《漢通西域和絲綢之路》教學設計【課程標準】講述張騫通西域等史實；認識絲綢之路在中外交流中的作用。【教材分析】本課主要講述兩漢對內對外關系。對內，出使西域和設置西域都護；對外，打通了陸上和海上“絲綢之路”，建立了同歐洲國家──大秦的友好往來。本課體現了兩漢靈活多變的內外政策，反映了古老中華文明的世界領先地位，進一步增強了民族自豪感和自信心。【教學目標】通過本課的學習，了解兩漢對內對外關系的基本史實。將中原地區治亂興衰與開發經營邊疆地區的背景結合起來認識，培養思考認識歷史現象之間內在聯系的能力。通過對于絲綢之路的文化內涵和在中西方交流史上的重要地位的認識，培養全面認識和思考問題的能力。將歷史事件置于特定的地理空間去認識和思考，培養跨學科的綜合思維的初步能力。通過本課的學習，認識到少數民族和邊疆地區在我國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，認識到開發邊疆的重要意義。通過張騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國不畏險阻、勇于開拓的獻身精神，強化愛國思想和開拓進取的意識。【教學重點】張騫出使西域和“絲綢之路”（）。【教學難點】如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位。【教學用具】多媒體、課件制作。【教學方法】.創設情境，以《我們新疆好地方》導入新課。.出示圖表，提出問題。師生互動，演繹歷史。.關于絲綢之路，可以引導學生一邊觀看《絲綢之路》的地圖及相關圖片，一邊傾聽學生導游的講解。.成語競猜：先由教師投示成語故事的相關內容，然后提出問題并引出對班超出使西域的評價。.以兩漢對內對外關系為主題，由師生概括本課的基本內容。【學法指導】.指導學生通過多種途徑收集與本課有關的資料信息。.從時空上強化學生對絲綢之路的掌握。.借助圖表幫助學生歸納知識。.通過對張騫、班超的評價以及對絲綢之路作用的認識，充分調動學生的思維，啟發和開闊視野，提高分析和認識歷史現象的能力。【教學過程】教師：播放多媒體片斷《我們新疆好地方》。教師：詩歌朗誦，導入新課。新疆大地、是一種豐富、一種集天下之美，而大成的寶地。她、匯集天地靈秀、至剛而至柔、坦誠而隱秘、粗獷而細膩、繁雜而單純。今天的新疆，兩漢時屬西域。西域在哪里？大家可知道歷史上的張騫、班超通西域？請聽本節兩漢對內對外關系。[評點]教師在學生飽覽美麗新疆大地的愉悅中，通過詩歌朗誦，恰切自然導入新課。情境的創設，強烈的激發了學生的學習興趣和求知欲。教師出示：第課漢通西域和絲綢之路一、對內關系.出使西域朝代使節原因時間次數結果意義學生：根據問題，快速瀏覽教材相關內容。師生互動：開展出使西域的活動。要求每個使節（學生）以第一人稱的手法，結合圖表的內容，用精煉的語言，向皇上（學生）上奏各自出使西域的情況。最后根據各個使節（學生）的表現，評定最佳使節。（教師出示《絲綢之路》地圖和相關圖片。）[評點]師生共同開展出示西域的活動，再現當時的歷史情境，活躍了課堂氣氛，增添了戲劇色彩，使學生有機地參與到教學中去，從而達到優化教學環節，提高學習效益的目的。教師出示：.管轄西域時間機構職能意義教師：西域何時正式歸屬中央政權？受何機構管轄？這個機構的職能是什么？它的建立有何意義？師生：（互動略）。教師：漢通西域后，中國同西方的貿易開始發展起來，中國的絲和絲織品源源不斷轉運歐洲，被上層社會視為珍品。穿著中國的錦衣繡服，成為羅馬男女貴族的一種時尚。中國也被稱譽為“絲國”。后來，人們便稱這條中西交通要道為“絲綢之路”。教師出示：二、對外關系.“絲綢之路”（陸上）：長安→（）→（）→（）→歐洲。《絲綢之路示意圖》和相關圖片。學生（導游）講解：各位游客，上午好。首先，我代表個人祝大家旅途愉快！今天將由我陪同大家度過這絲綢之旅。我們的出發地是有著三千余年文明史的十二朝古都、六大古都之首的西安，西漢時稱為長安，別號西京。往西將要穿過的是美麗富饒的河西走廊，呈現在我們眼前的是“風吹草低見牛羊”景象。到敦煌，藝術寶庫的壁畫要觀賞：仙女反彈琵琶，載歌載舞；飛天身披長帶，凌空飄拂。西出陽關，浮想聯翩，“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”再往西，進入美麗的新疆大地。新疆有三寶：牛糞、馬糞、芨芨草。吐魯番的葡萄、哈密的瓜、新疆的娘子戴翠花。萬古荒原塔里木，蘊藏著豐富的氣和油。它的北部是天山，天山的美景看不完，還有猴哥取經的火焰山，塔里木中間的沙漠拉瑪干，新月般的沙丘起伏綿延。樓蘭遺址在眼前，出土的干尸“木乃伊”，黃金分割的身段，面容俏麗天下屬第一，它的名字叫“樓蘭女”。戈壁灘，風蝕地形到處見，野駱駝、野馬、野驢子跑得歡。葡萄、石榴、核桃、苜蓿遠從西域傳入中原。穿過兩河流域的巴格達，來到終點站古羅馬（大秦）。[評點]在優美的背景音樂伴奏下，學生和教師一起重訪古“絲綢之路”。學生一面聆聽導游的講解，一面觀賞古“絲綢之路”上風土人情、山川風光、遺址傳說、藝術圖片，從而使學生在認知之時，獲得了身臨其境之感，美在其中，樂在其中。教師：兩漢經營西域，“絲綢之路”溝通中西，張騫起了重要作用。他對中國歷史和今天的現實生活有什么價值和作用？學生：分組討論回答。教師：張騫通西域，溝通了中原與西域的經濟、文化交流，打通了“絲綢之路”，進而有利于東西方文化的交流，對促成漢朝的興盛產生了積極的作用。這條絲綢之路，至今仍是中西交往的一條重要通道，在我國當今的對外經濟文化交流中仍然發揮著重大的作用。教師：有誰知道張騫在出使西域的過程中都遇到了哪些挫折？學生：活動略。教師：張騫為報效祖國，不畏險阻，勇于開拓的獻身精神值得我們很好學習。作為一個成功者所具備的基本素質，即：有膽、有識、有行、有恒。教師：漢武帝以后，西漢商人還開辟了海上交通要道，這就是歷史上著名的海上絲綢之路。教師出示：.絲綢之路（海上）：廣東沿海→（）→（）→（）→（）→（）。教師演示：海上絲綢之路示意圖。教師：在馬來西亞發掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出現了漢代錢幣和陶器。這些考古發現，說明了什么問題？學生：討論略。教師：馬來西亞和印度尼西亞地處海上絲綢之路的交通要道，從這些地方考古發掘漢代的絲織品、錢幣和陶器，不僅證實當時絲綢之路的存在，而且說明當時我國的對外貿易已相當繁榮。[評點]內容上通過對事件的歸納、評析，形式上采用了分組討論回答等靈活簡潔的方式，體現了以人為本的發展觀，簡化了方法，優化了教學手段。通過對人物、事件的分析，培養了學生運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。教師：甘英出使大秦，既是班超經營西域的重要一環，也是中國同歐洲國家直接往來的重要一筆。教師出示：東漢與大秦的交往年，甘英出使大秦到波斯灣，年，大秦安敦王朝的使臣來到東漢。師生共同小結本課內容，出示板書。一、對內關系出使西域：張騫出使西域；張騫再次出使西域；班超經營西域（年）。管轄西域：設置西域都護。二、對外關系陸上“絲綢之路”：長安→河西走廊→今新疆境內→西亞→歐洲。海上“絲綢之路”：廣東沿海→中南半島→馬來半島→馬六甲海峽→孟加拉灣、印度、斯里蘭卡。東漢與大秦的交往：甘英出使大秦到波斯灣；大秦安敦王朝的使臣來到東漢。反饋練習：一、填空（集體回答）.兩漢時期，人們把甘肅和以西，也就是今天新疆地區和更西的地方，稱為。.陸上“絲綢之路”從往西，經過、再到由轉運到歐洲。二、選擇（搶答）.歐洲同中國直接友好往來開始于（）年班超出使西域年甘英出使大秦年大秦安敦王朝的使臣來到東漢.張騫出使西域帶來的直接結果是（）.豐富了漢族的經濟生活

.促進了西域的經濟發展.開辟了東西交通的重要商道

.設置了管轄西域的行政機構.歐洲同中國直接往來距今在多少年？（）年

年

年

年三、成語競猜教師出示：東漢時，政府派使節到達鄯善，受到鄯善王的熱情接待。過了幾天，鄯善王的態度忽然冷淡起來。使節估計這是匈奴的使者到了鄯善的緣故，就對侍從說：“不如虎穴，焉得虎子。當今之計，只有夜襲匈奴大營！”夜半風起，他率領部下放火焚燒匈奴營帳，斬殺匈奴使者。教師：上述內容出自哪個成語？講的是哪一位歷史人物？你怎樣看這個人物？學生：不如虎穴，焉得虎子。學生：班超。學生：在關鍵時刻表現出他的膽識、機智。教師：同學們回答都不錯，希望大家也做一個有膽有識的人。尾聲：播放多媒體片斷《展望》中國西部大地的新疆，自由不羈的生命人格，流淌的文化，持久的魅力。西部大開發，最美麗的是我們新疆！[評點]在西域風光的優美旋律中結束全課，從而使學生獲取新知、提高能力的同時，內心世界得以升華，達到“潤物細無聲的境界”。【總評】本課教學中應用了現代化的教學手段和教學藝術，直觀生動、可塑性強，注重多學科內容的滲透。以學生為依托，充分體現了教師為主導、學生為主體、問題為主線、思維為核心的教學原則。優化了教學環節，精練了教學內容，簡明了教學方法。引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，深入發掘知識間的內在聯系，建立科學的認知結構。學生在課堂中的興趣得以發揮，主體作用得以展示，思維得以充分訓練，情感得以滲透，人格得以升華。在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂教育教學,收到了事半功倍的教育教學效果。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛