《小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》開題報(bào)告

嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校科學(xué)學(xué)科課題組

俞能勇

一、課題的提出（一）、課題研究的目的隨著社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來越受到人們的重視。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”。新的課程改革在學(xué)習(xí)方式上所體現(xiàn)的理念就是自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是當(dāng)今課程改革的需要。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就包括“培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)與合作能力”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。環(huán)顧我們目前的科學(xué)課，雖然很多科學(xué)教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)及合作精神得不到很好的發(fā)揮，以至于小組合作學(xué)習(xí)效率低下。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處？這是很多科學(xué)教師感到困惑的問題。為此，我們提出了《小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》，應(yīng)該說這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義，也是非常值得研究的課題。（二）、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。”自20世紀(jì)90年代以來，我國部分地區(qū)引進(jìn)了美國的合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了初步的嘗試與研究。“九五”期間，國內(nèi)不少相關(guān)課題對(duì)合作學(xué)習(xí)都做了大量的研究，取得了不少的研究成果。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師裴娣娜教授關(guān)于《發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的研究》認(rèn)為：學(xué)生的主動(dòng)參與、師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗(yàn)成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展；山東省教育科學(xué)研究所王坦教授的專著《合作學(xué)習(xí)的基本理論與實(shí)踐研究》中分析了合作學(xué)習(xí)的一些基本理論，并提出一些可操作的合作學(xué)習(xí)模式。雖然，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。能否有效地在我國實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。（三）、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值1、實(shí)踐意義①可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效地提高課堂教學(xué)效率和效益。②可以促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，教學(xué)行為的創(chuàng)新。③可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革更新，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、理論價(jià)值本課題的研究對(duì)豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的理論有重要的價(jià)值，它對(duì)新課程方案的實(shí)施也有積極的意義。二、課題的界定小組合作式學(xué)習(xí)：指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確成員責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)行的互助性的共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；小組成員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；有效地解決組內(nèi)的認(rèn)知沖突，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，從而來解決問題，理解知識(shí)。三、課題研究的理論基礎(chǔ)1、心理學(xué)理論心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。2、教育學(xué)理論素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。3、建構(gòu)主義教學(xué)理念建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流和(一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2009年9月——2009年10月）1、調(diào)查了解現(xiàn)狀，確定研究課題。2、成立課題研究機(jī)構(gòu)，制定課題研究方案。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。4、實(shí)驗(yàn)教師確立子課題，制定子課題研究方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。5、建立實(shí)驗(yàn)檔案。(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2009年11月——2010年3月）1、實(shí)驗(yàn)教師依照研究方案，開展課題研究，并及時(shí)調(diào)整研究方案。2、收集相關(guān)信息，積累研究材料。3、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。4、積極撰寫實(shí)驗(yàn)心得和經(jīng)驗(yàn)論文，做好階段小結(jié)，定時(shí)交流研討。(三)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2010年4月——2010年6月）1、收集、整理實(shí)驗(yàn)信息和材料。2、開展實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)、分析。3、撰寫課題研究報(bào)告。4、申報(bào)結(jié)題，做好實(shí)驗(yàn)推廣工作。七、研究預(yù)期成果1、課題研究報(bào)告及附件。2、課堂教學(xué)中小組合作式學(xué)習(xí)的課例設(shè)計(jì)。3、實(shí)驗(yàn)操作過程的論文、體會(huì)。八、子課題組織機(jī)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人：俞能勇

嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校科學(xué)教研組長成員：吳霞

嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校科學(xué)學(xué)科教師資料整理：吳霞

嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校科學(xué)學(xué)科教師課題指導(dǎo)：羅運(yùn)芝

嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校副校長

參考文獻(xiàn)：1、王坦“論合作學(xué)習(xí)的基本理念”《教育研究》2002-22、郎盛新《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

華中師范大學(xué)出版社

2003年3、裴娣娜“發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的研究”《河南教育》1999-14、刁有峰“小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)（匯編）”2006-4閱讀(1829)|

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