七上5.1《讓友誼之樹常青》教學設計課標依據本課所依據的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應的內容標準是:“學會用恰當的方式與同齡人交往,建立同學間的真誠友誼。”二、教材分析本課是初中《道德與法治》七年級上冊第二單元《友誼的天空》的第五課《交友的智慧》第一框題《讓友誼之樹常青》。第二單元主題聚焦“友誼”，既是基于學生道德和心理發展在本階段的重要地位，也是對初中生活逐步展開后學生實際需要的回應，更體現了友誼在學生生命成長中具有重要的意義。交往能力和良好的交往品質是學生發展的核心素養。2016年2月，《中國學生發展核心素養》出臺，“積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關系”被作為中國學生發展應具備的核心素養提出。良好的交往品質和交往技能，可以幫助學生適應終身發展和社會發展的需要，因而越來越受到教育界的普遍重視。三、學情分析學生步入初中后，對父母和教師的依賴逐步減少，對同伴友誼的渴望更加強烈。同伴間的交往關系在青少年交往能力的培養、人格的健康發展、學業的順利完成、社會技能發展等方面起著成人無法替代的作用。第一框“讓友誼之樹常青”，解決同學中交友的困惑：在同伴交往中，中學生面臨著兩個重要的問題：一是如何主動開放自己去建立友誼，以及如何去呵護友誼，處理交友方面的沖突和傷害。學生都希望獲得真正的、持久的友誼，但并不一定能夠妥善地處理與朋友交往中遇到的問題。在具體的情境中學會建立友誼，學會理解、傾聽、接納、批評等情形去處理友誼中遇到的問題。四、教學目標1.情感、態度、價值觀目標：愿意開放自己并付出行動去建立友誼；正確對待與朋友交往中遇到的問題。2.能力目標：掌握建立友誼的方法，學會呵護自己的友誼，恰當地解決自己的交友困惑與沖突，學會正確處理交友中受到的傷害。3.知識目標：知道建立友誼需要開放自己和持續的行動，懂得友誼需要精心呵護。五、教學重點如何建立友誼確立依據：1、和小學生相比，中學生的同伴關系不僅活動范圍進一步擴大，朋友之間的親密感也進一步增強。這一方面提高了中學生友誼的質量，另一方面也對學生的交友態度和能力提出了更高的要求。很多中學生希望自己能有良好的人際關系，獲得友誼，但是他們常常為尋找朋友感到為難。2、還有一些學生，不愿甚至害怕與人交往的問題。害怕與人交往有很多原因：早期生活事件的不良刺激——小時候因和別人交往受過挫折或者看到別人受過挫折；缺乏獨立與人交往的經驗或以前基本沒有和別人單獨交往過；比較膽小，害怕與人交往；等等，面對這樣的情況，如何開始友誼，建立友誼，就是重要的了，所以如何建立友誼，將作為本課教學重點。六、教學難點如何呵護友誼確立依據：1、朋友之間的矛盾和沖突，不同于敵我之間的矛盾，解決矛盾需要一些技巧，“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”自己往往不能發現自己的缺點，需要別人指出來，改正后才能進步。古人以“如切如磋，如琢如磨”來比喻朋友之間的相互影響。人的學識和性格難免有一些不完善的地方，如果我們不能直截了當、開城不公地指出對方的缺點，或者他不能接受，那雙方還沒有達到真正意義上的信任、理解和尊重。這里要把握一定的技巧：如果不是緊急情況，盡量不要當著第三者尤其是異性的面指責對方，以免傷了他的顏面；也不要在他情緒不穩定的時候這樣做；真正的朋友應該在尊重對方的情況下善意地批評對方，促進對方進步。明明知道對方的缺點卻不告訴對方，擔心對方取得更大的進步超越自己，這不是真正的朋友！2、如何把握好朋友間的距離，朋友也有自己的生活，應該保持一定的距離。有人說，人像刺猬一樣、離得太遠，冷；離得太近了、扎。距離太遠，彼此不能分享快樂、分擔痛苦，失去了朋友的意義；距離太近，難免會發生矛盾。如何處理好這些矛盾和困惑，進而抓住呵護友誼的智慧和方法，也就成為本課要突破的難點。七、教學方法活動探究法：設計系列活動調動學生積極性，活躍課堂氣氛，提升參與能力。情境分析法：利用情境材料和生活情境，引導學生理解和分析，自然而然地得出結論。體驗式教學法：聯系學生生活實際，通過“真情告白”“情景模擬”等學生親身體驗活動，讓學生在體驗中感悟，在感悟中升華認識。八、教學流程欄目名稱教學過程設計意圖運用你的經驗【新課導入】師：我們已經是初一學生了，也許你依然對小學階段的同學情記憶猶新，小學雖然畢業了，但你們的友誼沒畢業。也許你還為那就兄弟有難您說話的誓言而感動，明天友誼的小船可能說翻就翻，不忘老朋友，結交新朋友，是我們永恒的追求。今天我們就來探討《讓友誼之樹常青》這一話題（PPT主題、板書《讓友誼之樹常青》）（兩幅圖片：小學同學，友誼小船）一、建立友誼活動1：【學哥學姐話友誼】教師播放微視頻《學哥學姐話友誼》（微視頻內容：在操場、走廊、教室的場景，男同學之間女同學之間，男女同學之間的友誼。）提問：分析學哥學姐建立友誼的方法？學生：擁有共同的興趣愛好、面帶微笑、記住對方的名字、互相幫助、贊賞對方。（板書：建立友誼）提問：除了這些方法，同學們還有哪些建立友誼的方法？學生：回答教師歸納：我們發現建立友誼的過程中，會有驚喜，會有意外，還會有點冒險。無論怎樣敞開心扉，主動開放自己，朋友才不會彼此錯過。（板書：主動開放）導入環節對本框教學內容起著統領作用，從小學階段的友誼的長存，到現在新友誼的建立，為擁有友誼，在不同的階段收獲不同的友誼，為建立友誼和呵護友誼埋下伏筆。從“學哥學姐”建立友誼的經驗出發，喚起學生對自我友誼的回憶，總結建立友誼有各種各樣的很多方法。運用經驗、拋磚引玉、解決同學們中建立友誼的困惑。通過留白和提問，提升學生歸納總結的能力。探究與分享師：在我們身邊，有這樣一位男孩，把他化名為小童，他今天以錄音的方式呈現給大家，讓我們一同幫他解決交友過程中的困惑，好不好？活動2【小童困惑：主動交友遭碰壁】小童自述：我叫小童，性格內向，膽子小，小學階段就沒有朋友，經常沉浸在網絡的世界里彌補我的孤單。到了初中換了新環境，想結交朋友，聽了大家建立友誼的各種方法，我也想試著建立自己的友誼，就主動向小剛說卻出現了這樣的場景（錄音）場景：“咱倆交個朋友好嗎？”小剛一臉茫然，沒吭聲。（動畫場面）師：小童采取主動，對方不理睬他，這真是件尷尬的事??！提問：難道小童這種性格內向的人，就真的交不到朋友了嗎？學生回答：教師追問這名同學：那你愿意與小童這樣性格的人交朋友嗎？學生回答：師歸納：通過剛剛同學的分析，我們可以看到友誼的建立是相互的，雙向的，即使一次不成功，也不要氣餒，只要真誠待人，我們就有機會找到朋友，建立友誼。（板書：持續行動）小童：在同學們的幫助下，我建立了友誼，擁有了朋友，真是件高興的事?。。úシ配浺簦┰鯓幽苁褂颜x更長久呢？二、呵護友誼活動3：《小童困惑：想對朋友好一點，該怎么做？》場景：傾聽他的煩惱？幫他學習？默默地關心支持他？給他買禮物？……提問：請你為小童出主意，哪種方式會使友誼更長久？（請在一件事情或一個場景的描述中做出選擇）同學回答：傾聽他的煩惱？……同學回答：默默地關心支持他？……同學回答：幫他學習？……同學回答：給他買禮物？教師總結:每個同學在呵護友誼的方法上選擇不盡相同，但他們都是來自于朋友的關心，幫助，傾聽和默默關心和支持，都是在朋友需要的時候，及時給予的溫暖。只要朋友需要你的時候總是能站在朋友的身旁，都是來自朋友的用心呵護，都是能使友誼長存的好方式。(板書：關愛支持)活動4：《小童困惑：朋友間需要保持距離嗎？》小童自述:一段時間的相處，我和小剛成了“無話不談”的好朋友，可是，卻發生了這樣的情況：(錄音)（場景）昨天，我發現小剛不對勁，眉頭緊鎖，下課發呆，憑我對他的了解，肯定是出什么事了。放學時，我決定要問個明白，看看怎么能幫助他。沒想到，我剛問了幾句，他就不耐煩的說：“你不要再問了，我不想說。”(錄音,動畫)提問：繼續追問？or不問了？教師：如果你是小童，是繼續問，還是不問了，請同學們舉手表決，現在就請雙方各選出3名代表走到前面來，為自己方的觀點進行闡述。學生現場辯論：師歸納：從同學們的爭辯中，讓我明白了這樣的道理：朋友并不是無話不談的，要給朋友一個空間、把握好朋友間的界限和分寸，這樣去呵護友誼，才能是友誼更長久。（板書：尊重理解）活動5：《小童困惑：與朋友發生沖突，想和好怎么辦？》小童自述：有一天小童和小剛發生了這樣的事?。ㄤ浺簦▓鼍埃拔摇焙托傇诓賵錾咸咔?，小剛一腳把球踢在我臉上，當時我的臉火辣辣，“我”跑向小剛，沒等小剛說話我就狠狠踹了小剛一腳，小剛也不示弱，回了我一拳，嘴里嘟囔著說：“我又不是故意的”?，F在想想我也有不對的地方，特別想和小剛和好?。ㄤ浺魟赢嫞煟喝绻闶切⊥?，你想對小剛說些什么呢?請聽：小童對小剛的真情告白！小童小剛兩名同學進行現場告白！師：同學們在學習生活中有沒有類似的沖突，你們是怎么樣化解矛盾的？教師總結：這對好朋友都有勇氣承認錯誤，反思自我，寬容他人，朋友間的沖突化解了，感情加深了，友情更加牢固了。（板書：對待沖突）活動6：《小童幫同學解決交友困惑》小童自述：在大家的幫助下，我從交友的困惑中走出來了，掌握了交友的智慧，在班級中出現了這樣的事情，同學請我來幫忙分析：教師大屏幕出示場景：請3名同學現場模擬：問題：1.你如何評價小清的說法，小玲的做法？通過大家對小清，小玲的分析，師總結：我們可以看出大家能夠寬容在無意中傷害我們的朋友，這樣的朋友以后在溝通上注意方式，方法，顧忌朋友的感受，對于這樣的朋友我們可以選擇寬容，我們要維護、珍惜這份友誼。對于有意傷害朋友的行為，它已經觸碰了朋友的底線，有意揭露朋友的隱私，是對朋友的傷害，我們不能接受這段友誼，選擇結束這段它。所以，我們不可能和所有人成為朋友，真正的閨蜜知己只是少數，但我們要與多數人和睦相處，對所有人以誠相待?。ò鍟簩Υ齻Γ┗谇耙画h節，建立友誼分析的多種方法，讓同學們知道，建立友誼也不是一帆風順的，遇到了麻煩怎么辦？設置這一環節，讓學生進入情景分析小童的困惑，解決困惑,學生在自然而然的對話中得出結論,突出重點。本活動從學生日常生活經驗中出發，在具體的事情中發現能使友誼保持長久的好方式。分享的過程也是學生之間交互意見思想的過程，在分享感悟體驗中，也能感受到對友誼的珍視的感情。教師在學生的表述中得出結論本活動從朋友的交往中應該注意的問題入手，“朋友之間需要保持距離嗎?”引發學生思考和辯論，在友誼中如何把握好彼此的界限和分寸，在雙方的爭辯中，自然得出在朋友的交往中，要做到要給朋友一個空間沒，一段距離，親密有間，尊重理解朋友。本活動設計從生活中的沖突入手，這都是學生日常生活中常見朋友間出現矛盾沖突的困惑，設計這個活動就是為了引導學生學會正確處理沖突。同時，擴展同學中存在的沖突的解決方式。切實有效的為同學們解惑。本活動設計：模擬現場，在模擬中有身臨其境的感受，目的是為了讓同學感受其中的同學感情，有利于分析其中的人物特點！對小清、小玲的做法進行分析評價，看出對待傷害，同樣是對同學的傷害，有些傷害是善意地批評對方，使對方失去了顏面，促進對方進步；明明知道對方的缺點卻不告訴對方，卻在朋友不知情的時候，到處宣揚，這不是真正的朋友，所以要引導同學分清、分辨。課堂小結板書呈現：（教師引導學生回顧，總結本課內容。）師：今天通過解決同齡人小童的交友經歷過程中的困惑，讓我們懂得，交友需要熱忱，激情，更需要智慧和方法。播下友誼的種子，我們更要學會呵護友誼！只有這樣才能讓我們的友誼之樹才能常青！板書小結的呈現，有助于學生對所學內容有一個整體的把握和理解。拓展空間【拓展空間】師：通過本課的學習，請同學們記下對友誼的感悟。同學們書寫對友誼的感悟。師：請同學們分享對友誼的感悟同學：現場分享友誼的感悟。(學生朗讀)拓展空間的設置，讓學生主動參與到對友誼的深度理解中來。利用鏡像投影的技術，讓同學們的資源共享，現場分享，該部分結合自身實際，也是對本框內容的總結性回顧。課堂總結教師寄語老師想對你們說我愿做你們友誼橋梁的引路人和傾聽者；我更愿與你們一路相伴，共筑師生情。愿同學們的友誼之樹常青！教師寄語帶著濃濃的期盼，情感升華的同時使學生堅定信心