴肅與活躍并重；二．歷史知識基礎(chǔ)：作為一位年輕的歷史教師，對歷史教材的把握不好，歷史知識明顯匱乏，在課堂教學(xué)上的時間、精力投入明顯不足，在課堂上不能以自己廣博的歷史知識與較高的專業(yè)素養(yǎng)吸引和感動自己的學(xué)生，在以后的工作中，要養(yǎng)成每天閱讀歷史書籍與歷史材料的習(xí)慣，做到對世界歷史與中國歷史典故與故事了如指掌、應(yīng)用自如。三．歷史課堂效果：課堂效果不好，備課不充分、上課不專心，課堂沒有亮點，課堂各環(huán)節(jié)比較混亂，不能絲絲入扣、吸引學(xué)生，在以后的課堂教學(xué)中，要做到充分備課(堅持聽趙老師的課、認真閱讀教材與教參、查閱網(wǎng)絡(luò)資料、認真書寫詳案)，花更多的時間與精力做歷史課件，提高課件的整體質(zhì)量與水平，以備以后長期的循環(huán)使用，形成自己特色的教學(xué)程序（歷史名人堂、歷史課件、歷史學(xué)案、課堂練習(xí)四位一體的獨特教學(xué)方式）。盡全力治療困擾自己很久的咽炎，保護好自己的嗓子。四．成長目標：以最快的速度提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，盡快成長為廣受學(xué)生喜愛的歷史教師。歷史教學(xué)工作總結(jié)篇5本學(xué)期，本人任教八年級三個班的歷史與社會課。由于八年級的'歷史是中考必考科目，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。一、主要工作：1、凸顯現(xiàn)代課程理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展,本學(xué)期利用各種機會加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。2、深入學(xué)生實際，及時了解學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機,興趣，愛好及方法等。3、針對各種可能出現(xiàn)的問題，課前認真?zhèn)湔n，查閱資料，或突破難點,或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計作業(yè),或營造情景。4、積極參加歷史教研室組織的各項教研活動，并寫好心得體會。5、積極主動地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課，校優(yōu)質(zhì)課評比活動。6、及時了解每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，。7、開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動，如交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗，觀看愛國主義影視，學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、社會生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。8、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。9、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量二、主要工作成績：1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。2、課外活動亦取得一定的效果。學(xué)生在活動中學(xué)會了做人，掌握了歷史知識。3、加強了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。三、存在的不足：1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進行必要調(diào)整。2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。3、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。四、教學(xué)反思。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。五、今后努力的方向：1、加強備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。2、有意識地強化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。3、實質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內(nèi)容。4、加強課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!歷史教學(xué)工作總結(jié)篇6摘要：中國的識字教學(xué)有幾千年的歷史,在教材編寫和教學(xué)方法方面積累了豐富的經(jīng)驗。傳統(tǒng)的識字教學(xué)經(jīng)驗中就有體現(xiàn)科學(xué)漢字觀的六書分析法以及主觀性較強的俗形義分析法。本文主要從字理的角度探討漢字教學(xué)的方法,并提出了兩種不同方法在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用條件。關(guān)鍵詞：識字教學(xué);字理;俗字源;古人很早就認識到漢字在漢語中的地位,古代漢語以單音節(jié)詞為主,一個漢字具有一個形體,代表一個音節(jié),也往往代表一個詞。漢字集形、音、義于一體,不僅是書寫單位,也是語義單位。所以,中國傳統(tǒng)語文教育一向重視對“字”的分析,強調(diào)“字”的學(xué)習(xí),認為識字是學(xué)習(xí)中國語言文化的基礎(chǔ),體現(xiàn)了“字本位”的理念。識字教學(xué)成為語文教育的核心,其內(nèi)容是教學(xué)生識別、書寫并運用漢字,而成功的關(guān)鍵在于獲得對漢字的科學(xué)認識,以及在此基礎(chǔ)上形成正確的教學(xué)方法和手段。一、傳統(tǒng)識字教學(xué)歷史經(jīng)驗的總結(jié)與吸收我國有悠久的識字教學(xué)歷史,早在周代就已經(jīng)開始了識字教學(xué),《周禮》講:“天子八歲入小學(xué),十五歲入大學(xué)”。“小學(xué)”學(xué)習(xí)的內(nèi)容是五禮、六樂、五射、五馭、六書、九數(shù),其中“六書”是“小學(xué)”首要的也是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里“六書”的內(nèi)涵并不是六種造字法或結(jié)構(gòu)類型,應(yīng)該屬于古代基礎(chǔ)教育中的一門教育學(xué)科,具體內(nèi)容涉及漢字的形體來源、功能分析、類聚關(guān)系、用字法則等,是構(gòu)成漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)體系[1]。識字教學(xué)自周朝開始成為官方認定的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,系列的教材便應(yīng)運而生。早已失傳的《史籀篇》是最早的蒙童識字教材;秦代“書同文”在大規(guī)模整理文字的同時也注重字書的編寫,先后編有《倉頡篇》《爰歷篇》和《博學(xué)篇》;漢代以后《急就篇》成為了最流行的識字教材;南北朝時期的《千字文》,宋代的《三字經(jīng)》《百家姓》更是影響廣泛,流傳至今。這些識字教材內(nèi)容多涉及社會生活常識及道德規(guī)范養(yǎng)成,兼具教育和教化的作用,形式上采用韻語,教學(xué)手段強調(diào)誦讀。代代相承的識字教材為識字教學(xué)積累了很多寶貴的經(jīng)驗。首先,在識字量和字種的選擇方面確立了科學(xué)、適當(dāng)?shù)臉藴?“秦三倉”共收3300字,《急就篇》收字20xx個,“三百千”收字共計2708個,清代王筠的《文字蒙求》收字20xx個,可見古代識字教學(xué)的識字量基本維持在20xx~4000之間。陳黎明等對“三百千”用字的流向進行了考察,從2708字次中統(tǒng)計出1474個字種,發(fā)現(xiàn)這些字出現(xiàn)在《現(xiàn)代漢語常用字表》(3500字)的有1235個,也就是說“三百千”中83.79%的字到了現(xiàn)代漢語中仍然是常用字[2]。這些古今通用的常用字是漢語的核心用字,這說明古代識字教學(xué)的內(nèi)容主要就是這些社會基本用字。其次,傳統(tǒng)的識字教學(xué)在“集中識字”的過程中積累了很多有效的教學(xué)方法:(1)歸類法,按照部首歸類、按照聲旁歸類、按照同義歸類等;(2)六書析字法,用“六書”理論分析漢字的結(jié)構(gòu)來進行識字教學(xué);(3)俗形義分析法,不考慮造字動機,僅根據(jù)漢字字形和個人理解來解釋形義關(guān)系。二、當(dāng)前識字教學(xué)的傳承與發(fā)展20世紀80年代以來,在分散識字和集中識字兩種教學(xué)思想下涌現(xiàn)出了眾多的教學(xué)流派和教學(xué)方法,特別是隨著多媒體技術(shù)的普及,各種傳統(tǒng)及現(xiàn)代的教學(xué)手段交匯呈現(xiàn)于識字課堂。本文主要討論有歷史傳承的理據(jù)教學(xué)法。1.利用傳統(tǒng)漢字結(jié)構(gòu)理論進行理據(jù)教學(xué)自許慎《說文解字》開始,“六書”便成為分析漢字結(jié)構(gòu)的主流理論依據(jù),被歷代學(xué)者普遍認為是科學(xué)的分析方法。“六書”對漢字形體的分析不應(yīng)僅限于漢字的學(xué)術(shù)層面,在識字教學(xué)中也應(yīng)充分加以利用。解釋漢字的構(gòu)造原理及其演變過程,幫助學(xué)生建立起“形—義”、“形—音”聯(lián)系,可以有效提高漢字教學(xué)的效率。(1)象形字、指事字、會意字的理據(jù)教學(xué)識字教學(xué)一般先教獨體字,然后教合體字,根據(jù)漢字不同的結(jié)構(gòu)類型采用不同的教學(xué)方法。現(xiàn)行漢字中的獨體字主要來自于古象形字和指事字,這類字中的大部分,如“牛、羊、馬、日、月”等變成了記號字,對于這類字我們可以采用“溯源”的方法。“溯源”就是追溯象形字或者指事字的形體源頭,借助古文字字形,化抽象符號為聯(lián)想性的象形符號來幫助學(xué)生記憶,這種方法便于學(xué)生從漢字字形中直接獲取漢字的字義。認知實驗證明,利用圖像、聯(lián)想的方法記憶漢字是一種有效的學(xué)習(xí)策略。我們可以通過圖片展示讓學(xué)生了解這些漢字產(chǎn)生和演變的過程,如:“馬”。會意字由兩個或者兩個以上的構(gòu)件組合而成,在教學(xué)中我們可以把各構(gòu)件進行分解,了解各構(gòu)件的基本含義,然后將其組合,從整體上理解該字的意思。對于“以形會意”的字我們依然可以借助古文字形體進行闡釋,如:{家},甲骨文字形上面的“宀”像屋的側(cè)面形,讀作“mián”,表示房屋,下面是“豕”,即豬。現(xiàn)代漢字變得符號化以后,很多形近字難以區(qū)分,比如“即”和“既”是音近形近字,我們可以借助古文字形體通過同形構(gòu)件分析進行對比講解。{即}{既}都有相同的構(gòu)件,表示食器,面對食器表示將要吃飯,扭頭背對食器表示吃完飯。從字形上未然的“即”和已然的“既”一目了然。(2)形聲字的理據(jù)教學(xué)形聲字從結(jié)構(gòu)方面來講是聲符和意符的二元組合,因而更能體現(xiàn)出漢字形、音、義結(jié)合體的特征。形聲字的理據(jù)主要體現(xiàn)在聲符的表音度和意符的表義度上。聲符系統(tǒng)歷來缺乏整理,有開放性的特點,導(dǎo)致了系統(tǒng)的龐大及表音狀況的復(fù)雜。在《說文解字》中許慎一方面從結(jié)構(gòu)上分析某些形聲字的聲符,另一方面又利用同一聲符的形聲字來注明讀音,如“跛……從足皮聲……讀若彼”(《說文解字》二下),說明在許慎的時代,聲符系統(tǒng)的讀音已經(jīng)產(chǎn)生分歧。現(xiàn)代形聲字與其聲符字的聲、韻、調(diào)可分析出八種關(guān)系,根據(jù)李燕、康加深研究,7000通用字范圍內(nèi)的形聲結(jié)構(gòu)中聲韻調(diào)完全相同的占37.51%,僅調(diào)不同的占18.17%,可見有一半以上的聲符是可以準確或者基本準確的表音的,教學(xué)中可以利用聲符的這一特點來認讀漢字[3]。而且根據(jù)歷史經(jīng)驗,同聲符字(如:峰/逢/鋒/蜂)保留了大量的語音信息,提供了字水平的語音線索,有時比聲旁字更能提供讀音示范。形聲字的意符表示模糊的意義范圍或者說義類,一般來源于獨體的表意字。如:{貝},像一種甲殼動物的外形,因為其外殼美觀、難得,被古人認為是珍貴的物品,后來用作原始貨幣。用“貝”作意符的字都與錢財或財富有關(guān),如財、賬、貴、貨等。{阜},像山崖邊的石磴形,用“阜”作意符的字一般都與地勢或升降有關(guān),如階、降、陷等;{邑},表示人所居住的封國,用“邑”作意符的字多與邦國、城市或區(qū)域有關(guān),如郊、都、郭等,雖然在漢字發(fā)展過程中{阜}{邑}偏旁混同為“阝”,但是居于字左和字右的“阝”仍表示不同的義類。可以看出,意符相同的字大都和同一事物有關(guān),反映了這類事物的共同屬性。施正宇對3500常用字中的形聲字進行考察,發(fā)現(xiàn)意符有效表義度共為83%(含直接表義和間接表義),意符不表義的僅占17%,可見現(xiàn)代常用漢字形聲字的意符絕大多數(shù)對字義有提示作用[4]。我們將構(gòu)字數(shù)最多的20個意符(氵艸口扌木钅亻蟲讠土月纟忄女竹足石王疒辶)和個體表義度進行交叉考察,發(fā)現(xiàn)構(gòu)字能力強的意符表義度也相對比較高。形聲字在現(xiàn)行漢字中的比例高達80%,在教學(xué)過程中充分利用其音、義理據(jù),通過講解聲符、意符與形聲字音、義之間的關(guān)系來提高識記形聲字的效率將會事半功倍。在幾千年的演變過程中漢字形體發(fā)生了許多變化,現(xiàn)代漢字與古漢字在形、音、義方面都已相去甚遠。隸變、楷化、簡化都對漢字的構(gòu)形理據(jù)造成了一定程度的影響,隸變使?jié)h字結(jié)構(gòu)發(fā)生了變形和簡化,破壞了漢字原來的結(jié)構(gòu),從根本上改變了漢字的象形特征。楷化增加了一些基本點畫并規(guī)范了漢字的筆畫形態(tài),對漢字構(gòu)形理據(jù)的影響并不太大。簡化是對漢字構(gòu)形系統(tǒng)的一次大的調(diào)整,簡化后的漢字形體發(fā)生了很大變化,有些字只強調(diào)了筆畫的減少而沒有顧及漢字的構(gòu)形理據(jù),比如草書楷化之后的字“長、東、專、為、頭、導(dǎo)、樂”等,已經(jīng)完全不符合“六書”的原則。也有的漢字簡化過程中進行了理據(jù)重構(gòu),仍然可以用“六書”的分析法進行教學(xué),如“滅{滅}、竈{灶}、寶{寶}、筆{筆}、塵{塵}、淚{淚}”等簡化后都成了會意字,“補{補}、遲{遲}、償{償}、趕{趕}、驚{驚}”簡化后仍然是形聲字,但是聲符表音度更高。對這些建立在現(xiàn)代漢字字形基礎(chǔ)之上的新“會意字”、“形聲字”,我們不需要一味從古,應(yīng)該探求和現(xiàn)行漢字形義聯(lián)系更一致的詮釋,這種情況下以現(xiàn)代字形進行解說更容易被學(xué)生理解和識記。2.利用“俗字源”教學(xué)漢字的表意性質(zhì)決定了其形體結(jié)構(gòu)的可解釋性,漢字教學(xué)中分析漢字形義關(guān)系、闡釋字理的主要依據(jù)是“六書”理論。但是由于漢字數(shù)量多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,機械記憶負擔(dān)重,很多教師在教學(xué)中嘗試采用“俗字源”來解釋漢字。“俗字源”在解釋字形和字義關(guān)系時不進行溯源分析,憑借個人想象和主觀聯(lián)想隨意地解釋漢字結(jié)構(gòu)的形義關(guān)系,其解釋帶有隨意性和主觀性,不同的人對同樣的漢字會有不同的詮釋。漢族人習(xí)慣了漢字的可解釋性,以形別義的習(xí)字心理早已固化。早在春秋時期,就出現(xiàn)了對一些漢字形義關(guān)系的解釋,最早記載在《左傳》里,如:《左傳·宣公十二年》楚子曰:“夫文,止戈為武。”《左傳·宣公十五年》伯宗曰:“故文,反正為乏。”《左傳·昭公元年》和曰:“于文,皿蟲為蠱。”當(dāng)時人們解析漢字字形不是為了文字學(xué)的目的,而是為了闡述自己的哲理和政治主張,解析的結(jié)果并不能體現(xiàn)漢字的構(gòu)形本意,很多說法甚至很是牽強。許慎在《說文解字》中也保留了一些春秋時期解析漢字的例子,如:《說文解字》第一上王字下:“孔子曰:一貫三為王。”《說文解字》第一上士字下:“孔子曰:推十合一為士。”這可以說是俗形義學(xué)的源頭,漢代用這種方式解釋字形的人有兩種,“一種是所謂‘諸生’,即今文經(jīng)學(xué)家。他們表面上是要闡發(fā)先圣微言大義,實質(zhì)上要兜售自己的政治主張,恐怕不需要古人的真實造字動機來束縛自己。另一種是所謂‘俗儒鄙夫’,即一般教書先生……他們沒有什么政見需要闡發(fā),只要教會學(xué)童識字就行了。這類闡述不反映任何政治見解,且與古人造字動機不符,但學(xué)童們卻可以輕易記住。”[5]可見,在中國古代,“俗字源”就在民間蒙童識字教學(xué)中予以使用了。我們收集了一些教師教學(xué)中使用“俗字源”的例子:早:日升到教堂的十字架上,表示早上。奶:一個拄著彎彎曲曲拐杖的女人。春:三個人一起曬太陽。宿:一百個人住在房子里。哭:一個大人在哭,兩只眼睛都哭腫了,流出了一滴眼淚。麗:兩個小朋友在兩個并排的窗戶里,往外看美麗的風(fēng)景。從這些例子中我們可以看出“俗字源”釋義內(nèi)容多貼近生活實際,表述簡單、幽默風(fēng)趣、通俗易懂。“俗字源”用于漢字課堂有一定的實用價值和現(xiàn)實意義,這種形象化的闡釋方法寓教于樂,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,緩解機械記憶的壓力。但是“俗字源”的解釋方法放棄真正的字源,不顧及漢字歷史演變,在很大程度上割裂了漢字和傳統(tǒng)文化的關(guān)系。這種方法僅根據(jù)漢字現(xiàn)在的字形結(jié)構(gòu)做解釋,忽略了漢字結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,夸大了漢字的表意性,雖然短時間內(nèi)有助于漢字的記憶,但是長遠來看大大損害了漢字的科學(xué)性。所以,利用“俗字源”分析漢字是一種相對靈活的教學(xué)方法,在漢字教學(xué)中可以使用,應(yīng)該合理利用。但是對于一些構(gòu)字理據(jù)弱化甚至喪失、用“六書”理論解釋不了的漢字以及漢字的造字意圖不容易被理解時,可以采用“俗字源”解釋,但要讓學(xué)生知道這種方法只是識記漢字的輔助手段,而不是科學(xué)的字理。而且要盡量控制此類解釋的數(shù)量。目前用于教學(xué)的“俗字源”解釋缺乏規(guī)范,隨意性強,有的解釋內(nèi)容甚至離題萬里,如果使用頻率太高,會有損漢字系統(tǒng)的嚴肅性和科學(xué)性。所以,我們建議對于那些構(gòu)字理據(jù)尚在且比較容易解釋的漢字,應(yīng)首選傳統(tǒng)字理分析的方法來客觀真實地闡釋字理,做到“信而有征”。“俗字源”解釋漢字只是一種可以“利用”的課堂教學(xué)技巧,而不是系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方法。漢字教學(xué)的方法可以多種多樣,我們可以根據(jù)漢字字形的實際情況選擇不同的方法,或者依據(jù)功能理據(jù),或者依據(jù)形體溯源,或者進行字形的分解。在此基礎(chǔ)上,如果我們能利用一些靈活的課堂技巧,如字謎識字、韻語識字、游戲識字等,就可以讓漢字教學(xué)有理有據(jù),活潑生動,系統(tǒng)高效。參考文獻[1]李運富.“六書”性質(zhì)及價值的重新認識[J].世界漢語教學(xué),20xx(1).[2]陳黎明,張晗.“三百千”的用字及其流向[J].漢字文化,20xx(1).[3]李燕,康加深.現(xiàn)代漢語形聲字聲符研究[M].//陳原.現(xiàn)代漢語用字信息分析.上海:上海教育出版社,1993.[4]施正宇.現(xiàn)代形聲字形符表義功能分析[J].語言文字應(yīng)用,1992(4).[5]李萬福.談俗形義學(xué)[J].漢字文化,1995(1).歷史教學(xué)工作總結(jié)篇7東關(guān)初中安芳妮本學(xué)期，本人任教七年級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。作為教師，能認真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。一、認真?zhèn)湔n不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。二、增強上課技能提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上盡量做到“先學(xué)后導(dǎo)，生進師退”，利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。三、虛心請教其他老師在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。四、認真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導(dǎo)工作注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。尤其是對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。六、通過本學(xué)期的教學(xué)對學(xué)生進行了德育教育通過對歷史文化、經(jīng)濟等和成就講授，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自豪感；教會學(xué)生客觀分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的能力；進行了維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)的教育；進行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺悟，取得了較好的成績。七、不足之處及存在問題學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué)，不夠精細，有不少是被逼去學(xué)的。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手，多向有經(jīng)驗的老師請教，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力使歷史科成績更進一步的提高。歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。歷史教學(xué)工作總結(jié)篇8一年的時光倏忽間就過去了，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學(xué)，我有成功，也有失敗；有喜悅，也有遺憾。當(dāng)然，一年的高三教學(xué)，對我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。下面我歸納總結(jié)幾點：首先，我認為，在高三歷史教學(xué)中主要存在著以下一些不足，是以后要注意和改進的。1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。對于今年的新課標高考最終方向并沒有完全把握，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒有很好的把握高考內(nèi)容，這是我們每個高三教學(xué)的老師都應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。2、對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如很多同學(xué)不清楚“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。而20xx年高考歷史試題以能力立意為主又重視基礎(chǔ)，因而許多眼高手低的學(xué)生不知所措了。所以如何落實基礎(chǔ)知識是我們所有老師共同要