古詩詞誦讀一日不見如三月兮導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境執(zhí)子之手與子偕老?

是我國(guó)最早的詩歌總集，距今已有兩千多年歷史了。?

共有詩歌305首，又稱“詩三百”。?

根據(jù)內(nèi)容不同，《詩經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。?

《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法上分為“賦”“比”“興”。《》《采薇》選自《詩經(jīng)·小雅》。課本所選的是最后八句，描寫了征夫出征和歸來時(shí)的情景。采薇（節(jié)選）薇，植物名寫作背景西周時(shí)期，周宣王執(zhí)政前夕，獫狁趁周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi)的機(jī)會(huì)，侵?jǐn)_北方邊境。公元前827年周宣王出兵征討，這首詩反映的大約就是這次戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。xiǎnyǔn一、聽吟誦，品詩歌音韻之美初讀提示1.

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.

畫出易讀錯(cuò)的字，根據(jù)注釋理解他們的意思。二、練吟誦，傳承《詩經(jīng)》文化昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！采薇（節(jié)選）////////xīyùfēizài注意標(biāo)紅字的讀音，結(jié)合朗讀節(jié)奏，一起來讀讀古詩。三、賞讀，品味語言之美再讀古詩，結(jié)合注釋，把你讀懂的詩句講給同桌聽，再標(biāo)記不理解的詩句。賞讀昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！采薇（節(jié)選）xīyùfēizài“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表達(dá)思鄉(xiāng)之情。指下雪，雨這里讀（yù）思考：前兩句分別描寫了兩種畫面？圈出景物。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。出發(fā)時(shí)柳絲輕輕隨風(fēng)搖曳畫面春天返鄉(xiāng)時(shí)大雪紛飛的畫面冬天“今”“昔”二字表達(dá)著詩人怎樣的情感呢？戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念“今”“昔”兩種景物的對(duì)比有什么好處？出發(fā)時(shí)是春光明媚之景，返鄉(xiāng)時(shí)是冬季，但在戰(zhàn)場(chǎng)歷經(jīng)生死后能安然回來，看著眼前的萬物肅殺之象，反而更生無限欣慰。這種以相反的景物來襯托感情的寫法，常能獲得更強(qiáng)的藝術(shù)效果。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行，又饑又渴真勞累。滿心傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會(huì)。注釋行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。

最后四句詩，哪個(gè)字能體現(xiàn)了“我”此刻怎樣的心情？哀戰(zhàn)后返鄉(xiāng)，明明是值得高興的事情，為什么“我”反而“哀”呢？這里的“哀”更多的是指一種復(fù)雜的心境。從戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存返鄉(xiāng)，于是才能從容回憶起往昔的情形，但回憶的同時(shí)又看到眼前的景象，兩相對(duì)比下，才觸景生情，心生凄愴。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。這句好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們從字詞和修辭，以及情與景的關(guān)系進(jìn)行賞析。字詞：疊詞使詩歌更具有繪畫美和音樂美。依依，是楊柳隨風(fēng)搖曳，霏霏是雪花飛舞，像兩幅畫，一副是戰(zhàn)士出征時(shí)楊柳隨風(fēng)搖曳，親人依依不舍；另一幅是歸途中雪花飛舞，踽踽獨(dú)行。修辭：楊柳依依和雨雪霏霏，一春一冬，一來一往，一今，一昔形成了鮮明的對(duì)比。情景關(guān)系：情景交融，以樂景寫哀情。課堂總結(jié)這節(jié)課我們對(duì)詩歌進(jìn)行了反復(fù)的吟詠，在吟詠中更是理解戍邊戰(zhàn)士的家國(guó)之思，昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。為了離別時(shí)親人的依依不舍，他艱難地忍受歸途中的雨雪霏霏和饑渴交加。這就是一個(gè)戍邊戰(zhàn)士的哀與悲。四、延伸積累將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。-樂府詩集《木蘭辭》十五從軍征，八十始得歸。-漢樂府《十五從軍征》古詩詞誦讀第一課時(shí)人教版

六年級(jí)下（配統(tǒng)編教材）同學(xué)們，詩詞是最具人文性的一種文學(xué)體裁，語言比較精煉，能通過具體的意象表達(dá)豐富的思想。誰能從你積累的古詩詞中選擇一首，說一說你從這首詩詞中感受到了什么？今天我們就開始學(xué)習(xí)古詩詞誦讀單元，來欣賞、品味、感悟古詩詞，探究詩詞的內(nèi)涵。古詩詞的學(xué)習(xí)方法1.通過查閱工具書，借助文中注釋，邊想象畫面邊理解古詩詞。2.同學(xué)間相互交流自己對(duì)詩句的理解，從中感受詩詞所描繪的意境，體會(huì)詩人的心情。古詩詞的學(xué)習(xí)方法3.搜集資料，了解作者生平及詩詞創(chuàng)作的背景，揣摩領(lǐng)悟詩人的思想感情。通讀教材，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃1.默讀十首古詩，要求讀準(zhǔn)字，音讀通詩句。2.小結(jié)：這十首詩詞包括了思念家鄉(xiāng)、送別、描寫春色等多個(gè)方面的內(nèi)容，為了能使本次誦讀活動(dòng)更加有效，我們將分專題展開針對(duì)性研究學(xué)習(xí)。古詩的專題分類1.思念家鄉(xiāng)——2.描寫春景——《采薇（節(jié)選）》《泊船瓜洲》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《游園不值》古詩的專題分類3.送別詩——4.珍惜時(shí)間——5.同情勞動(dòng)人民——《送元二使安西》《卜算子，送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》《江上漁者》通讀教材，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃本單元的十首古詩的賞析分三課時(shí)進(jìn)行品讀：第一課時(shí)教學(xué)思鄉(xiāng)的兩首古詩詞；第二課時(shí)，教學(xué)描寫春景的三首古詩；第三課時(shí)完成送別的兩首古詩；第四課時(shí)完成惜時(shí)惜物的三首古詩。表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句：

；描寫秋天景色的詩句：

。浮云游子意，落日故人情解落三秋葉，能開二月花

同學(xué)們，這節(jié)課我們制定了古詩詞單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，下節(jié)課我們將來品析古詩詞《采薇》和《泊船瓜洲》。1.學(xué)生預(yù)習(xí)《采薇》和《泊船瓜洲》。2.熟讀并背誦這兩首古詩。古詩詞誦讀第二課時(shí)人教版

六年級(jí)下（配統(tǒng)編教材）

聽了這首《鄉(xiāng)愁》，你有怎樣的感受？由此你聯(lián)想到了哪些古詩？

今天這節(jié)課我們就按照本單元的誦讀計(jì)劃來完成《采薇》《泊船瓜洲》的品讀。采

薇（節(jié)選）昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！xínɡyùfēizàizài從前，指出征時(shí)。昔詞語解釋雪下得很大的樣子。霏遲緩的樣子。遲遲沒有人。莫?jiǎng)t，又。載霏

昔日從軍出征時(shí)，只見楊柳隨風(fēng)飄搖；如今我回來了，眼前是大雪紛飛之景，一路緩緩走來，已是饑渴交加，我的心里充滿了悲傷和哀痛，沒有人能明白現(xiàn)在我胸中的感慨。詩意：泊船瓜洲京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。chónɡbóshùhuán詞語解釋一水間指一水相隔之間。綠吹綠、拂綠。還回。

站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，我所居住的鐘山隱沒在幾座山巒的后面。暖和的春風(fēng)又一次吹綠了江南的田野，明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里？詩意：對(duì)比兩首古詩，表達(dá)思鄉(xiāng)之情時(shí)有什么不同之處？《采薇》是于歸途中追憶戰(zhàn)爭(zhēng)，在表達(dá)思鄉(xiāng)之情以外，也含有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感之情。

《泊船瓜洲》從字面上看流露出詩人對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，實(shí)則字里行間也寄托詩人希望推行新政創(chuàng)政治新局面的心愿。還知道哪些相同主題的古詩？1.

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2.

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。3.

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。4.

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。5.

唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》，是中國(guó)古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉的詩歌，共311篇，其中6篇為笙詩，即只有標(biāo)題，沒有內(nèi)容，稱為笙詩六篇，反映了周初至周晚期約五百年間的社會(huì)面貌。《詩經(jīng)》“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式；“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。風(fēng)，即國(guó)風(fēng)，是各地的民歌，詩經(jīng)中共有十五國(guó)風(fēng)。雅，包括大雅和小雅，多數(shù)為公卿貴族所做，一般看作“正聲”。頌，即祭祀和頌圣的樂曲，分為周頌、魯頌和商頌。賦，是直接鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。比，即比喻，明喻和暗喻均屬此類。興，即起興，用其他東西引出要說的內(nèi)容。

同學(xué)們，按照上節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們完成了前兩首古詩的品味感悟，下節(jié)課我們將繼續(xù)來品味感悟幾首描寫春天景色的古詩。1.背誦兩首古詩。2.搜集其他同主題的古詩背誦并抄在積累本兒上。古詩詞誦讀第三課時(shí)人教版

六年級(jí)下（配統(tǒng)編教材）

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首思鄉(xiāng)古詩，誰能來選擇其中的一首背誦一下。

按照我們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們今天來品味感悟的是四首描寫春景的古詩。1.生交流課前收集的關(guān)于詩人杜甫，韓愈，葉紹翁的

生平資料與創(chuàng)作背景。2.小組合作學(xué)習(xí)三首古詩。3.開展我來講詩詞活動(dòng)，布置任務(wù)。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首思鄉(xiāng)古詩，誰能來選擇其中的一首背誦一下。

按照我們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們今天來品味感悟的是四首描寫春景的古詩。《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。jìnɡnǎiqiánrùnjùzhònɡ詞語理解知乃潛曉明白，知道。就。暗暗地。天剛亮的時(shí)候。寫作背景

這首詩寫于唐肅宗上元二年（761）春。杜甫在經(jīng)過一段時(shí)間的流離轉(zhuǎn)徙的生活后，終因陜西旱災(zāi)來到成都草堂定居。他親自耕作，與農(nóng)民交往，對(duì)春雨之情很深，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤(rùn)澤萬物的美景的詩作。藝術(shù)特點(diǎn)

全詩運(yùn)用擬人的寫法，描繪了春雨來得及時(shí)，滋潤(rùn)萬物的特點(diǎn)。全詩意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，別具風(fēng)韻，寫出了作者在春雨來臨之時(shí)的喜悅之情。《春夜喜雨》詩意

及時(shí)的好雨像知道時(shí)節(jié)似的，正當(dāng)春天的時(shí)節(jié)就飄灑起來。細(xì)雨隨著春風(fēng)在夜晚悄悄地下著，無聲地滋潤(rùn)著萬物。田野與天空一片昏黑，唯有江邊停泊的小船上透出明亮的燈光。等天亮的時(shí)候，那潮濕的泥土上一定滿是紅色的花瓣，成都的大街小巷必將是萬紫千紅的景象。《早春呈水部張十八員外》天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。sūyáodū詞語理解潤(rùn)如酥形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。最是正是。絕勝遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。皇都帝都，這里指長(zhǎng)安。

長(zhǎng)安街頭蒙蒙的細(xì)雨潤(rùn)滑如酥，草色遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片淡青，走近卻看不到綠意。早春的景色是一年中最美的，遠(yuǎn)勝過晚春的滿城煙柳。詩意《游園不值》應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。jītáifēi詞語理解應(yīng)大概，表示猜測(cè)。印痕跡，這里作動(dòng)詞，踏壞。蒼苔綠色的苔蘚。柴扉用木柴、樹枝編成的門。理解“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的寓意。

這兩句詩形象鮮明、構(gòu)思奇特，能引起讀者聯(lián)想，使讀者受到哲理的啟發(fā)。詩意

大概是憐惜這里的景物，不要讓木屐下面的齒踏壞了青苔。我輕輕地敲著柴門，可很長(zhǎng)時(shí)間也沒有人來開。滿園子的春色是關(guān)不住的，開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來了。你還積累了哪些關(guān)于描寫春景的古詩？七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。———辛棄疾《西江月》春風(fēng)不相識(shí),何事入羅幃？———李白《春思》遲日江山麗,春風(fēng)花草香。———杜甫《絕句》勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。———朱熹《春日》春江潮水連海平,海上明月共潮生。———張若虛《春江花月夜》日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。———白居易《憶江南》

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)鑒賞了三首描寫春天的古詩，體會(huì)了不同詩人筆下不同的春景。下節(jié)課我們將接著賞析本單元的其他古詩。1.選擇其中的一首古詩，以簡(jiǎn)短的故事復(fù)述

故事的內(nèi)容。2.選擇一首你喜歡的課外古詩，用學(xué)習(xí)的方

法鑒賞古詩。古詩詞誦讀第四課時(shí)人教版

六年級(jí)下（配統(tǒng)編教材）

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首描寫景色的古詩，誰能來選擇其中的一首背誦一下。

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的朋友。誰能說一說你最好的朋友是誰？你和他之間發(fā)生過哪些美好的事？如果你與你的朋友馬上就要分別了，你的心情怎樣？這節(jié)課我們就跟隨古代詩人的腳步，親臨朋友送別的場(chǎng)面，去感受那濃濃的友情吧！

送元二使安西渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。ɡènɡwèizhāoyìshè浥客舍柳色更盡濕潤(rùn)，沾濕。旅館。柳樹象征離別。再喝干，再喝完。詞語理解詩意：

渭城早上的雨潤(rùn)濕了路面的塵土，客舍旁的柳樹顯得格外清脆。勸你再干了這一杯酒吧，等一路向西出了陽關(guān)，那里就再也沒有老朋友了。卜算子·送鮑浩然之浙東

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。yínɡbǔbào詞語理解欲想，想要。浙東指鮑浩然的家。行人詞人的朋友。盈盈形容儀態(tài)美好。若如果。才始方才。詩意：

水就像流動(dòng)的眼波，山就像聚攏的眉峰，想要問朋友將要去哪里？正是那有山有水的浙東之地。才剛剛送走了春天，現(xiàn)在又要送走你了，如果你到了江南，還能趕上春天的話，可一定要和春天同住呀！

同學(xué)們，這兩首詩都是描寫朋友之間依依惜別的古詩，《送元二使安西》是古人送別詩的代表作之一，面對(duì)離別，詩人表面上只是勸朋友再喝一杯酒，但這杯酒背后的意蘊(yùn)是極為豐富的，既表達(dá)了作者不愿與朋友分離的心情同時(shí)也有對(duì)朋友一路遠(yuǎn)行的關(guān)切與惦念。《卜算子送鮑浩然之浙東》是宋代詩人王觀送別友人的一首詞。詞的前部分用了比喻的寫法，將送別時(shí)百般不舍的情態(tài)和心思展現(xiàn)的淋漓盡致；詞的后半部分“才送”“又送”的遞進(jìn)把詞人心中的離別之苦，描摹的更加的深刻動(dòng)人。整首詞雖寫離別，但并沒有陷入傷懷的氣氛中，而是含蓄地表達(dá)了對(duì)朋友的不舍和祝福。你積累了哪些描寫親人或朋友間依依惜別的詩詞？離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。——李煜《清平樂》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈(zèng)汪倫》莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。——高適《別董大》

同學(xué)們，送別詩是我國(guó)古代詩詞中的一個(gè)類別。詩人將依依惜別之情寓于一首簡(jiǎn)短的詩詞之中，表現(xiàn)了朋友間單濃濃的情意。課上我們學(xué)習(xí)并積累的只是其中的一小部分，課下同學(xué)們還可以用我們學(xué)到的方法繼續(xù)賞析這類詩詞。1.同學(xué)之間相互交流，互相學(xué)習(xí)，拓展自己的積累。2.背誦從同學(xué)那學(xué)習(xí)到的古詩。古詩詞誦讀第五課時(shí)人教版

六年級(jí)下（配統(tǒng)編教材）

同學(xué)們，我們已經(jīng)完成了七首古詩的學(xué)習(xí)。誰能用自己的方式總結(jié)一下前七首古詩。

今天我們學(xué)習(xí)剩下的三首詩。浣溪沙山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。shànɡshàojìnxiāotíhuàn蘇軾：字子瞻“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩人，豪放派詞人代表。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其文縱橫恣肆；其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。作者簡(jiǎn)介

這首詞是宋神宗元豐五年（1082年）春三月，當(dāng)時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶任黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使，這在蘇軾的政治生涯中是一個(gè)重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂觀向上的精神。寫作背景詞語理解浸泡在水中。白發(fā)老年。休不要。唱黃雞感嘆時(shí)光的流逝，人生不可能長(zhǎng)久。詩意

山腳下蘭草嫩芽浸入溪水，松林間沙路上清凈無泥，傍晚細(xì)雨中傳來杜鵑的陣陣啼叫聲。誰說人老不能再年少？門前流水還能執(zhí)著奔流向西！不要再發(fā)“白發(fā)暮年，時(shí)光流逝”這樣的感慨了。

表達(dá)的情感：

整首詞表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度，激發(fā)人們對(duì)生活的熱情和信心。清平樂

春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。

春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風(fēng)飛過薔薇。yuèmòzōnɡjìlíjiěqiánɡwēizhuàn詞語理解問取呼喚，詢問。解懂得，理解。百囀形容黃鸝宛轉(zhuǎn)的鳴聲。因風(fēng)借著風(fēng)勢(shì)。黃庭堅(jiān)（1045.8.9-1105.5.24），字魯直，號(hào)山谷道人，晚號(hào)涪翁，今江西省九江市人，北宋著名文學(xué)家、書法家，為盛極一時(shí)的江西詩派開山之祖，與杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗”之稱。與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀都游學(xué)于蘇軾門下，合稱為“蘇門四學(xué)士”。生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。著有《山谷詞》，且黃庭堅(jiān)書法亦能獨(dú)樹一格，為“宋四家”之一。作者簡(jiǎn)介

公元1103年，黃庭堅(jiān)被貶于宜州，1104年五、六月份間到達(dá)宜州。本首詞就是作于貶謫宜州的翌年，即公元1105年（崇寧四年）。同年九月黃庭堅(jiān)便溘然長(zhǎng)逝