探究初中音樂多元化教學模式獲獎科研報告摘

要：如今強調(diào)對學生的德智體美勞進行全面發(fā)展，所以在對學生體育教育與德育教育以及文化課教育的過程中，也應當注重勞動教育以及美育教育的重要性。在本篇文章中將重點研究如何通過音樂教學的方式，發(fā)展學生的美育，提高學生的審美能力。音樂教學在美育當中發(fā)揮著重要的作用，隨著時代的發(fā)展，音樂教學無論在教學內(nèi)容，教學方式或者是評價方式都變得越來越多元化。

關(guān)鍵詞：初中音樂;多元化教學;教學模式

音樂教學方式的多元化主要通過一下幾個方面體現(xiàn)出來，例如教學內(nèi)容的多元化，教學方式的多元化，以及教學評價的多元化。音樂本身就是一個具有多元化的東西，它聚集了多種民族，多個地區(qū)以及多種多樣的音樂形式以及音樂內(nèi)容，所以音樂教育更應該實現(xiàn)多元化的特點。而且根據(jù)新課程標準的要求，在音樂教學的過程中，應當體現(xiàn)多元化的特點，要根據(jù)課本的特點以及學生的特點展開教學。

一、教學內(nèi)容的多元化

首先談?wù)撘幌略谝魳返慕虒W內(nèi)容上體現(xiàn)出來的多元化。音樂是一項具有包容性與整體性的文化，它可以與文學，美術(shù)，歷史等等進行融合，從而體現(xiàn)出音樂教學的多元性。

1.音樂與文學綜合

音樂本身的歌詞內(nèi)容就屬于文學的一部分，所以音樂可以與文學進行密切的結(jié)合，從而形成一種具有多元性的文化。例如歌曲《陽關(guān)三疊》就是將文學與音樂密切結(jié)合的作品，它體現(xiàn)出了音樂在演唱的過程中伴隨著古典韻律而演唱，從而體現(xiàn)出古樸的特點，也能將學生帶入一個充滿想象力的藝術(shù)境界，從而領(lǐng)略音樂的動人以及文學的優(yōu)美。

2.音樂與歷史綜合

音樂還可以與歷史密切結(jié)合。音樂作品也體現(xiàn)著歷史性，與歷史背景具有密切的關(guān)系。例如《義勇軍進行曲》，教師在進行教學的過程中，不僅要教給學生歌詞的內(nèi)容以及演唱的方法，在進行教學之前，應當首先給學生介紹這一歌曲的相關(guān)創(chuàng)作背景，讓學生在對相關(guān)背景進行了解之后才能體會具體的作者的創(chuàng)作情感，才能真正的把握創(chuàng)作以及演唱時的情感。通過對于創(chuàng)作背景的教學，既有利于學生把握情感，還有利于學生對于音樂課堂產(chǎn)生興趣，提高學生的學習音樂的積極性。

二、教學方式的多元化

隨著時代的發(fā)展，教學方式也應當打破傳統(tǒng)的教學方式，采用多元化的音樂教學方式。教學方式的多元化，可以讓學生深刻的感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，對于提高學生的素質(zhì)和能力都有幫助，可以通過歌唱和音樂賞析兩個方面來舉例說明教學方式多元化。

1.演唱教學的多元化

在演唱教學的過程中，可以根據(jù)初中音樂教材的內(nèi)容進行多元化的教學，例如，在學習歌曲《江河萬古流》時，可以引導學生將聲音豎起來，可以找到美聲的感覺。學習《青春舞曲》時，就可以讓學生將聲音靠前一些，然后用民族化的唱法演唱。學習《茉莉花》這樣的音樂時，可以用自然的和有表情的聲音進行演唱。無論是什么樣的教學內(nèi)容以及演唱方法，教師在進行教學的時候，應當根據(jù)學生的特點展開教學，根據(jù)學生的實際應節(jié)歌曲的特點與風格來展開教學，可以培養(yǎng)多元化的教學方式。

2.欣賞教學的多元化

在音樂教學的過程中，除了演唱教學重要之外，還要培養(yǎng)學生的欣賞能力，通過培養(yǎng)學生的欣賞能力，能夠提高學生的審美能力。在進行欣賞教學的過程中，教師必須具有寬闊的視野，并且保持開放的態(tài)度，通過對于音樂的欣賞來講解音樂，分析音樂，而且還能提高學生的對于音樂的審美，讓學生通過多方面來進行賞析音樂，例如可以通過結(jié)合音樂的特點以及所要表達的意境，和通過朗誦，畫畫，跳舞等角度，讓學生去賞析音樂，讓學生對于音樂有更直接，更具體的感受，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

三、音樂教學評價的多元化

除了可以從教學內(nèi)容，教學方式上實行多元化的教學之外，還可以從評價方式上實現(xiàn)多元化的教學特點。多元化的音樂教學評價應當建立在音樂課程價值以及基本的目標實現(xiàn)上，建立綜合評價機制，而且通過動態(tài)的教學過程中對學生進行評價，可以體現(xiàn)出音樂教育的多元化。

1.音樂學習情感的評價

首先可以對學生的音樂學習情感進行評價。音樂最重要的是陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的情感。所以在進行音樂教學評價時，可以通過對學生學習情感進行評價，在學生感情評價中，應該采用以形成性的評價為主，與自評和互評及他評的評價方式進行結(jié)合，來對學生的音樂學習情況進行客觀具體的評價。

2.音樂知識技能的評價

除了對于學生音樂學習情感進行評價之外，更重要的是要對學生的音樂知識技能進行評價，例如對于學生的演唱方法，以及對于音樂的認識等方面展開評價。具體的可以是綜合演唱，演奏，讀譜，視唱，音樂欣賞等內(nèi)容來進行綜合的評價，從而對學生的音樂知識技能的學習情況進行更加科學的評價。