浴火涅槃新生賡續(xù)紅色傳統(tǒng)學習目標08《荷花淀》學習目標1.了解作者生平及寫作背景，掌握文章行文思路。1.了解作者生平及寫作背景，掌握文章行文思路。2.關注文本描寫內容，探究群像人物形象，明確人物性格特點。3.分析小說環(huán)境描寫作用，提升語言理解運用能力。課時安排課時安排本課課時安排1課時單元課時安排第4課時課堂導入課堂導入寶鏡落地化作水淀，這是一個浪漫的傳說，也賦予了荷花淀一份神秘的色彩。在戰(zhàn)火紛飛的年代，蓮葉田田的荷花淀又發(fā)生了怎樣的故事？故事里又有什么感人至深的情節(jié)呢？今天，就讓我們一起撐著船槳，劃到那片美麗的荷花淀?！驹O計意圖:通過語言吸引學生注意力，幫助學生們快速進入學習狀態(tài)?！咳蝿栈顒尤蝿栈顒尤蝿栈顒右恢苏撌溃沃R基礎任務活動二通讀文本，明確字詞結構任務活動三重視描寫，分析形象特點任務活動四深入文本，掌握環(huán)境作用任務活動一知人論世，筑牢知識基礎1.作者簡介孫犁(1913-2002),原名孫樹勛,河北安平人,現代著名作家,“孫犁”是于1938年開始使用的筆名。全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后,在晉察冀根據地從事革命文化工作。中華人民共和國成立后,在天津日報社工作,并堅持寫作。他的作品被當代文壇譽為“白洋淀派”。由于他這一獨特的藝術風格,他的小說又被稱為“詩體小說”。2.主要作品代表作品：小說散文集《白洋淀紀事》短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》長篇小說《風云初記》中篇小說《鐵木前傳》3.寫作背景1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學教書。在一年多的時間里，或是清晨或是黃昏，他經常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風土人情，熟悉了這里人民的勞動和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進這一地區(qū)，各個村莊的青年農民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻的精神，更使他由衷敬佩。基于這種心理，1945年他寫成了《荷花淀》這篇著名的小說。4.白洋淀派的基本知識白洋淀派的基本知識基本簡介白洋淀派，又稱“荷花淀派”，是以孫犁為代表的當代文學流派。該流派作品以白洋淀為題材和背景，表現白洋淀地區(qū)特有風土人情和文化內涵。代表作是孫犁的《荷花淀》。主要作家孫犁、劉紹棠、從維熙、韓映山、房樹民主要作品《荷花淀》、《風云初記》、《白洋淀紀事》、《鐵木前傳》派別特點該派作品,一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神情節(jié)生動,語言清新、樸素,富有節(jié)奏感描寫通真,心理刻畫細膩,抒情味濃,富有詩情畫意。任務活動二通讀文本，明確字詞結構【情境設計】《荷花淀》是白洋淀派的代表作品，，通過熟悉課文基本字詞和掌握整體結構，可以幫助我們更好的理解文本內容，為下一步深入探究文本打下基礎。1.基本字詞藕斷絲連：比喻表面上好像已斷了關系,實際上仍然掛牽著。銅墻鐵壁：比喻十分堅固、不可摧毀的事物。聚精會神：集中精神;集中注意力。震動·振動：震動：物體自身動蕩或使物體動蕩。振動：指物體的全部或一部分沿直線或曲線往返顫動。2.通讀文本，明確文章基本結構本文共分為三個部分：第一部分（1-31）：夫妻話別，水生離家。第二部分（32-61）：探望丈夫，淀上遇險。第三部分（62-85）：助夫殺敵，迅速成長。任務活動三重視描寫，分析形象特點【情境設計】在《荷花淀》這篇小說中，無論是水生嫂還是群像人物都有鮮明的形象特點，通過梳理文本描寫內容，我們可以準確把握小說人物形象以及白洋淀派寫作風格特點。1.請你尋找文中描寫水生嫂語言的句子，并據此分析她的形象特點。文中“今天怎么回來得這么晚？”“怎么了，你？”“你走，我不攔你。家里怎么辦？”“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄日Z句表現出水生嫂具有體貼、溫柔、機敏、識大局、明大義的性格特點，她溫柔體貼、勤勞淳樸、勇敢堅貞、深明大義、愛家愛國，這不僅是水生嫂的品格，也是當時千千萬萬戰(zhàn)地農村婦女的品性，他們像荷花淀里的荷花，有著純真的的性情，閃耀著純美的人性的光輝。2.找到文中描寫青年婦女們在水生家的對話，并分析她們的形象特點。3.“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。任務活動四深入文本，掌握環(huán)境作用【情境設計】《荷花淀》中環(huán)境描寫清新脫俗，給人以自然之美。通過深入分析文本，結合相關鏈接內容，可以提升我們對文本的理解和鑒賞能力。相關鏈接：景物描寫的作用：（一）環(huán)境方面：1.交代故事發(fā)生的時間、地點；2.暗示社會環(huán)境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；3.渲染氣氛，奠定基調。（二）人物方面：1.烘托心情；2.表現身份、地位、性格等；3.暗示命運。（三）情節(jié)方面：1.暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；2.為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；3.作為情節(jié)發(fā)展的線索。（四）主旨方面：深化主旨。1.請你閱讀文章一、三段文字，結合自己的理解，說出你感受到小說的哪些美？1.景色美：月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。2.生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。3.人情美：熱愛勞動，關愛親人。2.文章第40段寫道：“現在已經快到晌午了，萬里……水像無邊的跳蕩的水銀?！边@一段描寫有什么樣的作用，請你簡要分析。1.體現了環(huán)境的寂靜無聲。2.烘托了她們失望、傷心、而又愉快的心情。3.并為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。3.文章第60段寫道：“那一望無際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺起，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保@一段里“銅墻鐵壁”和“哨兵”運用了什么手法，有什么樣的作用，請你簡要分析。描寫有什么樣的作用，請你簡要分析。運用比喻的修辭手法，把密密層層的大荷葉比作“銅墻鐵壁”，把高高挺出的荷花箭比作“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，生動形象地寫出了這威武雄壯的景色，突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)。*寫作特色1.結構的散文化、描寫的詩意化。就全篇而言,沒有曲折而又完整的故事,整篇只寫了幾個場景。環(huán)境描寫充滿詩情畫意,皎潔的明月、干凈的庭院、銀白的世界、透明的薄霧、新鮮的荷香,無不給人以清新淡雅、如詩如畫的感覺。2.語言質樸、簡明,但又內涵豐富。尤其是人物語言極具個性,最精彩的是五位青年婦女商量去探望丈夫的一段,作者沒有一言半語的交代,而人物的鮮明個性就通過對話表現出來。3.精當的細節(jié)描寫為作品增加了亮色。它們或推動情節(jié)發(fā)展(“她有時望望淀里”)或透露微妙的心理變化(“女人的手指震動了一下”),或增加描寫的真實性。*課堂小結小說以冀中抗日根據地廣大人民群眾的斗爭生活為背景,塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、通情達理而又勇敢機智、積極向上的農村勞動婦女形象,生動地表現了根據地軍民英勇抗日的愛國精神和熱愛生活的革命樂觀主義精神。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸題【情境設計】中國革命傳統(tǒng)作品研習學習任務群學習目標中指出，要結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的獨到認識。拓展延伸題的設計就是對這一目標的具體實踐。1.《荷花淀》中的景物描寫十分生動自然，頗具生活氣息，你的身邊有沒有類似的場景呢？請你根據所學知識，模仿本文的景物描寫方法，寫一段關于景物描寫的文字。示例：在陽光明媚的春日，我來到了一片充滿生機與活力的田野。這里的田野仿佛是大自然的調色板，色彩斑斕，讓人心曠神怡。遠處，一片片金黃的麥田在微風中輕輕搖曳，仿佛金色的海洋在陽光下閃爍著光芒。麥田的邊緣，一片片綠色的稻田映入眼簾，它們在陽光的照耀下顯得生機勃勃。近處，一條清澈的小溪蜿蜒流淌，水面上漂浮著幾片碧綠的荷葉。小溪兩旁，一排排柳樹垂下柔軟的枝條，像是一位位婀娜多姿的少女在梳理著自己的長發(fā)。在田野的一角，一片片粉色的桃花盛開，它們在微風中輕輕搖曳，仿佛是春天的使者。桃花樹下，一群群蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，它們在花叢中穿梭忙碌，為這片田野增添了無限生機。這里的田野雖然平凡普通，但卻充滿了生活的氣息。每一片麥田、每一片稻田、每一片桃花、每一片荷葉都仿佛是大自然的杰作，它們共同構成了一幅美麗的畫卷。我深深地沉醉在這片田野的美景中，感受到了大自然的神奇與美麗。我相信，只要我們用心去感受、去發(fā)現生活中的美好，就一定能夠找到屬于自己的那片田野。2.《荷花淀》采用多種描寫方法，構建了一個北方水淀之鄉(xiāng)的生活畫卷，表現出人民英勇抗日的革命精神。身在校園的你能采用《荷花淀》中的描寫手法，描繪出你所處的校園嗎？請你試著來寫一下。示例：校園中的夏日校園的夏日，是從一片荷塘開始。那些荷花，靜靜地矗立在池中，像是一群正在沉思的少女，滿溢著青春的氣息。她們的顏色是那樣的鮮明，那樣的張揚，那樣的熱烈，仿佛是陽光下的青春，閃爍著活力和熱情。清晨，當第一縷陽光撒在荷塘上時，那映在水中的影子，就像一幅美麗的水墨畫。這時，那些荷花們似乎剛從睡夢中醒來，正精神奕奕地迎接新的一天。她們的花瓣在微風中輕輕搖曳，仿佛在向人們講述著她們的故事。午后，陽光如金，照亮了整個校園。這時候的荷塘，更是美麗得如詩如畫。荷花在陽光的照耀下，顯得更加嬌艷欲滴。她們的花瓣在陽光下熠熠生輝，像是一群舞動的精靈。在她們的身邊，那些荷葉和蓮蓬，就像是忠實的觀眾，默默地欣賞著她們的表演。傍晚，當夕陽西下時，荷塘又換上了一副新的面孔。夕陽的余暉灑在荷花上，使她們看起來更加溫柔，更加親切。她們像是正在享受這個美好的時刻，靜靜地等待著夜晚的到來。夜幕降臨，月光如水，灑在荷塘上。這時候的荷塘，顯得更加靜謐和神秘。那些荷花們似乎已經進入了夢鄉(xiāng)，等待著新的一天的到來。而在她們的身邊，那些荷葉和蓮蓬，就像是守護者，默默地守護著她們。校園的夏日就是這樣，從荷塘開始，從荷塘結束。在這段時間里，我們似乎可以從荷塘中看到我們自己的影子。那些荷花們就像是我們的朋友，陪伴著我們度過每一個美好的時刻。*課后作業(yè)【情境設計】《荷花淀》中人物、環(huán)境描寫極具特色，將寫作方法遷移應用，可以大幅度提升學生的寫作意識和水平，同時進行橫向對比，對于把握白洋淀派的寫作風格具有重要作用。1．運用文中的人物、環(huán)境描寫的寫作手法，將自己旅游過的地方付諸筆尖，寫一篇不少于800字的記敘文。2．擴展閱讀白洋淀派其他作家作品，整體分析白洋淀派描寫的特點，并做好學習札記。荷花淀景色美人物生活美白洋淀派人情美環(huán)境課后反思課后反思課后反思評估表特色亮點不足之處課堂教學建議推薦學習資料1.《白洋淀紀事》：這是孫犁的小說、散文集，收錄了包括《荷花淀》在內的多篇作品。通過閱讀其他作品，你可以更全面地了解孫犁的文學風格和創(chuàng)作思想。2.《荷花淀》原著：閱讀原著是了解作品的最直接方式。通過閱讀《荷花淀》，你可以深入感受小說中的人物形象、情節(jié)和語言風格。3.孫犁傳記：閱讀孫犁的傳記可以了解他的生平和創(chuàng)