突出中心作文訓練：[學習目標]1、借助課文學會認識中心對于一篇文章的重要性。2、從讀到寫，學習并體會如何突出中心。3、通過本周社會實踐，圍繞中心立意，寫出情感和思考。自學指導一默讀《突出中心》知識短文，思考：1、什么叫中心？中心是___________________________________。2、中心有什么作用呢？寫作文、說話時最核心的內容或話題有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。3、怎樣才能做到突出中心？1、首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線索來寫。2、還要注意安排好內容的主次和詳略。越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細致描寫，甚至要反復加以強調；相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。4、回顧本單元的課文，各篇的中心分別是什么？填寫好文中的表格。

1、《紫藤蘿瀑布》：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,我們要好好過。2、《走一步，再走一步》：記敘“我”童年時的一次爬山經歷，感悟到：在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，走好每一步，定能戰勝一切困難。3、《蟬》、《貝殼》：蟬：不管生命是否短暫長久，都應積極面對生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質量。貝殼：一絲不茍地對待生命，塑造執著而美麗的形象，以此來回饋我們的生命，打動后人。

4、《在山的那邊》：詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想信念終將實現。

5、《雖有嘉肴》：教和學是相互促進，相輔相成的，即“教學相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。

自學指導二讀一讀文中的“寫作實踐一.小活動”,按照提示先思考，將你想到的填寫在表中。以“書包”為話題

我的書包

我有一個小巧玲瓏的書包，但很精致、漂亮。

書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了！米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：Hello!

書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里住著我心愛的文具盒；第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子；至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我帶著他們歡歡喜喜地搬新家去了！

書包默默無聞地為我服務著。每天早晨它載著一大疊文具，跟隨著我上學去。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“你一定要努力學習啊！因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲！”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望！”

哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊！我喜愛我的小書包！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績報答它呢？

點評：

作者對書包的外表、包中的內容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。

我是書包我是一個快樂的書包。生活在主人的上學生活里。我的顏色是黑色和灰色交叉的，上面還有一個米奇笑咪咪地站在那里呢！我有三層。第一層有一個扣帶，扣帶下就是拉鏈。小主人把七彩陽光卡和三角尺放在這里。第二層，小主人放了好多的學具袋在這里，有時順熱把鉛筆盒也放在這里。第三層就占了一半的重量了呢！這面里有兩個暗層。暗層外關于課程的書，暗層內就裝進了一些紙呀、錢哪什么的。反正是亂七八糟一大堆。

書包的兩側，有兩個口袋，小主人在這里放水杯、毽子和紅領巾校牌。但是現在，我體內的東西是越來越多，我的身體也壓得越來越沉。我多次向小主人提出要求，讓我少裝點東西，可是小主人說：“我裝的都不是垃圾，都是些重要的東西。”因此，我也沒辦法。我常耷拉在主人肩上，一副沒精打采的樣。主人也天天抱怨“書太多書太多”，上樓把我底朝下背著，一到教室就把要交的作業拿出來，我總算輕了點。但一到星期五放學，我又裝了同樣多的東西。下樓時，小主人走得有些快，這使我感到一絲快樂。本來，主人想給我安個滾輪的，但是老師不讓裝呀！要是老師同意，我就可以坐著滑板車回家了呀，小主人也會輕松許多。可惜，老師是不會讓的。老師們，求求你們讓我輕松點吧，這樣我也可以讓主人輕松點了！

點評：文章運用第一人稱介紹了書包的外表、內部構成、兩側，以及所裝的東西，著重描寫了所裝東西之多和重要，表達出學生學習負擔之重，語言十分生動風趣。

我和書包

第一天上學，我還是一個臟兮兮的孩子；歲月如梭，搖身一變，現在的我變成了一個愛干凈的小男子漢。這都要歸功于我的書包，它整天默默無聞地陪伴著我學習，也改變了我的生活。我擁有過好幾個書包，其中有一個給我留下了不可磨滅的印象。

我剛上學，背上第一個書包時，還是個臟兮兮的男孩。書包跟著我算倒了大霉：里面裝的都是碎紙片、小木棒等垃圾；外表都是灰塵、油污，甚至泥巴；書包有許多的地方受到了

破壞，比如掛條斷了、背條開裂了、書包上還有許多的小洞。有一天中午，我正在睡覺，忽然被什么東西吵醒了。我睡眼朦朧地張開眼睛，看見書包正在哭，許多的文具都在一旁商議著什么。文具盒說：“你還是逃跑吧，不然的話你早晚都會被丟棄掉。”“對，就應該這么辦，我贊同。”鉛筆在一旁起哄道。小刀說：“要不你來我家，我會讓我家主人收留你的，總之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的書包表明了自己的決定：“我決定離開那位魔鬼主人，自己一人去闖蕩江湖。”我連忙去阻止，可是書包已經鐵了心要離開我，而且文具們還把我

戲耍了一番。我突然驚醒了，看見在一旁呆呆的臟兮兮的書包，我的心震顫了。我以迅雷不及掩耳之勢，拿出書本，三兩下就把書包里的垃圾清洗干凈了，然后拿了一根針，把書包壞掉的部分修一修——我真的生怕，有一天書包離我而去。

從那以后，我和書包都一塵不染，干干凈凈。這就是我和書包發生的故事，雖然后來我換了新書包，但是這個書包我一直珍藏著。在我眼里，它是天底下最好的。

點評：本文以一個書包對“我”的重大影響為線索,文中穿插書包里各種文具的對話，對“我”有很大的啟發，充滿童趣。自學指導三讀一讀文中的“寫作實踐二.家庭生活”,按照提示先思考，將你獲得的寫作信息寫下來。電視機前（餐桌旁）的一家子本文限制了地點、人物，但時間是什么時候？一家人之間發生了什么事情？（是在欣賞某個電視節目，是在討論某些事情，還是有什么突發情況……）不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環境描寫，都要為突出這個中心服務。

電視機前的一家子

我是一臺電視機，生活在一個三口之家。

我的主人們都非常喜歡我，每天都會按著遙控器讓我變幻著不同的魔術，說實話，有時候我覺得很累。

男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時候他會跳起來，大喊“好球！”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣。可是看到輸球的時候，他會攥緊拳頭，樣子好可怕，男主人好像恨不得要鉆進我的肚子里親自踢球一般。他還會狠狠地砸沙發，我真替沙發老兄擔憂，男主人的拳頭可厲害了！

女主人可漂亮了！長波浪、瓜子臉，她

最喜歡看電視連續劇，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停，我也搞不懂她在哭什么？當連續劇里插播廣告的時候，女主人可不耐煩了！她就會說：“什么電視啊！這么多廣告！”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯！

可愛的小主人放學回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業了！”小主人無動于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了！”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了，我的小

主人呀！作業怎么可以拖拉呀？飯也不吃，這可怎么辦呀！我情急之下，一使勁，啟動內控功能，“啪”的一下，關掉了。

夜深了，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機修一下，我還要看連續劇呢！”我想說：我沒病，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了！

點評：本文以電視機的口吻，描述了主人一家三口在電視機前的各種表現，想象豐富，視角新穎獨特。

電視機前的一家子

我們一家子可都是電視迷，老媽喜歡電視劇，老爸喜歡看新聞，我除了打仗類的電視劇和動畫片，幾乎什么都看，小妹則是動畫片的忠實粉絲，怎么都不會變節的。

今天是周六，我想，大家的“眼球愛好”不同，今晚可有好戲看嘍。可是今天，我家看電視還真有點兒奇妙。不信，請看。

和往常一樣，七點半，電視按時打開。這些天，老媽準時鎖定八臺，她可是電視劇《特殊使命》的忠實觀眾。每晚播出時間一到，她就放下手頭的活兒，端坐在沙發上，

全神貫注地看著。她總是不住地稱贊“身在曹營心在漢”的鞏向光，也常常為地下打敗了無惡不作的日本鬼子而拍手叫好。可是今天，她竟然沒看精彩的電視劇，反而跟著表妹六六看起了動畫片《海綿寶寶》。

我呢，丈二和尚摸不著頭腦，老媽怎么“返老還童”，啥時愛上動畫片了?無所事事的我倒在沙發上打盹，恍惚中看見表妹六六正美美地看她的《海綿寶寶》，時而興奮地在沙發上又蹦又跳。“姐姐，快看!”我睜眼一看，咦?六六咋換了頻道?竟換成了我愛看的《武十郎》!我頓

時來了精神，不管三七二十一，兩眼直直地盯上了電視，看著演員們搞笑的動作，我笑得直不起腰。表妹六六在一旁自我夸獎：“我是好寶寶，講文明!”無意間，我發現老媽在發呆，一陣歉意涌上心頭。平時老媽最累了，好不容易到晚上看看電視放松放松，再說六六都知道不自私，可是我呢?于是，我馬上又把電視換回了八臺。

很快，爸爸回來了，我們把電視調到了爸爸喜歡的新聞頻道，然后，爸爸也發現了……

這一天晚上到家走馬燈似的看著各自的喜歡的電視節目和對方喜歡的電視節目，雖然斷斷續續，但是大家心里都很開心!瞧這電視機前的一家子啊!

點評：本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四個人圍在電視機旁。重點描述了每個人的語言、動作、神態、心理描寫，充滿家的溫馨。

餐桌旁的一家子

我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯，兩側的爸媽也沉默不語。我深切地感到自己被一團嚴肅、緊張的無形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出聲，因為我知道爸爸媽媽正為我的數學成績而氣憤和難過。

一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗獷的聲音：“李惠雪，你自己來分析一下數學成績吧。”我心中一驚，看來這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無奈的雙眼。我的心里像是打翻了

五味瓶一樣，不斷的捫心自問為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說時，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說！不就是你在考試前兩天說不要做卷子，看看數學書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無疑是給此時的爸爸火上澆油。“難道做卷子就能考好嗎？題海戰術未必有效啊！而且孩子搞這么累，考試反而考不好。”爸爸振振有詞地說道。

我最不情愿看到的事情終究還是發生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對話。

他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭辯起來，針尖對麥芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。

我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地頂著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經開始在眼眶里打轉了。心里全是對數學考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時，爸媽都已經安靜得坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團，媽媽則面無表情地夾著菜。

我將椅子往后挪了挪，發出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空

落的，悲傷至極。“別氣餒，繼續努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出……

點評：文中小作者圍繞“我”因沒有取得好的數學成績而難過的心理貫穿了全文，小作者對爸媽進行了詳細的語言、神態、心理描寫。

自學指導四讀一讀文中的“寫作實踐三.校外活動”,按照提示先思考，將你獲得的寫作信息寫下來。以“走出校園”為話題1、走出校園，我們也可以從生活中學習到課本上沒有的知識。一次郊游、參觀，或是一次社區服務，都可以作為我們寫作的。寫作要從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物寫開去就好。2、寫人記事是基礎，而“觸動過你的內心，引發過你的思考”才是本文的中心，要抓住“觸動”和“思考”兩個關鍵點寫。在記人敘事的基礎上，我們要適當穿插議論和抒情，用以點明文章的中心，深化文章的主題。

女孩和乞丐

知了在窗外不停地叫著，太陽火辣辣地炙烤著大地。同樣的天氣，那天卻發生了一件令我永遠難忘的事情。

暑假的那天，我和媽媽去上海玩。路過一座天橋。天橋上人來人往，天橋下車輛穿梭，在這一曲美妙的樂章中，我聽到了一個很不協調的聲音，沙啞、凄涼。循聲望去，只見天橋一邊的地上坐著一個六十多歲的老人。緊閉雙眼，正忘情地拉著二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音樂的天堂中，但仔細觀察后，感覺有點兒不對勁。在他面前的是一個開著蓋的鐵盒，里面零亂地躺著幾個錢幣——原來是一個乞丐。

天橋上人來人往，竟沒有人愿意駐足聆聽二胡樂曲，也沒有人愿意伸出援助之手來幫助他，二胡的聲音不斷地哽咽著，似在訴說著什么……

這時一個六七歲的小女孩拉著她媽媽的手，在那老人的面前靜靜地聽他拉完了一曲。

“媽媽，給這老爺爺一點錢吧！”她晃著那婦女的手哀求道。只見她媽媽狠狠瞪了她一眼，說：“你裝什么好心？你看這盒子里有多少？”“我們為何要跟別人一樣？這老爺爺看上去的確是挺慘的。”“小孩子沒見過世面就別瞎說。你知道現在有幾個乞丐是真的？”女孩換來的只是媽媽的又一次瞪眼。但這一剎那，我看見那乞丐的臉上有了稍許變化，那就像一種委屈與無奈。

那婦女拉起女孩的手正準備離開。女孩卻使勁掙脫媽媽的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，終于摸出一枚紀念章，放進鐵盒中，并對老人是說：“爺爺，我只有這個了。”這時，乞丐抬起頭，仍是閉著眼睛，“看”著小女孩，我從他的眼中捕捉到了感激的目光

以及幾滴晶瑩的淚水。我這時也才明白，原來他是一個盲人。

天橋又恢復了熱鬧，二胡聲也跟著響起來了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一顆純潔、善良的心靈。

那天的我已經無心逛街，思緒一直定格在天橋上的那一幕，那小女孩離開時的背影……雖然我沒有在學校內，但是也上了一堂受益匪淺的課。點評：本文以女孩對乞丐的同情為線索，把媽媽的世俗和小女孩的純真進行對比，批評了現代人的冷漠，贊揚了小女孩的善良純真，引人深思。

（1）審題：先審題目的限定性：走出校園（非校內，時間、地點不受限制）（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動你的內心，引發你怎樣的思考？（3）選材組織：篩選，再組織材料。確定人物主次，圍繞中心詳略得當的展開敘述，點名中心。寫作指導

（1）審題：先審題目的限定性：走出校園（非校內，時間、地點不受限制）（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動你的內心，引發你怎樣的思考？（3）選材組織：篩選，再組織材料。確定人物主次，圍繞中心詳略得當的展開敘述，點名中心。寫作指導

讀完這篇文章請你思考：1、題目限定了哪些寫作內容？2、本文的中心思想如何歸納？3、作者是如何選材來突出中心的？當堂訓練范文引路秋游秋高氣爽，風輕云淡，如今正是秋游的好時節，我們全家約好周日到“木蘭天池”去秋游。帶上秋游必需的物品和一大帶零食，經過了長途跋涉，我們終于來到了“木蘭天池”。一進大門，就看到了一大片一大片的菊展：有的擺成了大花籃；有的擺成了開屏的孔雀；有的擺成了搖頭擺尾的巨龍；有的菊花的花瓣是大瓣大瓣的；有的花瓣像一根根的細針；還有的菊花有碗口那么大呢……再往前走，就站在“木蘭天池”的腳下了，我們于是開始向上攀爬了。一路上我們歡聲笑語，山路邊的野花點綴這美麗的“木蘭天池”，有野菊花，牽牛花，紫荊花……紅的、粉的、白的、紫的……散發著沁人心脾的清香，令人陶醉，還有許多不知名的花草樹木，也都爭先恐后地開著，向人們展示著它們的美麗。

爬到半山腰的時候，一條小溪靜靜地流淌著，在陽光的照耀下，小溪像一跳銀色的腰帶系在“木蘭天池”的“腰”上，一陣微風吹來，水面上波光粼粼，蕩起了陣陣漣漪。為了能早點看到山頂的景色，我們相互鼓勁奮力地向上爬去，“哇，我們快到了！”不知誰喊了一聲，真的，遠遠的我們就看見一塊巨大的石碑上刻著“木蘭天池”四個大字。“我們勝利了，我們到山頂了……”大家一起歡呼著、跳著.爬到山頂，一片人工挖成的湖泊印入我們的眼簾。哦！原來這就是“天池”呀！湖水清澈見底，水里一條條小魚兒自由自在地游來游去。在水面上還有兩條神奇的索道，這可是專為那些勇敢者們設計的喲！在這平靜的湖面上還有一條條游船，坐在游船上向遠處望去，一座座連綿起伏的山峰上長滿了一片片茂盛的樹林。我不禁感嘆到：這里的景色真迷人！啊！我陶醉在這“木蘭天池”的懷抱里了，我陶醉在這大自然的懷抱里了！明確

3、作者選取了“木蘭天池”里的菊展、路邊的野花、小溪、人工湖泊等美景，詳略得當，以空間為寫作順序來突出中心。1:秋天郊外游玩；2、本文以空間順序敘述了游玩“木蘭天池”的美景，作者深深陶醉于眼前的美景，表達了作者熱愛“木蘭天池”，熱愛大自然的情感。現場作文

半命題作文：請以“

之行”為話題，寫一篇作文，不少于500字。可以寫旅游感受，可以寫景抒情，可以寫人記事；可以寫社會變遷，也可以寫科技進步……但都要突出一個中心：或贊美大自然的鬼斧神工，或驚嘆人類的巧奪天工，更可以抒寫旅途的人生感悟……現在要做的是：一路上留心觀察，留心思考，捕捉每一個靈感，記下每一剎那的閃念，為回來的寫作儲備充足的。記敘文構思“六一”訣。（1）一槌定音的開頭即開篇兩三句點出記敘要點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調，這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當。《回憶我的母親》一文的開頭，堪稱典范。

“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”

（2）一線穿珠的結構。即全文沒有貫穿全文的中心事件，而是以主要任務的活動或品質為主線，組織典型而各有側重，統一服務于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。如《我的老師》。（3）一波三折的情節“文似看山不喜平”。只有一個中心事件的文章，如能在故事情節的發展上做到張弛有合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄拳打鎮關西》中，當魯達聽到金氏婦女哭訴后，“打死了那廝便來”時，情節陡起，似乎高潮即將到來，但作者巧妙地讓史進、李達勸住，當魯達送走金氏父女“徑到狀元橋來”，好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉，寫魯達到鄭屠肉鋪前坐了下來，三戲鄭屠，又起波瀾。簡單的一個魯達打死鎮關西的故事，寫得如此精彩，曲折的情節功不可沒。（4）一字傳神的細節人物性格的塑造，作者感情的抒發，都離不開一字傳神或一陣見血的細節。如《春》中寫春花時，一個“鬧”字使人聯想起春天到來，百花爭艷，蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。《孔乙己》中孔乙己被張舉人打斷手后再次來到酒店“摸”出四文錢，一個“摸”字，形象的寫出孔乙己每況愈下的境況。怎樣才能做到呢？選用典型細節——細節描寫要抓典型，才有利于突出中心。細致觀察事物——在觀察的時候，要調動自己的所有感官。精心錘煉語言——在備用詞語中，選用最適合的字詞。（5）一語反復的扣題文章以關鍵語句反復口蹄，顯得內容緊湊、中心突出。《誰是最可愛的人》中開頭、中間、結尾“我們的戰士，我感到他們是我們最可愛的人”，“你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？”，“他們確實是我們最可愛的人。”語句反復出現，強化了人們的認識。（6）一箭雙雕的收尾就是說文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發思考。《驛路梨花》結尾寫道：“那充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得使人想起驛路梨花處處開“，實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題。如何使記敘文生動感人（1）積累動情點所謂動情點，就是事件中能觸動人們思想感情的關鍵內容。要寫出動人的文章，就要找觸動人們思想感情的材料。材料動人，文章才有可能動人，如果材料寡情，連作者都不能感動，又怎能打動讀者呢？我們雖然沒有“戰火紛飛”的經歷，也沒有“痛失親人的感受”，但生活中一些備感溫馨的細節、令人后悔內疚的事還是大量存在的。積累動情點，就要留意我們身邊發身的感人的故事。要留住感情的火花，就應該隨時攝錄一些感情的神貌，主要是描述細微的感受和冬琴的氛圍，如果能隨手積累并經常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文似噴涌。（2）渲染動情點人的感情是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的往往是實踐的某個部位或事件的某一細節。因此不要局限于事物的輪廓，而要抓住最讓人動情的內容渲染。一般來說，在卸任的文章中，任務的精神品質、性格特點可以看作動情點。比如《小巷深處》中“為此，她從一雙破棉鞋里拿出了她所有的積蓄——一百五十元”，“我母親便翻了臉，呆在那家，足足罵了半天。這些都是別人后來告訴我的，在我印象中，母親從來沒有這樣潑過。”（3）交待動情的原因要使文章動人，還得交待令人動情的特殊原因。為什么同樣的事，別人不能動情？又為什么相似的事情，昨天沒有動情爾今天卻會動情？交待了動情的原因，也等于營造了令人感動的氛圍。總之，積累動情的，渲染動情的內容，交待動情的原因，讓感情充滿作文，情感貫穿全文的始終，這是是記敘文動人的有效方法。讓我們從范文地研讀中獲得的實踐中得到驗證。媽媽教我怎樣做人踏入人生，第一位老師，是母親——最高尚、最慈祥的母親。她教會我們發第一個音符，教會我們怎樣做人。我的媽媽是一位編輯。辛勞使她額上出現了細密的皺紋。我小時候，看見媽媽凝神寫作，微攏眉頭時，就調皮地問：“媽媽，你的眉毛中間怎么寫著一個‘川“字？”媽媽放下筆，笑了，在她舒展的眉宇下，閃出慈愛而炯炯的目光，媽媽整理著寫過的一疊稿紙，說：“媽媽整天在稿紙中寫呀、改呀，怎么會不長‘川“字？”我一轉眼珠，“那你不會少改點稿子，讓別的叔叔阿姨改嗎？！”媽媽開心地笑了：“傻孩子，要是叔叔阿姨們都不想多做一點工作，那辦公室的稿子不都堆不下了嗎？人不管做什么事，可不能只想著自己，要處處都想到別人，記住了嗎？”我似懂非懂地點著頭。在我幼小的心靈中，是媽媽先教育我，做一個處處想著別人的人。我總是忘不了媽媽眉間的“川”字，更忘不了媽媽的教誨，怎么會忘了呢？！

媽媽對我的生活和學習總是很關心。帶著一天的疲勞下班回來，媽媽就又在廚房奮戰。飯桌前我們的歡笑，使媽媽得到快慰。我們長大后，每當放假，她就讓我站在一旁，看著她做飯。“要學會生活的能力，不能靠父母養活一輩子呀！”媽媽這樣對我說。第一次做飯，第一次炒菜——雖然那都已成了全家的笑料，但我總算學會了。在那次迎元旦的聯歡會上，同學們樂呵呵地包餃子，他們包的餃子扁扁的，有的還裂著口兒，可我包的整整齊齊，結結實實，同學們真羨慕。我這時是多么滿足啊，是媽媽培養了我獨立生活的能力。這對以后走向社會，會起多大的作用啊！

有一次考試，我的成績一下子后退了幾十名。媽媽一門一門地幫我找出考不好的原因，教給我學習的方法。她說她上中學的時候，門門功課都是優秀，高中畢業成績平均97分。她那時生活貧困，整天餓著肚子，擠在昏暗的煤油燈下刻苦學習。她哪兒來的精神呢？共產給人民帶來了解放，她才能有機會走進學校。有了報效祖國，報效人民的決心，還有什么學不好的理由呢？正是媽媽一次次的教育，我從她的經歷中懂得，為了自己的祖國騰飛于世界，我們只有努力學習，才能為將來的奮斗訂下基礎。做人，就要像媽媽那樣，做個強者，做個對祖國、對社會有貢獻的人。夏日朦朧的月光下的交談，耳邊清晰的侃侃而談的教誨，深深留在我的心中。媽媽，是媽媽，一次次，一遍遍地教給我怎樣去做人、做一個能夠發光發熱的人——如同夜幕中的星辰那樣。寫作學會記事【寫作指導】記事能力是最基本的寫作能力。寫清楚是記事的基本要求，要交代清楚事情發生的時間、地點、涉及的人物以及事情的起因、經過和結果，即所謂的六要素。■時間、地點：往往在文中點出即可。■人物：事是人做的，寫事離不開寫人，敘事文章重在表現事件的意義和感悟，寫人的文章重在刻畫人物形象。■起因：導致事件發生的原因，一般情況下是必須交代清楚的，簡要交代即可。■經過和高潮：事件發生的全過程，隨著情節的不斷發展，事件的經過往往會出現高潮，或者會出現一波三折，這部分應詳細具體地寫，但不應該啰唆。■結果：整個事件的結尾，一般簡要交代即可。寫好記事的文章可以從以下三個方面著手：1精心選材。選取身邊發生的事件，再加以精心挑選。如校園新事、社會新風尚、家庭新故事，都是“滾滾材源”。無論寫什么事，一定要是你所熟悉的，給你留下深刻印象的，只有這樣，才能寫得生動、具體。2精致結構。清晰的結構能顯示出作者清晰的思路。這里的結構有兩個方面：一是敘事的六個要素要交代清楚。二是詳略要得當。“好鋼要用在刀刃上”，能夠表現文章主旨的材料要濃墨重彩地寫，而與文章主旨關系不大的材料就要略寫或不寫，這樣才顯得中心突出。3深化主題。記一件事的目的并不僅僅是為了向讀者講述一個故事，更多的是想通過這件事說明一個道理或所受到的啟發等。只有主題深刻，才會給讀者以思考、回味和啟迪，才會讓你的文章更耐讀。【寫作實踐】一、下邊這件事寫得既簡單又干巴，不能讓人產生閱讀的欲望。請你幫忙“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。提示：1所謂“添枝加葉”，可以從兩個方面入手：一是添加細節，二是融入情感。2添加細節，比如：為什么摔跤，摔跤時的慘狀，長輩看到后心疼的目光……3融入情感，就要恰當使用一些描寫心情、感受的修飾語或句子。【寫作例文】好好的天說變就變，正是放學的時候卻下起了小雨，還好早上出門的時候媽媽讓我帶了一把傘。因為雨不大，我把傘拿在手里懶得打開，就和幾個好朋友有說有笑地回家，說到高興的時候禁不住嘻嘻哈哈你追我趕起來……突然我腳下一滑，“啪”地一聲摔在地上，立刻感到右手和膝蓋火辣辣地疼，耳邊聽到他們在哈哈大笑。他們看到我齜牙咧嘴的樣子就把我拉起來，我低頭一看，原來我右腳正好踩在濕滑的石塊上，再一看右手掌出血了，校服的褲腿也磕破了。我再也笑不起來，狼狽地回到家里。媽媽看到我，問我怎么了，我低著頭不出聲，伸出右手。媽媽拿起我的手，立刻大叫起來：“這是怎么了？怎么出血了？”爺爺奶奶聞聲從里屋出來：“怎么了？出什么事了？”我抬頭看見他們臉上寫滿了“著急”。我小聲地把事情的經過告訴他們。媽媽正在嘮叨我“不好好走路”的時候爸爸回來了，他趕緊拿起我的手看了一眼，快步走到摩托車旁，一下子騎到摩托車上，說：“趕快到醫院去！”……【點評】經過“添枝加葉”后，時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果都交待得很清楚。與原文比較，一是添加了細節，如摔跤的原因、摔跤的慘狀、長輩的反應等。二是融入了情感，如長輩們的語言和行動都包含著疼愛、著急之情。二、以“那一次，我真________”為題，先將題目補充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。提示：1．這是半命題作文，可以補充一個表示情感或心理活動的詞語，如“快樂”“開心”“感動”“后悔”“失落”等。注意題目中“真”表明這一感覺或心理應是很深刻的、記憶猶新的。2．要求以記事為主，那就要注意記敘的六個要素，有重點地將這件事寫得清楚、完整。3．注意開頭、結尾與文章的標題相呼應，扣住題目。敘述中要適當用一些表達情感的語句，讓文章更生動，更富有感染力。【寫作例文】那一次，我真慚愧每當想起那件事，我就感到非常慚愧，我就感到仿佛有千萬只螞蟻啃我的臉一樣。那是一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去做操了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就出去了。心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。第二節上語文課，夏老師講得眉飛色舞，同學們也踴躍發言。平時我是個愛發言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“趙志達同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上似的。這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉發熱、發燙。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學、欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的