【摘要】積極將現(xiàn)代教育技術(shù)引入到初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并充分地挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢，已然成為信息技術(shù)教師補(bǔ)足課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升課堂教學(xué)效益的重要突破口。本文將從現(xiàn)代教育技術(shù)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義、應(yīng)用原則和應(yīng)用策略等幾個(gè)方面入手開展討論和研究，希望通過筆者的分析可以找到更為有效借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的基本規(guī)律，更好地服務(wù)課程教學(xué)實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著“教育信息化2.0行動計(jì)劃”的提出，全面地在課程教學(xué)實(shí)施過程中挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和價(jià)值，不斷地改善課堂教學(xué)形態(tài)，提升課堂教學(xué)效益以及落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，已然成為每一名信息技術(shù)教師的基本共識。初中信息技術(shù)教師要積極強(qiáng)化問題驅(qū)動和問題指引，積極立足當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步同其他優(yōu)秀的同行深化對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和實(shí)踐化應(yīng)用，從而更好地挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，服務(wù)初中信息技術(shù)教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）優(yōu)化課堂教學(xué)形態(tài)在信息技術(shù)課程教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以對當(dāng)前的課堂教學(xué)組織模式、基本形態(tài)等進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，如通過引入交互式電子白板可以轉(zhuǎn)變課堂的師生互動模式。通過引入幻燈片可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的圖文并茂，從而可以積極地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形態(tài)，為課堂教學(xué)注入源泉活水和濃濃的新鮮感，給予學(xué)生更為良好的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）提升課堂教學(xué)質(zhì)量在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢來破解課堂教學(xué)瓶頸，補(bǔ)足課堂教學(xué)短板。教師的合理利用能夠優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，為教學(xué)效益的提升以及課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成提供助力。（三）服務(wù)學(xué)生不斷發(fā)展在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重在教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，如在目標(biāo)制定中促使教師將夯實(shí)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐能力等作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容來抓，同時(shí)在課程教學(xué)中更加強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則（一）要強(qiáng)化以生為本教師要在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用探索中強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生，提升和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并積極地在以生為本理念的指引下圍繞著學(xué)生來展開現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的探索工作，也唯有如此才能不違背我們的探索初心，才能真正地讓核心素養(yǎng)之花在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下盛放。（二）要注重服務(wù)教學(xué)教師要積極地在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用探索過程中樹立服務(wù)教學(xué)的思想和理念，并積極地將現(xiàn)代教育技術(shù)是否促進(jìn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，是否促進(jìn)了教學(xué)效益的不斷提升，作為推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用探索的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地借助現(xiàn)代教育技術(shù)來服務(wù)課程教學(xué)。（三）要實(shí)現(xiàn)長期探索全面探索和研究現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用的方法和策略，其不是一蹴而就的事情，需要每一位教師樹立長期探索和長期實(shí)踐的思想，并在后續(xù)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用探索中全面地學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀同行的經(jīng)驗(yàn)。三、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策（一）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓預(yù)習(xí)更細(xì)致積極強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，有效地注重給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，是初中信息技術(shù)教師更好地借助現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)的重要討論內(nèi)容。教師要積極地挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并合理地在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入各種信息化學(xué)習(xí)資源來指引學(xué)生開展更為精準(zhǔn)化和高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)工作，從而破解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的各種瓶頸，進(jìn)一步提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效益，為學(xué)生后續(xù)更為有效化的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識因特網(wǎng)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作相關(guān)的預(yù)習(xí)資源，如制作關(guān)于因特網(wǎng)發(fā)展講解的微課視頻、關(guān)于因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識講解的PPT課件，并制作相關(guān)的預(yù)習(xí)檢測題目，讓學(xué)生結(jié)合這些資源對教材的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，同時(shí)將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，教師則可以制作解疑答惑視頻來幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)過程中遇到的各種問題，如當(dāng)學(xué)生對因特網(wǎng)的應(yīng)用理解不深時(shí)，教師可以及時(shí)制作關(guān)于因特網(wǎng)應(yīng)用簡介的微課案例視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觀看，進(jìn)而深化學(xué)生認(rèn)識，同時(shí)為不同學(xué)生建立電子檔案，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如記錄學(xué)生預(yù)習(xí)的方法運(yùn)用、預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)了哪些知識點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程中遇到了哪些問題、問題的解決方法、最終的預(yù)習(xí)成果等等，為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)制定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓備課更全面積極地強(qiáng)化課前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步在高質(zhì)量的準(zhǔn)備工作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升，同樣是開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用探索的重要組成內(nèi)容，而從當(dāng)前的備課情況來看，存在學(xué)情分析不具體、教材研究不透徹、目標(biāo)定位不科學(xué)等突出問題，需要教師積極地通過引入各種現(xiàn)代教育技術(shù)、資源來開展更為細(xì)致化、全面化的備課工作，從而實(shí)現(xiàn)備課效益的提升，為后續(xù)精準(zhǔn)化與高質(zhì)量教學(xué)組織創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在學(xué)習(xí)“IP地址與域名”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于教材，教師可以搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教材、電子教案等，對教材進(jìn)行細(xì)致化和深入化分析，如分析“IP地址與域名”小節(jié)內(nèi)容包含哪些要點(diǎn)、哪些知識模塊，并歸納學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。對于學(xué)情，教師不妨借助問卷星設(shè)計(jì)多種形式的問卷，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行線上問卷作答，同時(shí)借助QQ群進(jìn)行線上視頻，對每個(gè)學(xué)生的理論知識儲備、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行細(xì)致化把握。對于教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真閱讀電子版課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案等，并借助遠(yuǎn)程與名師互動的形式合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如熟悉IP地址的組成、類型及發(fā)展趨勢，了解域名和IP地址的關(guān)系，分析域名解析的過程等，服務(wù)后續(xù)高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)施。（三）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓講解更形象全面地優(yōu)化課堂的知識點(diǎn)講解，讓信息技術(shù)課堂的講解更加生動化、具體化和趣味化，同樣是信息技術(shù)教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要內(nèi)容，而通過實(shí)際的情況來看，當(dāng)前課堂教學(xué)中存在知識講解枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)活力不高等突出問題，制約著課堂教學(xué)效益的提升。需要教師積極地在講解過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分地發(fā)揮微課視頻、交互式電子白板等信息化教學(xué)資源的應(yīng)用優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)趣味化的課堂講解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全與道德”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課視頻展示一個(gè)關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全與道德”主題案例，如網(wǎng)絡(luò)中非法進(jìn)入、網(wǎng)絡(luò)中雇傭水軍等，讓學(xué)生結(jié)合微課案例感受強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德的意義所在。之后，教師可以運(yùn)用PPT課件分別就影響網(wǎng)絡(luò)安全的因素、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的策略、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的方法等開展講解，并在講解過程中繼續(xù)引入相關(guān)的多媒體圖片、微課視頻資源，同時(shí)運(yùn)用交互式電子白板與學(xué)生開展互動與交流，如在提問過程中詢問學(xué)生對具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，并借助思維導(dǎo)圖來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，逐步將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)引向縱深，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，讓課堂教學(xué)更加有滋有味。（四）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教學(xué)更精準(zhǔn)全面地在信息技術(shù)課堂教學(xué)中強(qiáng)化因材施教，積極地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同樣是信息技術(shù)教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的重要突破口，而從實(shí)際的情況來看，課堂教學(xué)中存在大水漫灌的情形，使得課堂教學(xué)的針對性不高，精準(zhǔn)性不強(qiáng)，制約著課堂教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的提升，需要教師積極地立足當(dāng)前課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并科學(xué)地引入現(xiàn)代教育技術(shù)來轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)形態(tài)，積極地實(shí)現(xiàn)差異化和精準(zhǔn)化的課程教學(xué)實(shí)施，從而服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。例如，在學(xué)習(xí)“組建局域網(wǎng)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多種信息化手段和工具，對不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握，如設(shè)計(jì)線上問卷分析學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展群視頻交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，運(yùn)用線上測試把握學(xué)生的上機(jī)操作能力等，并為不同學(xué)生建立個(gè)人電子檔案，同時(shí)對電子檔案中的數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)更新，如動態(tài)更新學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、動態(tài)更新學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此將學(xué)生劃分為不同的層次。之后，教師可以立足不同學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，如設(shè)計(jì)關(guān)于組建局域網(wǎng)相關(guān)理論知識內(nèi)容、設(shè)計(jì)關(guān)于組建局域網(wǎng)上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容、設(shè)計(jì)關(guān)于組建局域網(wǎng)拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容等資源，并將這些內(nèi)容制作成不同的呈現(xiàn)形式，如制作成分模塊的微課視頻、制作有難度劃分的課件資源等，引導(dǎo)學(xué)生開展分層學(xué)習(xí)，教師則可以及時(shí)制作相關(guān)的微課解疑答惑視頻來破解不同層次學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，提升學(xué)生分層學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（五）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓評價(jià)更多元積極地構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，全面地借助高質(zhì)量的教學(xué)評價(jià)來補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用探索的重要任務(wù)之一，而從實(shí)際的情況來看，評價(jià)實(shí)施過程中存在評價(jià)方式單一、評價(jià)模式固化等突出問題，使得評價(jià)環(huán)節(jié)中存在的問題不能被及時(shí)解決，需要教師積極地立足當(dāng)前評價(jià)環(huán)節(jié)存在的各種不足，并合理地引入現(xiàn)代教育技術(shù)來強(qiáng)化多元化評價(jià)實(shí)施，服務(wù)每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“編輯美化電子表格”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要借助現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化多元化評價(jià)實(shí)施。其一，開展線上匿名評價(jià)。信息技術(shù)教師可以搭建QQ交流群，并借助QQ群匿名會話的功能，引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行線上匿名評價(jià)，如讓學(xué)生在互相尊重的基礎(chǔ)上匿名進(jìn)行發(fā)言，說說彼此在“編輯美化電子表格”小節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中取得了哪些收獲、遇到了哪些問題，教師則可以給予客觀化與合理化評價(jià)，逐步解決學(xué)生遇到的各種問題，助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。其二，開展線上問卷調(diào)查。教師可以設(shè)計(jì)多種形式的問卷，如基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷、課堂學(xué)習(xí)方法運(yùn)用問卷、課堂問題解決問卷等，讓學(xué)生登錄問卷星網(wǎng)站進(jìn)行線上作答，教師則要結(jié)合回收的問卷進(jìn)行分析，了解不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的詳盡情況，并制作相關(guān)的改進(jìn)方法。如學(xué)生A在學(xué)習(xí)中對電子表格美化的步驟不了解，教師則可以借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑。其三，線上測試。教師可以設(shè)計(jì)在線測試題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)測試，如讓學(xué)生在線對相關(guān)的電子表格進(jìn)行美化，教師則對不同學(xué)生的測試情況進(jìn)行分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。（六）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓復(fù)習(xí)更靈活積極地實(shí)現(xiàn)靈活化和高質(zhì)量的課后復(fù)習(xí)，是教師鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要抓手，而從實(shí)際的情況來看，復(fù)習(xí)中存在靈活性不高、針對性不強(qiáng)等突出問題，制約著復(fù)習(xí)效果的提升，需要教師積極地引入現(xiàn)代教育技術(shù)，并通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間和引入各種信息化教育資源來強(qiáng)化學(xué)生線上復(fù)習(xí)實(shí)施，從而破解學(xué)生復(fù)習(xí)瓶頸，提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)分析與展示”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以搭建線上平臺，如申請微信公眾號，并每天借助微信公眾號推送相關(guān)的復(fù)習(xí)資源，如包含“數(shù)據(jù)分析與展示”知識點(diǎn)講解的課件資源、圖片資源、微課視頻資源等，并推送相關(guān)的解疑答惑文章，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的需要進(jìn)行靈活和有選擇性線上學(xué)習(xí)，教師則可以運(yùn)用線上群視頻的方式了解學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到的各種問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，如學(xué)生在復(fù)習(xí)中感覺知識體系沒有構(gòu)建好，教師則在線為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖