摘要：按照國家職業教育及學校思想政治教育要求，為更好地解決計算機類專業課程思政存在的各種問題，中職學校應建設專業團隊，將思政教育融入各專業課程，打造一體化的專業課程思政體系。要科學分工，發揮專業課教師的長處；匯總思政要點，構建多元共享的課程思政體系框架；結合課程思政建設要求，完成課程思政教學設計示例；掌握科學教學方法，精準實施思政育人；總結經驗與收獲，匯集課程思政教學成果。關鍵詞：中職學校；計算機專業；課程思政；思想政治教育；立德樹人中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0045-04基金項目：黑龍江省教育教學“十四五”規劃2022年度專項課題“以黨的二十大精神為引領，構建新時代中職‘三全育人’體系的研究與實踐”（編號：ZJE1422030）習近平總書記指出：“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。”新時期的職業教育賦予了中職學校全新的教育理念和育人要求，做好學生的思想政治教育工作是當下職業教育的重中之重。在探索和推進計算機類專業課程思政體系建設過程中，中職學校應建設專業團隊，將思政教育融入各專業課程，打造一體化的專業課程思政體系，發揮專業課程協同育人的功能，以更好地完成立德樹人的目標，為社會培養更多德才兼備的優秀人才。思政課程是對學生直接進行德育的專業課程，是學校落實立德樹人根本任務的主要載體[1]。而課程思政則是指以全程、全方位育人格局的形式將各類專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政不是某一門專業課程的獨立功能，也不是每一位專業課教師的個人工作。但是在課程思政體系建設中，往往存在以課程為單位進行課程思政構建的問題。部分專業課教師會以自己所教授的專業課程為著眼點，各自為政地設計各門專業課程的課程思政內容，有時導致課程思政內容陳舊、單一、分散、重復等問題，給學生的學習造成一定的困擾。因此，在計算機類專業課程思政體系建設過程中，學校和教師應全面思考、深度調研、認真分析，使之構建的課程思政體系能真正滿足中職學生求新求變、求真求實的學習需求。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[2]結合人才培養目標，中職學校計算機類專業課程思政體系建設應以歷次大會精神、《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，并結合學生的特點，探索、研究、實踐、應用、完善計算機類專業課程思政體系建設。中職教師在計算機類專業教學中堅持理論與實踐相結合，并科學地融入思政育人元素，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，構建一個全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的計算機類專業課程思政體系[3]。1.科學分工，發揮專業課教師的長處課程思政建設是一項系統工程，需要專業的課程思政團隊共同協作，有步驟、有計劃地開展課程思政體系建設。該體系將融合整個計算機類專業的所有專業課程，使之既是科學有機的思政教育整體，又是學校及課程思政團隊共同的研究主題；既能對學生進行完善的思想政治教育，又能極大地提升教師的綜合教育教學能力。中職學校需根據專業課教師歷年授課任務、授課效果及個人專業特長，對專業課程思政體系進行任務分解，并依據最適合的人做最適合的事的原則，發揮每一位專業課教師的長處，提高專業課教師將知識傳授與價值引導相結合的能力，以保證課程思政建設的質量。課程思政建設團隊的每一位成員都要運用科學創新思維來分析新思政動態，謀求新建設思路，尋求新技術路線，推動新融合舉措，最終實現課程思政體系建設的創新發展。在課程思政體系建設的全過程管理中，中職學校應采用系統設計、階梯遞進、建構分段的建設模式，以保證專業課程思政體系的整體性和系統性。思想政治教師要“助力”指導專業課教師，以保證課程思政體系建設的方向。專業骨干教師要深入細致地挖掘思想政治教育元素和功能，并科學、系統地融入計算機類專業的各門課程，形成一系列專業教學與思政教育緊密融合的好課，最終建設成知識層面融會貫通、技能層面聯結遞進、價值層面實效突出的中職學校計算機類專業課程思政的特色體系。2.匯總思政要點，構建多元共享的課程思政體系框架計算機類專業課程思政體系建設要以推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優秀傳統文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業理想和職業道德教育等思政模塊為主線，深入挖掘思政元素，對學生開展全方位的思政教育。計算機類專業課程思政體系集合了“傳授知識技能、塑造價值觀念、培養綜合能力”的多元歸一功能，各門專業課程都可以成為課程思政建設的載體，只是難易程度有所區別。但最難挖掘思政元素的課程是專業理論+實踐類課程。因此，中職學校要進行深入分析和探討，并以“專業理論/實踐類課程、項目教學類專業課程、案例及其他專業課程”三個梯次分別進行課程思政元素的挖掘。第一梯次為需要非常用心挖掘思政元素的專業理論+實踐課程，例如電工電子技術、計算機組裝與維修、綜合布線設計與施工等，并將挖掘出的思政元素填寫到課程思政體系匯總表中。第二梯次以一個項目為主線的教學類課程緊隨其后，盡量科學地挖掘新的思政元素點，例如高級語言、數據庫及應用、網頁設計與制作等。第三梯次為可以相對靈活挖掘思政元素的案例及其他專業課程，例如Photoshop、多媒體制作、計算機基礎等。除此之外，中職學校還要繼續挖掘思政元素，以完善整個專業課程思政體系框架。以計算機網絡技術專業中常見的保護知識產權的思政元素為例，計算機類專業的知識產權主要涉及軟件版權，也包括文化、音樂、藝術、攝影等知識產權，教師可以在“計算機基礎”“計算機常用工具軟件”“計算機組裝與維修”“Internet”“高級語言”“數據庫及應用”“Photoshop”“Flash”“網頁設計與制作”“網站建設與管理”“網絡安全技術”“電子商務應用”“3dsMax”等多門專業課程中開展相關的思政教育。如果每一位任課教師都在相關課程中融入并詳細講解此思政元素，這將至少重復十幾次，會造成課程思政教育時間的浪費，也會影響學生的學習興趣和課程思政的教育效果。因此，教師要對涉及此知識點的重點課程進行全面講解，并對后繼專業課程的相關思政點只做重點強化，采用循序漸進的方式展開。以涉及知識產權的課程“計算機基礎”為例，教師在“調查信息安全與知識產權保護”的知識點中融入關于“信息安全、知識產權保護、相關法律法規、青少年網絡文明公約等”思政內容，并進行詳細、重點講解，以增強學生保護知識產權的意識。然后，在“計算機組裝與維修”課程中，教師以“安裝Windows操作系統”為例，再次融入“正版軟件、軟件版權”等與計算機類專業息息相關的保護軟件版權的思政內容，強化學生保護知識產權的意識。之后，在后繼專業課程“Internet”的“信息搜索與下載”知識點中，教師著重融入“信息版權的保護”思政元素。最后，在后繼專業課程“3dsMax”的“認識3dsMax”知識點中，教師以“三維作品欣賞”教學案例再次適當融入注重保護軟件及相關產品版權的思政元素。在課程思政教學過程中，思政團隊成員相互協作，并根據專業課程的特點實事求是、科學合理地進行思政元素的探索、挖掘與實踐，匯總所有專業課程的思政元素要點，選取典型的實例，再經過集體討論、專家指導和及時調整，構建多元、共享的計算機類專業課程思政體系框架。3.結合課程思政建設要求，完成課程思政教學設計示例計算機類課程是工學類專業課程，注重強化學生的工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[4]。基于這一專業課程的思政要求，結合中職學校課程思政建設，專業課教師要根據上述形成的“計算機類專業課程思政體系框架”內容，完成有關專業課程思政教學設計的示例。下面，以“網頁設計與制作”課程思政教學設計為例，授課內容為“教學實例：制作中華美食網站”，課程類型為理論+實踐。首先，教師要了解章節知識點：確定中華美食網站的網站功能及名稱，劃分網站欄目、網站結構，收集和整理中華美食素材，確定網站風格、網站效果圖，按網站制作思路完成中華美食網站制作。其次，教師確定課程思政教學的切入點：中華特色傳統文化進課堂，加強中華優秀傳統文化教育，傳承與弘揚中國飲食文化，倡導學生健康飲食和文明健康生活方式，踐行光盤行動。再次，教師明確育人目標：傳承和弘揚中華優秀傳統文化，教育學生熱愛祖國、健康飲食、節約糧食。最后，教師弄清課程思政融入的途徑和方式，即課堂任務導入與分析、教師引導、學生設計作品并深入思考。課程實施過程如下。（1）任務導入（5分鐘）。教師引導學生討論、分享最喜愛的美食，并提出任務———制作中華美食網站。（2）學生搜索下載素材并暢談感悟（20分鐘）。學生搜索并瀏覽各類中華美食網站，提升審美素養，并在這一環節中學習中華民族博大精深的飲食文化，了解現代飲食文化理念，增強對食品安全的認識，倡導科學安全飲食，減少餐飲浪費現象。（3）學生設計并確定網站制作流程（10分鐘）。學生根據個人搜索和下載的素材，結合本課程所學的知識與技能，并根據個人飲食喜好積極思考和探索，確定“中華美食網站”制作流程，以提升自身的學習興趣和實踐能力。（4）作品完成后再次升華主題（5分鐘）。師生共同欣賞并評價優秀作品，增強學生的責任感與自豪感。（5）課后作業。讓學生繼續學習中華飲食文化，完善網頁制作。教師在潛移默化中用課程思政強化學生的愛國意識，提升學生飲食道德素養。4.掌握科學教學方法，精準實施思政育人如何在課程思政體系下完成課程思政教學設計，掌握科學教學方法，對于專業課教師來說十分重要。教師要將課程思政教學設計切實應用于課堂教學之中，并將計算機類課程思政元素積極融入專業課程教學的各個環節中，精準實施思政育人。首先，學校要提高專業課教師的思想政治教學水平。課程思政體系的執教人是專業課教師，學校要通過線上線下的各種集中培訓與自主學習、團隊探討與成員互動、相互聽課與評課等方式，使他們能及時了解最新的課程思政教學動態，系統地掌握課程思政理論知識，進而提升思想政治水平和教育教學能力。其次，課程思政體系應建立在與之相適應的教學模式上。專業課教師要創新教學模式，為學生創造良好的學習環境，并通過多元化教學模式來實現思政元素的全方面融入，以提升計算機專業知識與思政元素的深度融合，進而發揮課程思政的育人功能。再次，專業課教師必須立足課程思政的高效課堂，營造有溫度、有思考張力、有親和力的課堂氛圍，讓課程思政教學過程順利流暢，并能發揮出最佳的育人效果[5]。專業課教師要做到在課前能牢固掌握課程思政精神，深入了解班級學情，精準匹配專業課程內容；在課中能充分采用學生喜聞樂見的語言藝術和多元化的教學方法，為學生呈現生動精彩的課堂教學，最大程度地將課程思政內容融入專業課程教學中，達到精細的浸潤式的“化學反應”效果。在教學過程中，專業課教師還要注重課程思政的教學評價，優化課程思政評價方法，以多元化的方式完成評價。只有這樣，才能滿足知識傳授、技能示范、價值塑造的教學要求，增強思想政治教育的生動性和感染力，從而達到提升課堂教學效果的目標。下面仍以“網頁設計與制作”課程中的“家鄉山水”為例，教師先對“網頁設計與制作”課程進行整體思考，包括課程性質、培養目標、課程特點、教學重點、能力培養等。然后開始“家鄉山水”網頁的具體制作，在完成學時、課程類型（理論+實踐）、教學重難點等基本內容的基礎上，再設計教學目標（知識目標、能力目標、課程思政目標）和課程思政融入點。其中，課程思政目標、課程思政融入點及課程思政融入方式如下。A.課程思政目標：倡導學生熱愛祖國、熱愛家鄉；培養學生積極探索的優良作風，增強學生的審美能力。B.課程思政融入點：學生預習任務———瀏覽黑龍江省及各地市的官網；互相討論，搜索相關知識并下載素材；學生完成網頁作品后，師生共同欣賞并評價優秀作品。C.課程思政融入方式：分為課前、課中、課后三個階段。課前，教師讓學生預習本次任務，初步了解熱點、錨記鏈接、日常行為等知識點，然后通過信息化手段了解學生對知識點的初步掌握情況，培養學生積極探索的優良作風。課中，讓學生瀏覽黑龍江省及各地市的官網，搜索并下載素材，感受家鄉的山水之美及家鄉的發展，提升審美素養。課后，教師要求和鼓勵學生在課下自覺完成課后任務，也可針對某個問題通過平臺與教師在線互動，再次升華主題。5.總結經驗與收獲，匯集課程思政教學成果在計算機類專業課程思政體系建設和具體的課程教學實踐過程中，許多教師不忘初心、牢記使命，不斷創新課程思政教學方法，精心設計和編寫課程思政教學設計，科學實施精準教學，為學校的課程思政育人作出了貢獻。對于在計算機類專業課程思政體系建設和課程教學實踐過程中涌現出來的良好教學設計、良好課程設計、良好評價、良好總結，中職學校要安排課程思政建設主持人或思政團隊負責收集和匯總，供全校教師認真學習與交流，總結經驗與收獲，以便在今后的工作中不斷發揚光大，推動課程思政的進步和