《鐵器牛耕引發的社會變革》教學設計探究預習提綱：通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。〖教學目標〗知識與能力了解春秋戰國時期鐵器牛耕的使用情況；理解生產技術在促進社會發展方面的作用；理解商鞅變法的主要內容及其歷史作用。過程與方法通過參與式學習法，實地調查，共同討論，獲取新知識。情感態度與價值觀通過設計改進農具，培養科學探索精神；通過學習商鞅變法，培養改革意識和創新精神。〖教學重點〗通過參與式學習，生成自己的新知識，培養改革意識和創新精神。〖教學準備〗多媒體。〖教學方法〗參與式學習法，調查了解法，討論法。〖教材分析〗本課教學內容理論性較強，而初一學生剛剛接觸歷史，如果教師過多挖掘理論，學生將難以接受。因此，對本課內容的處理，要深入淺出，講現象，淡化理論，只讓學生對歷史現象有一個初步的認識。七年級的學生有一定的知識儲備，對理論性的內容難以接受。針對本班大部分同學來自農村、對小農具比較熟悉的特點，讓學生深入生活了解自己身邊的世界，并從中去吸取知識。本教案設計的重點是培養學生從生活實際中獲取新知識，把學習融入生活。對本課基礎知識的掌握只作為一種知識儲備，而重點放在學生課上課下的參與過程，教師從過去的主導者轉化為平等的參與者。在師生共同參與的過程中，改進學習方法，學會討論，學會與人相處，學會在合作參與過程中獲取新知識，培養改革意識和創新精神，并使之成為自己的學習品質。〖板書設計〗石器骨器――――鐵農具――個體農耕成為可能銅器完全人力人力牛耕――個體農耕成為可能“工作則遲，分地則速”地主階級登上歷史舞臺――爭取政治權力進行變法――商鞅變法現實――歷史――現實〖教學過程〗布置預習作業收集農村小型手工農具的種類，選擇一兩件，繪成簡圖。收集２００１年我國具有世界影響的重大事件。講授新課教師導課：同學們，歷史的車輪已駛入２１世紀，科技的發展日新月異，生產工具的進步已進入智能化時代，但我們生活中還隨處可見一些簡單的手工農具。下面請同學們把收集到的農具用簡圖展示。展示農具：每個同學先在組內展示，然后每組推選兩件，在全班展示（用多媒體進行展示）并對簡圖進行解說；教師將自己準備的農具簡圖參與全班展示；推選最具代表性的農具――鋤頭、鐮刀；說明其制作材料。教師設疑：對鐵工具進行分析。說明在鐵工具出現以前，人們使用的工具情況，把這些工具與鐵工具進行比較，突出鐵工具的優點及其作用。（這部分內容可分組進行討論，將各組討論的結果書寫在教師為每組準備的大白紙上，在班上交流）石器：粗糙、不精細、硬度不夠骨器：硬度不夠，不耐用銅器：太珍貴，硬度不夠鐵器：蘊藏豐富，質地堅硬，便于制作工具明確鐵器的廣泛使用大大促進了農業生產。教師導課：請同學們借用書上一句話來概括鐵工具出現以前，人們勞動的情況，引出“千耦其耘”，再回到鐵工具分析，從主客觀兩方面說明鐵工具的出現對生產的影響。（這段分析從奴隸主的愿望、奴隸勞動的熱情二者之間矛盾的解決為突破口）教師小結：從石器、骨器、銅工具到鐵農具的發明和使用是生產工具上的革命，從完全的人力耕作到牛耕是農耕動力上的革命，這就使個體農耕成為可能。“公作則遲，分地則速”的社會現象又促使個體農耕成為現實，奴隸轉化為農民，奴隸主轉化為地主。新興地主階級開始登上歷史舞臺。教師小結：石器骨器――――鐵農具――個體農耕成為可能銅器完全人力人力牛耕――個體農耕――新興地主階級登上歷史舞臺“工作則遲，分地則速”教師導課（提問）：為什么這一時期稱為戰國？怎樣才能避免被兼并的厄運呢？改革之路走得最成功的是哪一次呢？教師導學：為了更好地展示商鞅變法的史實，請同學們自由選擇角色，進行辯論。秦孝公：發布招賢令商鞅：陳述改革的背景，必要性和具體措施反對派：陳述維護奴隸制，阻止變法的理由教師作為主持人，主持辯論，引導學生認識到只有破舊立新才能發展經濟，才能富國強兵。辯論結束后，由秦孝公和商鞅舉行新聞發布會。（公布商鞅變法的主要內容，再讓學生自己總結變法的作用）由教師用多媒體顯示：秦國從公元前３５６年開始變法，內容如下：編制戶口，加強刑罰；獎勵生產；獎勵軍功；承認土地私有；推行縣制；統一度量衡。此法推行，秦國走上了富國強兵之路，為兼并六國打下基礎。教師：從秦國的商鞅變法中表現出來的“治世不一道，便國不法古”的變法精神，一直激勵著后世的政治家，而且這種改革創新的精神也是我們現實生活中所必需的。請同學們穿越時空，聚焦當今的中國，請大家把收集到的２００１年我國具有世界影響的重大事件展示出來。選出三件最具代表性的：中國北京申奧成功；中國男足沖進世界杯；中國加入。這些就是我國改革開放的成功例證。教師總結同學們，歷史和現實同時在我們的課堂上展開，我們親歷了秦國的商鞅變法的成功，見證了中國改革開放以來的巨大成就，感受到了開放的中國正在騰飛，我們應該牢記，改革和創新精神是推動時代前進的巨大力量，我們應該培養改革意識和創新精神。自我測評填寫關于商鞅變法的表格。建議（教師與學生互相反饋信息，使每個同學都能與老師平等交流）教師建議：寫一篇有關商鞅變法的歷史小論文；有設計愛好的同學，改進或設計簡單農具。學生建議：可以是作業建議；可以是對教學設計的不足之處，提出修改意見；可以提出自己獨特的創意。個人成長檔案〖教案點評〗基礎教育課程改革是一個破舊立新和完善的過程，本課的設計如同本課的教學內容，體現了改革意識和創新精神。第一，學生學習方式由被動吸收轉化為主動探究學習；第二，教師的教學行為由原來的權威控制向平等參與轉化；第三，課堂體現出了民主平等的氛圍；第四，評價方式多元化，利于促進學生的發展；第五，建議性作業充分尊重了學生個體的特點；第六，學生課堂活動形式豐富多樣，注重了學生多種能力的培養。總之，該教案的設計體現了課改的精神。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。