求一個小數的近似數教學設計求一個小數的近似數陳慧教材依據：人教版四年級下冊P73求一個小數的近似數。設計思路：按照“目標引導→自主探究→適時點撥→反饋糾正”的四個基本環節進行教學設計。1、學習目標制定只有明確了學習目標，才能引起學生對知識的重視，增強學習的目的性，減少盲目性，從而取得良好的學習效果。在課的開始先進行整數求近似數復習，隨后引入本課具體教學目標，發揮學生的潛能利用知識的遷移，達到教學目標。2、自主探究引導學生復習舊知，為新課的達標起到鋪墊和遷移作用。3、適時點撥學生通過發現問題，獨立思考，同桌交流，教師適時點撥，引導幫助學生解決問題，體會獲取知識的喜悅。4、反饋糾正經過學生學習理解后做適當的檢測，和反饋并作以及時的糾正。學習目標：1、能夠能運用學過的知識來解決遇到的新問題。2、能夠根據要求用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。3、主動學習，主動參與，認真傾聽老師的提問，學生的發言，爭當課堂上學習小主人。4、能夠體會到保留的小數位數越多，精確程度越高。教學重點：理解“保留一位小數”“精確到十分位”等要求的含義，能運用已有的知識，根據要求用四舍五入法求一個小數的近似數。教學難點：知道在表示小數的近似數時，末尾的0不能去掉；知道在求近似數時，保留的小數位數越多結果越精確。教學準備：多媒體課件學習過程：復習舊知：1．把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數。課件出示987620585623120040032998010149952.說一說怎樣用“四舍五入法”求一個數的近似數。二、引入新課

教師：我們已經學過求一個整數的近似數，在現實生活中，有時也需要求出一個小數的近似數。這節課我們就來研究怎樣求一個小數的近似數。（板書課題）三、新授的購買商品這項事情為例說明求小數近似數是一種生活必要。然后通過學生自己嘗試，利用知識遷移，引出語句“保留整數、一位小數、兩位小數……”，還可以說成“精確到什么位”、“省略哪一位后面的尾數”，使學生理解小數近似數的求法和整數沒多大區別。整節課下來，我覺得比較成功的地方有以下幾點：第一，讓學生知道為什么要學習求小數的近似數。理解求它是一種生活需要。第二，課堂上在讓學生理解求近似數時，保留的位數越多求得的近似數越精確。處理的很好，重點是舉得例子很形象直觀，很容易讓學生在生活中看到并接受，理解起來很容易，同時為學生明白教學難點在表示小數的近似數時，小數末尾的零不能去掉做了很好的詮釋和論證。同時本節課也存在不少問題，一、重點內容講解過快，在引導學生理解保留幾位小數的含義：保留一位小數就是精確到十位，省略十分位后面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數……我盡量讓學生自己說出這些語句，部分學生沒有消化，不理解保留與精確之間的關系。也致使練習中出現一些不必要的錯誤。二、課堂環節不很緊密，課件和課堂環節銜接不緊密，有疏漏。三、課堂氣氛不活躍，未能很好的調動學生的積極性。針對以上課堂中存在的問題，我深刻