14《刷子李》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版五年級下冊14《刷子李》（教案）

課程標準：

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，高段課程目標要求學生能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感彩；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

教材分析：

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇課文以“刷子李"的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧，表達了作者對奇人“刷子李”的肯定和由衷的敬仰，告訴我們手藝人需要有真本事，真本事是精益求精、勤學苦練得來的，只有有了真本事，才能有自己的尊嚴的道理。

學情分析：

這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，要放手讓學生自己閱讀課文，運用前面學到的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學中可作簡單的提示：如，“刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方，作家是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子？另外，我把本課教學定位為“簡單語文，本真語文”，就是能通過文本分析、解讀，通過文中人物形象的描寫，感受文本所要傳達的精神，學習并運用刻畫人物形象的方法。

核心素養(yǎng)目標：

1.語言建構與運用：認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫、平平整整"等詞語。

2.思維發(fā)展與提升：通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過揣摩、體會文中的語句感受到刷子李是個技藝高超、自信、心細如發(fā)的人。學習作者描寫人物的方法。

4.文化傳承與理解：激發(fā)學生對世俗奇人高超技藝的驚嘆和由衷的敬佩，引導學生努力去發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中具有“絕技”的人，并懂得任何成就的取得都是與勤學苦練分不開的，要腳踏實地地做事。

教學目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李"高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學重難點：

學習本文寫人的方法：一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇"得到了一次次的渲染，緊緊圍繞“黑色衣服有沒有白點”展開情節(jié)的寫法，明貶實褒的表達方式。

教學準備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生收集相關資料，同時閱讀人物傳記類文章。

教學過程：

一、導入新課

1.談話：同學們，你們喜歡看武俠小說嗎？如果有一個人，他身懷絕技，擁有神奇的本領，比如輕功、點石成金等，你們想了解嗎？今天，我們要結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。來，大家讀讀課題。

2.粉刷，在很多人看來，這只不過是一項普通的不能再普通的工作。但在這篇文章中，粉刷卻成了一種藝術，一個絕活。從課題中，你讀懂了什么？（姓李，專干粉刷這一行）

3.在天津衛(wèi)那個地方，某一行有絕活的人特別多，尤其是粉刷這一行。你知道怎么稱呼這樣的人嗎？（粉刷李、油漆張等）

4.這些人的技藝高超，在天津衛(wèi)那個地方，可是名副其實的“點石成金手”，人們用他們的行當加姓稱呼他們。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——風箏劉。而課文中的主人公，因為刷墻特別好，所以就叫他——刷子李。讓我們再親切地叫一聲吧！大家齊讀課題。

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求：

學生們開始自由朗讀課文，我要求他們認真讀準字音，遇到讀不通的地方要多讀幾遍，直到能夠流利地朗讀為止。學生們積極響應，紛紛投入到朗讀中。我也走下講臺，來到學生中間，傾聽他們的朗讀，對讀錯的地方及時給予糾正。

學生們讀得非常認真，教室里充滿了他們瑯瑯的讀書聲。通過這次朗讀，我對學生的朗讀能力有了一定的了解，大部分學生都能夠正確、流利地朗讀課文。

2.同桌合作，再讀課文

學生們同桌之間互相合作，互相傾聽對方的朗讀，互相糾正讀音、語氣等問題。通過這種方式，學生們能夠更好地掌握課文的內(nèi)容和情感表達。同時，我也參與到學生的討論中，引導學生們說說“刷子李”給他們留下的印象。

經(jīng)過討論，學生們紛紛表達了自己的看法。有的學生認為刷子李是一個技藝高超的人，因為他能夠把墻刷得像鏡子一樣光滑；有的學生認為刷子李是一個非常自信的人，因為他敢在光潔的墻上劃一道白道；還有的學生認為刷子李是一個非常有個性的人，因為他穿的衣服和普通人不一樣。學生們從不同的角度描述了刷子李的形象，我也鼓勵他們繼續(xù)深入思考和探究課文的主題。

通過這次初讀課文，學生們對課文有了初步的了解和認識，也激發(fā)了他們繼續(xù)探究的興趣。在接下來的教學中，我將繼續(xù)引導學生們深入探究課文的主題和情感表達。

三、品讀全文，深化認知

1.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

找到了這樣一句話：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”這句話感受到了刷子李刷墻時動作的嫻熟和刷出的墻面效果。

2.課堂交流匯報。

學生們讀找出的句子，說說自己的想法和理由。

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。這句話讓我感受到了刷子李的技藝非常高超，能夠讓屋子看起來非常美麗。

（2）刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這句話說明了刷子李對自己的要求非常高，不僅要刷得又好又快，還要保證自己身上不會有白點出現(xiàn)。這表明他在刷墻的過程中非常專注和用心。

（3）刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。這句話讓我感受到了刷子李刷墻的效果非常好，能夠讓屋頂看起來非常干凈和清爽。

（4）這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧。你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧。傻小子，你再仔細瞧瞧吧——"說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！這段文字讓我感受到了刷子李的技藝非常神奇和不可思議，他的手藝真是出神入化！

3.引導學生說出從標出的句子中感受到的刷子李的特點。

通過以上的文字描述，我感受到了刷子李技藝高超、一絲不茍、自信坦然、技藝超群、超凡脫俗等特點。他能夠把墻刷得非常完美，而且對自己的要求也非常高，不會讓自己身上出現(xiàn)一點污漬。同時，他也非常自信坦然，面對徒弟的質疑和不信任，他能夠用自己的實際行動證明自己的實力和能力。這些特點都讓我深深地感受到了他的技藝和人格魅力。

4.學習第一自然段

（1）首先，我讀懂了第一自然段的內(nèi)容，包括人物、職業(yè)和外號等。文中提到了一位名叫“刷子李”的師傅，他是一位專攻粉刷的能手，技藝高超，令人驚嘆。

（2）根據(jù)上下文理解，“刷子李"這個外號是因為他的粉刷技藝非常高超，能夠將房屋刷得如同一幅美麗的畫卷，令人贊嘆不已。

（3）這段話描述了刷子李的高超技藝，他能夠讓一間屋子看起來如同升天一般美。特別值得注意的是，他在刷漿時總是穿著黑色衣服，即使完成工作后身上也沒有一個白點。

A.我感受到了刷子李的高超技藝和魅力，他能夠將一間屋子刷得如此美麗，令人驚嘆。

B.“絕”字在這里表達了刷子李技藝的完美和無可比擬，沒有任何瑕疵或白點。

C.這句話可以用激昂的語氣來讀，強調(diào)刷子李的技藝之高超。

5.學習第五自然段

（1）我練習了朗讀課文第五自然段，一邊讀一邊想象刷子李刷墻時的情景，試圖讀出他的如癡如醉。

（2）學生小組內(nèi)練習互相評價后，我選擇了某位同學來讀這段話，并給予了肯定的評價。

（3）我再次嘗試自己讀這段話，以表達出刷子李的專注和技藝的魅力。

6.自學課文第六至九自然段

（1）我獨立閱讀了第六至九自然段并填空。曹小三在師傅的黑衣服上找了一個又一個白點，師傅說：“你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？你再細瞧瞧吧。"說完，刷子李轉身離去，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)在原來的地方。

（2）這句話讓我感受到了師傅對徒弟的教導和耐心，他希望徒弟能夠通過自己的觀察和思考來理解他的技藝和用心。同時，師傅也展現(xiàn)了自己的自信和從容，即使徒弟發(fā)現(xiàn)了白點，他也能夠輕松應對。

7.分享對刷子李的印象

通過以上的學習，我對刷子李有了深刻的印象。他是一位技藝高超、自信從容、教導有方的人，他的粉刷技藝令人驚嘆不已，同時也展現(xiàn)了他的耐心和自信。我相信這樣的師傅一定能夠教導出優(yōu)秀的徒弟。

四、拓展延伸

1.教師引語：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳、刷子李、泥人張、風箏劉……在作家馮驥才爺爺筆下，俗世奇人猶如一道道亮麗的風景，讓人拍案叫絕。《俗世奇人》是馮驥才的第一本小說集，其中包含了多篇各具特色的短篇小說，如《神鞭》、《泥人張》等佳作。學生們對這些奇人異事充滿了好奇心和求知欲，教師適時地推薦學生們閱讀《俗世奇人》。

學生們聽到教師推薦閱讀《俗世奇人》，紛紛表示非常感興趣。教師告訴學生們，《俗世奇人》是一本非常值得一讀的小說集，其中包含了各種不同類型的故事，每個故事都充滿了趣味性和教育意義。通過閱讀這本書，學生們不僅可以了解到更多精彩的故事，還可以拓展自己的閱讀視野，提高自己的閱讀能力和鑒賞水平。

通過這次拓展延伸，學生們對《俗世奇人》這本書有了更深入的了解和認識，也激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀和探究的興趣。在接下來的教學中，我將繼續(xù)推薦更多優(yōu)秀的書籍給學生們閱讀，幫助他們拓展閱讀視野，提高自己的綜合素質。

課后作業(yè)：

1.摘抄文中描寫精彩的句子，例如：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的竹刷子就像被音樂激發(fā)的舞者，在墻面從容而富有節(jié)奏地舞蹈。”這樣的句子可以幫助學生更好地理解課文，并提高他們的閱讀和寫作能力。

2.運用本課學到的描寫人物的方法，寫一個生活中給你留下深刻印象的人，寫出他的某一特點。可以嘗試使用具體的細節(jié)和生動的語言來描述人物的外貌、行為、語言等特點，以使人物形象更加鮮明。

課堂總結：

這節(jié)課我們學習了如何通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象，通過學習《刷子李》這篇文章，我們深入感受到了刷子李的高超技藝和獨特個性。我希望學生們能夠將這些描寫人物的方法運用到自己的寫作中，創(chuàng)造出更加生動、鮮活的人物形象。

課后評價與反思：

通過這節(jié)課的教學，我深刻認識到，要讓學生更好地理解和感受課文，首先要讓他們充分朗讀和理解文本。因此，我注重引導學生通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等，來品味語言文字，體會作者的思想感情。同時，我也注重激發(fā)學生的閱讀興趣，通過拓展延伸，推薦閱讀《俗世奇人》等書籍，讓學生更