《積雨輞川莊作》《辛夷塢》教學(xué)設(shè)計海的女兒教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)：了解王維的生平、創(chuàng)作特點、成就及其創(chuàng)作對后世的影響。、能力目標(biāo):以《積雨輞川莊作》《辛夷塢》為例，讓學(xué)生獲得鑒賞山水田園詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個性，提高學(xué)生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味。、情感目標(biāo):體味詩中的意境，理解詩人與世無爭，自甘寂寞的心境。教學(xué)重點：體會詩中的寂靜、空靈之美。教學(xué)難點:理解詩人自甘寂寞的心境。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時：王維生平和創(chuàng)作回顧教學(xué)設(shè)想：選修課中的詩詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩詞教學(xué)，不能再以單篇詩詞為單位組織教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)選修教材的編排體例與特點組織教學(xué)，例如基本閱讀課以一個作家為一課，教學(xué)時每一節(jié)課都應(yīng)以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術(shù)技巧和思想感情等。師生共同回顧：王維——融“兼濟(jì)天下”與“獨善其身”為一體的第一人“隨緣自適”：水的個性個性及創(chuàng)作特點“情景交融”：王維、孟浩然之前的山水詩處于模山范水、直觀摹寫的階段（記出游——呈現(xiàn)景物——說明理思）到王、孟才真正達(dá)到了情景交融。鑒賞方法：想象，身臨其境（）想象詩人坐禪的心境：“坐禪”以平靜思想和情緒，以自然山水之美凈化心靈，忘卻塵世的紛擾，產(chǎn)生忘情山水而自甘寂寞的高逸情懷。（）注意王維詩歌最鮮明的特點——寧靜、空靈。詩中流露出隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致。（注意：在盛唐詩人中，消積遁世、為隱居而隱居的純粹隱者是沒有的，歸隱被視為傲世獨立的表現(xiàn)，即展示人品的高潔，進(jìn)而把返歸自然作為精神的慰藉和享受，尋求人與自然的純美天地。）閱讀《積雨輞川莊作》，探究思考：、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。首聯(lián)中哪個字用得最好，請簡要分析。步驟：①指出該詞在句中的意思。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。答案點撥:①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。③一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。關(guān)于這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人文章佳句”。明人胡應(yīng)麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預(yù)偷來者?此正嘉韋占用摩詰詩。”但據(jù)查，嘉韋占與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。比較：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝水田飛白鷺，夏木囀黃鸝你認(rèn)為誰的詩句比較好?答案點撥:頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添‘漠漠’‘陰陰’四字，此乃摩詰為李嘉祐點化，以自見其妙。”“漠漠”有廣闊意，“陰陰”有幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛、頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術(shù)特點？()倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。()色彩對比，詩中有畫：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態(tài)，一則取聲音；兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。、野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑.表達(dá)作者什么愿望,體現(xiàn)他什么心境?用典：化用典故而不著痕跡。爭席罷：。《莊子·雜篇·寓言》載：楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。“海鷗”句：古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之。”海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事.此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，共同抒寫詩人淡泊寧靜的心境。總結(jié)在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構(gòu)成了一個闊遠(yuǎn)幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。比較閱讀《辛夷塢》《鹿柴》《竹里館》思考探究：空山不見人,但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上。《鹿寨》獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。《竹里館》三首詩從“不見人”、“人不知”到“寂無人”，你感受到詩人怎樣的情感呢？在常人看來何等孤獨寂寞，而王維所欣賞的正是人在寂寞時方能細(xì)察到的自然空靜而又不乏生機之美，無論是青苔上的一縷陽光，靜夜深林里的月光，自開自落的芙蓉花，所展示的無一不是自然造物生生不息的原生狀態(tài)，不受人為因素的干擾，沒有孤獨，也沒有惆悵，只有一片空靈的寂靜，而美的意境就產(chǎn)生于對這自然永恒的空靜之美的感悟中。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善