第頁2024年《種子》教學設計《種子》教學設計1

活動目標

1、引導幼兒按種子大小、顏色、能否食用等明顯特征進行分類。

2、知道種子的用途，發展幼兒初步的觀察比較和積極思考的意識。

3、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

4、提高幼兒思維的敏捷性。

活動過程

1、展示教師準備的種子，讓幼兒自由觀察。

提問：你能說出這些種子的名字嗎？

識別有困難的種子可參看圖標。

2、教師：這么多的種子，我們來把它們分分類。

（1）教師提示可按“能否食用”把能吃的種子放在盒中，不能吃的放在籃子里。

（2）讓幼兒想一想還能怎樣分（鼓勵幼兒相互議論）。

提問：你是用什么方法來分的？還可以用哪些方法？

（引導幼兒發現可以按種子的大小、顏色、形狀來分類。）

幼1：把水稻、黃豆放在一起。枇杷、蘋果、青菜、西瓜的種子放在一起。

幼2：把枇杷、黃豆的種子放在一起（比較大），蘋果、西瓜、水稻、青菜的種子放在一起（比較小）。

幼3：把青菜、黃豆、枇杷的種子放在一起（是圓的），把水稻、蘋果、西瓜的種子放在一起（有點尖）。

3、師：你知道種子有什么用處嗎？

幼1：西瓜、南瓜、水稻的種子可以吃。

幼2：枇杷的種子可以種，會長出枇杷樹……

教師和幼兒一起得出結論：有的種子能吃，有的不能吃；種子都能種植，發芽后長成小苗，長大后會結果。

評析：教師敏銳地捕捉幼兒的興趣轉移點，及時調整活動方案，滿足幼兒的認知需求。

活動反思

關于種子，按照傳統教學內容，通常安排在大班進行，而這個從尋找→種植的系列活動卻使小班孩子自始至終沉浸在積極主動的探索之中。

活動設計的成功，不僅在于教師不斷抓住幼兒的興趣，發掘教育價值，生成活動，具體活動目標適合小班幼兒學習的特點和認識水平，更主要的是教師沒有把系列活動僅僅視為過去心目中的“上課”，而是將教育真實地滲透在生活和各項活動之中。如，教師借助幼兒吃水果這一日常生活環節，作為支持孩子尋找種子的探索活動，讓孩子在熟悉的生活活動中逐漸積累相關經驗。不難想像，如此的師生互動和教師專門組織的教育活動相比，對孩子、對教師都會是自然的，毫無壓力的。

《種子》教學設計2

重點：探究種子成分的實驗

難點：

1、明確無機物和有機物的概念。

2、通過對種子成分的分析，了解種子內貯存著大量有機物，是胚進行發育所必需的營養物質。

手段：以學生探究實驗并分析結果的方式為主的教學方法。

設計思想：

從生活實際入手，對種子所含的成分進行分析，制定實驗方案，并完成實驗及結果分析。學生以實驗小組為單位，完成實驗內容。

教學過程：

一、導入：

出示一些食品包裝袋，利用實物投影向學生展示其有關成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子的成分

1、組織學生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。

2、組織學生設計實驗方案

3、強調實驗注意事項：

鑒定種子中含有水分的實驗中：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

（2）試管要干燥，這樣才有說服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂；

（5）烘烤時間不宜過長，否則種子就會發生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

鑒定種子中含有無機鹽的實驗中：

（1）要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間

鑒定淀粉和蛋白質的實驗中：

（1）面團不要過大。

（2）一直要到紗布中沒有乳白色物質滲出，才可停止。

4、指導學生按要求完成實驗，并對實驗結果進行分析，得出結論。

5、組織學生填寫實驗報告

（二）總結種子的成分：

1、講解：有機物和無機物的概念及特征。

2、根據實驗的結果，總結：

3、提出問題：

（1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？

（2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實驗對象，而沒有用小麥種子呢？"

組織學生發言

總結：（出示不同種子成分的結構圖或表格）

植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無機物多。

板書設計：

第二節種子的成分

一、實驗：探究種子的成分

二、種子的成分

探究活動

探究種子內淀粉、蛋白質和脂肪的裝片觀察

1、淀粉：取加碘后呈藍色的淀粉漿液一滴，置于載玻片上，蓋上蓋玻片后，在低倍鏡下觀察，可見到視野中充滿了藍色的顆粒，這就是小麥胚乳中的淀粉粒，再轉用高倍鏡進一步觀察，可以看到淀粉粒表面有很多同心圓的輪紋。

2、蛋白質：將小麥種子做橫切（與縱軸垂直的方向），在橫切面上滴一滴碘液，中央的胚乳呈現藍色，在藍色區域的邊緣有一圈很細的黃色區域，用放大鏡即可看到，這就是以糊粉粒形式貯藏在胚乳最外面的糊粉層中的蛋白質。

3、脂肪：將蓖麻種子制成徒手切片，置于載玻片上的水滴中并加上蓋玻片，在低倍鏡下觀察，可見到胚乳（蓖麻是雙子葉植物中種子內具有胚乳的種類）中或周圍出現小的油珠，若加滴蘇丹Ⅲ試劑，油珠會呈現桔紅色，這就是脂肪。

《種子》教學設計3

一、教學目標：

1、初步知道大多數植物用后代。

2、初步知道植物都有把種子散播出去的本領，不同的植物把種子傳播出去的方式不同。

3、初步知道果實和種子的傳播方式與其結構特征相適應。

4、培養學生認真細致，養成嚴謹的科學態度。

二、教學重點難點：

重點：使學生初步知道大多數植物都是用種子來繁殖后代的，都有把種子散播出去的本領，不同的植物種子傳播出去的方式不同。

難點：使學生初步知道果實種子的傳播方式與其結構特征相適應。

三、教學準備：

五種植物的投影片，種子傳播的錄像。

四、教學過程：

（一）引入

1、啟發回憶魚、蟲、鳥、獸的繁殖方式。

2、揭示課題：10、植物怎樣傳后代

（二）新授

1、啟發回憶怎樣種向日葵，向日葵的生長需要經歷哪幾個階段？

2、板書：

種子出苗長大的植株開花結果

3、師：向日葵是用什么來繁殖后代的？（種子）

4、看書89頁，觀察這五種植物生長要經歷哪幾個階段，它們分別用什么來繁殖后代？

5、讓學生說說所知道的植物是用什么來繁殖后代的？

6、種子的傳播方式

1）校園花壇里的野草，古塔上的小樹是誰種的？

2）看錄像《植物怎樣傳播種子》

3）師：你看到了哪些植物？

4）放映“蒲公英”投影片

觀察其特征――較大、疏松，能浮于水面

討論傳播方法：靠水流

5）放映“鳳仙花”和“噴瓜”投影片

觀察其特征并講解其彈射原理

討論傳播方法：靠彈射

6）放映“松樹、葡萄、蒼耳”投影片

觀察其特征，討論傳播方法

松樹――小松鼠吃松子的過程中搬運而種子落地或遺忘埋藏的種子。

葡萄――果肉甜美，種子外殼堅硬，鳥吃后種子隨糞便排除。

蒼耳――果實外面長鉤刺，鉤刺在動物身上帶到別出落地。

歸納以上三種傳播方法：靠動物種子的方式有哪幾種？

7、讓學生歸納植物傳播種子的方式有哪幾種？

8、這些傳播方式與什么有關？

9、出示投影，讓學生根據種子特征判別其傳播方式。

10、總結全文

這節課我們學習了第十課植物怎樣傳后代，知道了大多數植物用種子來繁殖后代，另外，通過觀察、討論、分析知道了植物傳播種子的方式，這四種方式與種子的特征有關。

板書：

10、植物怎樣傳后代

——

種子出苗長大的植株開花結果

大多數植物用后代

植物名稱種子特征傳播方式

蒲公英輕、小、像降落傘靠風吹

鳳仙花、噴瓜成熟后果皮爆裂或脫落靠自己彈射

蓮較大、疏松、能浮于水靠水流

松樹、葡萄、蒼耳果肉香脆、甜美或有鉤刺靠動物幫助

植物傳播種子的方式與種子的特點有關

教后感

本節課是一堂觀察課，通過學習讓學生知道在自然界中，大多數植物是用種子來繁殖后代的，并懂得植物傳播種子的方式有靠水流、靠動物幫助、靠風吹、自己彈射等方法。在上課的過程中，我先讓學生回憶向日葵的生長過程，從而引出今天要學習的內容，在分析各種植物繁殖后代的方式時，我尊重學生的主體性，讓他用自己的話說說這些植物的生長過程，從中找出它們之間的相同點，那就是用后代的。在研究植物用什么方式傳播種子的過程中，我先提出這樣的問題：“校園花壇里、房屋屋頂上的野草、野花是誰種植上去的？”問題的提出，使學生頓感好奇，于是我通過放映錄像，并通過同學們討論各種植物種子的特點，最終得出植物傳播種子的方式。

本節課，我盡量讓學生用自己的話來講述植物種子的特點以及傳播種子的方法，通過放映幻燈和錄像，使學生知道了植物種子的特點。我覺得本堂課達到了教學目標，完成了教學重點難點。

《種子》教學設計4

種子萌發

重點：種子的萌發條件

難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主

設計思想：

采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學過程：

（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質？

3、如果你是農民，你會選擇什么樣的.種子種在田里？

組織學生回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子萌發的外界條件

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如"學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一"。

3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發的過程：

1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發的實物進行總結：

菜豆種子的萌發過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。

玉米種子萌發的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

4、提出問題："以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢？

實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結：

萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

組織學生發言。

總結：

干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分；萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢？"

2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）

3、總結：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。

三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

板書設計：

第三節種子的萌發

一、種子萌發的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發的其他因素：

二、種子萌發的過程：

胚根發育成根

胚芽發育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質

三、種子的休眠和壽命：

探究活動

探究種子萌發的自身條件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養皿4個，衛生紙若干張，清水，標簽，膠水等。

實驗步驟：

（1）浸種使小麥種子萌動。

（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

（3）將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養皿中，觀察它們的發芽率。

①3號培養皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？。

②4號培養皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗？。

③設置1號和2號培養皿的意義是什么？。

④試根據探究性實驗的結果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發過程中，各起什么作用？

⑤種子萌發的自身條件是什么？

⑥有興趣的同學可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養，并觀察結果，對結果進行討論。

《種子》教學設計5

重點：

1、單、雙子葉植物種子的結構以及各部分結構的作用。

2、解剖、觀察種子結構的方法。

難點：

1、胚的結構。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察

手段：以學生討論、完成探究實驗為主的教學方法

設計思想：

本課采取同步教學法，讓學生手中有觀察的實物材料，并能夠親手對材料進行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等）。在老師的指導下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個學校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經介紹了自制的方法，所以，這樣的教學方法在絕大多數學校應該是可行的。

教學過程：

一、導入：

1、利用實物投影展示學生收集的種子（此活動在課前布置學生完成）

2、強調：學生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實。

3、提出問題："大家收集的種子是形態各異的，那么，它們之間是否存在共同點呢？下面我們通過實驗觀察來解決這一問題。"

二、講授新課：

（一）實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結構：

1、強調實驗注意事項及要求：

（1）首先觀察種子的外部形態，如：顏色、形狀等。

（2）其次按要求解剖種子，觀察其內部結構。由于種子的個體都較小，且各部分結構都很嬌嫩，所以在觀察時一定要避免損傷種子的各部分結構，仔細觀察。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實驗，還可以讓學生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。

3、組織學生完成實驗：

（1）菜豆種子結構的觀察：

指導學生完成觀察并對照課本44頁內容及插圖，認