教育教學(xué)論文評(píng)選提高作業(yè)的質(zhì)量和批改的實(shí)效性類別：管摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)知身心發(fā)展中的重要性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的直接作用，認(rèn)為知識(shí)在學(xué)生信息加工能力的提高中起到至關(guān)重要的作用。批改作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)效果反饋的必要途徑。作業(yè)的批改可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)教師的教學(xué)。其中，小學(xué)生作文是小學(xué)生作業(yè)重要的組成部分。合改小學(xué)生作文是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果的重要渠道。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生寫作的基本要生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)質(zhì)量；作業(yè)批改一、作業(yè)批改現(xiàn)狀分析1.作業(yè)情況分析近幾年對(duì)學(xué)生作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生作業(yè)普遍存在馬馬虎虎、拖拖拉拉的現(xiàn)象，教師如果催得緊了，就去抄別人的作業(yè)，自己不用動(dòng)腦筋，幾了。由于長(zhǎng)期如此，中等及中等偏下的學(xué)生，由于抄別人作業(yè)，課堂上沒(méi)有弄懂的知識(shí)始終沒(méi)有機(jī)會(huì)去弄懂，課堂上學(xué)到手的知識(shí)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)鞏固了，最后造成成績(jī)普遍較差。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，自己布置下去的作業(yè)總是希望讓學(xué)生很快做好，及時(shí)交上來(lái)，往往逼得緊，教師催得緊，學(xué)生抄得快。由差，教師就采用大量練習(xí)來(lái)促使成績(jī)提高，作業(yè)量大了，學(xué)生抄得也更勁了，教師自己批改也就馬虎了，教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)也隨之不斷加重。從表面批改很辛苦，學(xué)生做得也辛苦，但效果還是可想而知。小學(xué)語(yǔ)文老師往往肩負(fù)重任，就語(yǔ)文科目的作業(yè)而言，就有抄寫本、聽(tīng)寫本，寫字本、日記本、作文本、單元測(cè)試卷還有一些需要我們檢查的朗讀和背誦作業(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果外，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注也是必不可少的。一名小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。這就要求我們及時(shí)批改語(yǔ)文作業(yè)。教師布置給學(xué)生成當(dāng)天要求完成的語(yǔ)文作業(yè)，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，最好可以當(dāng)天批改完。這樣可以讓學(xué)生在到及時(shí)的反饋。如果老師因?yàn)樽约旱乃尚笡](méi)有批改完成作業(yè)，耽誤了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性降低，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣降低，這就是語(yǔ)職。及時(shí)批改語(yǔ)文作業(yè)語(yǔ)文老師的重要的任務(wù)。教師要正確地布置學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成語(yǔ)文作業(yè)、充滿信心的完成語(yǔ)文作業(yè)。同時(shí)也要注意作業(yè)的布置要適量，給家長(zhǎng)減輕任務(wù)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步批改語(yǔ)文作業(yè)任務(wù)量大，耗時(shí)長(zhǎng)，往往學(xué)生寫一份作業(yè)，我們卻要批改幾十份作業(yè)，作為一名語(yǔ)文教師，我們不要把批改語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，應(yīng)業(yè)當(dāng)成一種興趣。俗話說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一車水。作業(yè)批改的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師的教學(xué)成果怎么樣，學(xué)生驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)批改語(yǔ)文作業(yè)，我們可以自我檢測(cè)自己的語(yǔ)文教學(xué)成果。2、作業(yè)批改方式方法策略探索從心里學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生形成概括的過(guò)程中非常重要的一條原則是知識(shí)和動(dòng)作的統(tǒng)一，熟練記憶現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程并不能有效地促進(jìn)人的發(fā)展，人在個(gè)體親自參加獲取知識(shí)的實(shí)踐中進(jìn)行自主的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。平時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)如果采用全部面批，當(dāng)然不可能，也不現(xiàn)實(shí)，但個(gè)別面批還是能夠做到的批改中-般每次都輪流請(qǐng)上四五個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他們自己敘述解題思路或請(qǐng)他自己敘述這樣做的根據(jù)理由，或讓學(xué)生邊做邊解釋給老師聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮“以學(xué)為本，以生定教的特點(diǎn)。學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)，第一反應(yīng)是看評(píng)語(yǔ)部分，大部分學(xué)生都希望自己的作業(yè)可以得到一百分或是五星。每次拿到剛發(fā)下來(lái)的作業(yè)本總希望能看到鮮艷的五角星而不是刺眼的紅叉號(hào)。所以教師批改作業(yè)也要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)決定。比如，我在批改作業(yè)中使用了圈、點(diǎn)、線、五星等一些批改符號(hào)和寫一兩句為學(xué)生加油鼓氣的話。這樣一些鼓勵(lì)性的話大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們?cè)谂淖魑呐闹校稍阱e(cuò)誤處用上一些方框符號(hào)，讓學(xué)生把錯(cuò)字訂正在方框里，如果他訂正對(duì)了，就在方框處及時(shí)打上對(duì)勾，自己的訂正情況。也可以用圓圈圈出學(xué)生寫錯(cuò)的字，提醒他們盡快訂正；也可以在漏寫的地方運(yùn)用增補(bǔ)符號(hào)，提醒學(xué)生盡快把漏寫的地方補(bǔ)上。粗心馬虎是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)通病，教師要科學(xué)批改學(xué)生作業(yè)，督促學(xué)生改變粗心的習(xí)慣。運(yùn)用一些符號(hào)批改過(guò)得作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、有針對(duì)性個(gè)別面批，并適時(shí)輪換特級(jí)教師吳非先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文是最有靈性的學(xué)科，教師不僅僅傳授知識(shí)，還要與學(xué)生交流情感，共同浸潤(rùn)其中。”作業(yè)評(píng)語(yǔ)就是一種加強(qiáng)師生間交流，讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要的教學(xué)方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常都更希望受到贊賞。作為一名語(yǔ)文老師，我們可以多通過(guò)評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生。比如，“把字寫端正你會(huì)更棒”，“這次作業(yè)做得真細(xì)心”“繼續(xù)努力，這次進(jìn)步很大”等。這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，可使學(xué)生在受到肯定和表?yè)P(yáng)中獲得成功的體驗(yàn)，這樣再說(shuō)出學(xué)生的缺點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生更樂(lè)于接受。二、面向全體、因人而異1、面向全體作業(yè)批改時(shí)，讓每位學(xué)生都得到關(guān)注是新課程的核心理念。學(xué)生是需要被關(guān)懷的人，教師需要關(guān)懷每一位學(xué)生，密切關(guān)注到每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生。教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人得到不同的發(fā)展”因此，在關(guān)注每一位學(xué)生的同時(shí)，也要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的差異。遵循個(gè)體差異原則，因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不用的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略。教師學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生整體作文水平整體書寫水平的不斷穩(wěn)步提高，又要注重因人而異、針對(duì)作文有不同問(wèn)題的學(xué)生，有的學(xué)生作文必須”求精”，而對(duì)另一些學(xué)“求通”就行了，不能用同一個(gè)量所有的學(xué)生。2、因材施教批改作業(yè)而言，教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的改。但是精細(xì)批改所需時(shí)間太多，教師需要擠出時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行精細(xì)的批改，對(duì)待不同的學(xué)生要采取不同的方式。比如，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，要在批語(yǔ)中表?yè)P(yáng)學(xué)生；對(duì)于作業(yè)作業(yè)中有創(chuàng)新的要積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生神，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他再接再厲。對(duì)于不認(rèn)真完成且不改正錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)指出，對(duì)于錯(cuò)誤嚴(yán)重的，可以要求學(xué)書寫的過(guò)程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高書寫質(zhì)量。對(duì)學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的各種不良習(xí)慣，我們都要設(shè)法予以矯正。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主批評(píng)為輔的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要直接批評(píng)孩子，要多鼓在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門，流露出內(nèi)心最真實(shí)的寫作感受，消除他恐懼的心理，通過(guò)贊美和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的寫作積極性。三、形式多樣、改革創(chuàng)新1、互批作文、循序漸進(jìn)作為一名語(yǔ)文老師，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索出新的作業(yè)批改方法，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。新課程改革強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要充分落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在教學(xué)，教師不但要組織、引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)，還要挖掘?qū)W生的潛能，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，以獲得全面發(fā)展。就批改作文而言，教師不必全批全改。可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相批改，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，三年級(jí)是學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了修改符號(hào)，教師可生之間，同桌之間相互批改。這一過(guò)程，學(xué)生也要注意因材施教，如果有學(xué)生的批改能力比較弱，教師可以直接參與他的互批過(guò)程中，也可以循序漸生。這一互相批改的過(guò)程，學(xué)生可以體會(huì)到成功的喜悅，也能體會(huì)到教師批改的辛苦，可以讓學(xué)生珍惜寫作的機(jī)會(huì)。互相批改作文時(shí)，可以把吸引學(xué)放在第一位。2、突出主體、合作探究葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。自己寫的東西也要念，遇到念來(lái)不順的地方，做一番修改的進(jìn)步才快。”讀了這一番話，我感覺(jué)到要提高學(xué)生的寫作水平，以前那種學(xué)生寫、教師改的做法可以進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生寫學(xué)生改的方法可以進(jìn)一步極性。并且在互相批改的過(guò)程中，學(xué)生同桌之間可以相互合作，互看作文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的意識(shí)。很多學(xué)生已經(jīng)能比較順利地完成寫作的過(guò)程了，如何能讓學(xué)生互相批改的更好呢？首先在學(xué)生練習(xí)進(jìn)行批改時(shí)，我提出了一些具體的要求，教給方法，以及一些簡(jiǎn)單的批改符號(hào)；幫助學(xué)生分析作文要求，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；然后當(dāng)學(xué)生拿到批改過(guò)后的作文，如果不滿意，還可以自己進(jìn)行二次批得對(duì)自己的作文不滿意還可以再修改再重新寫。教師正確的作業(yè)批改，可以提高學(xué)生的