高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)與研究方案一、課題名稱高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)與研究二、課題研究的目的和意義1、調(diào)查了解小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的現(xiàn)狀。2、在了解高年級學(xué)生的語言表達水平的基礎(chǔ)上，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的方法。分階段通過不同的途徑對孩子進行數(shù)學(xué)語言表達的完整性、準確性的訓(xùn)練。并以此促進學(xué)生思維水平的發(fā)展。三、課題研究的背景1、是現(xiàn)代社會的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，社會的不斷發(fā)展，人們的交往更需要直接的口頭語言交流（如：經(jīng)商談判、招工面試等）。從素質(zhì)教育的要求和新課程的理念來看，從小培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，將會對其的未來產(chǎn)生重大影響。2、是新課標的體現(xiàn)。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何讓最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當前急需解決的的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力是一個重要的方面。我們知道數(shù)學(xué)語言表達對中段尤其是一年級學(xué)生來說處于啟蒙階段，這一階段是培養(yǎng)和發(fā)展兒童數(shù)學(xué)語言的最好時期。課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)語言口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受重視。一年級教材里面安排了許多“說”的內(nèi)容，以“說”來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達，促進學(xué)生的思維發(fā)展，這正是新課改后的一大特點。但是，對于中年級學(xué)生來說，他們很難用簡潔、準確、清楚的語言表達。他們習(xí)慣以講故事的形式慢慢地講，語言表達重復(fù)、啰嗦是普遍現(xiàn)象。所以，在中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)嘗試著教小朋友學(xué)會用準確的語言表達，幫助剛起步的學(xué)生把想清楚了的問題說清楚。3、是學(xué)生思維發(fā)展的需要。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的口頭表述，是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。4、是順利開展好合作交流的一大關(guān)鍵。課改的今天，“自主探索，合作交流，動手操作”在我們的課堂上已經(jīng)在嘗試。在教學(xué)火種必須體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識。那么在實現(xiàn)這一改革的過程中，作為在學(xué)生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得更加重要。但是，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流時，都是幾個尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生卻變成了光聽不說的“機器”，即使是被迫發(fā)言，也是吞吞吐吐的，聲音很輕，表達自己想法時，語言啰嗦，詞不達意，條理不清，有的干脆站立不語。如果一開始不引導(dǎo)好，就這樣繼續(xù)下去，我想將會影響到相當一部分學(xué)生的發(fā)展。綜上，我將確定課題《高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)與研究》。四、課題研究的目標1、調(diào)查了解小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的現(xiàn)狀。2、在了解高年級學(xué)生的語言表達水平的基礎(chǔ)上，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的方法。分階段通過不同的途徑對孩子進行數(shù)學(xué)語言表達的完整性、準確性的訓(xùn)練。并以此促進學(xué)生思維水平的發(fā)展。3、通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。五、課題研究的內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容是，通過研究高年級學(xué)生的語言表達特點，對其進行分析研究，努力找到培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力的方法。1、高年級學(xué)生的語言表達特點。通過課堂教學(xué)，觀察學(xué)生的語言表達，收集分析資源特點。2、高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達困難原因分析。通過分析資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達方面的困難，尋找原因。3、培養(yǎng)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的方法。綜合學(xué)生的困難以及分析得出的原因，教師積極尋求培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力的方法。4、概念、解決實際問題等教學(xué)的典型案例。通過比較典型的教學(xué)內(nèi)容，將研究成果運用到實踐中。六、課題研究的方法1、采用調(diào)查研究法、談話法和觀察實驗法對中年級學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達能力進行調(diào)查，搜集數(shù)學(xué)語言表達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸類分類，分析原因。2、采用案例研究法結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計實施具體研究，廣泛收集案例，結(jié)合典型研究探究高年級學(xué)生語言表達的特點，再具體教學(xué)實踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，設(shè)計評價標準等。3、采用內(nèi)容分析法和經(jīng)驗總結(jié)對教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等方面進行研究、總結(jié)經(jīng)驗，積累具體研究資料和成果，探索高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的方法。4、文獻研究，針對課題研究內(nèi)容選擇合適的文獻進行閱讀研究。七、課題研究的步驟1、前期準備（2022.11—2023.01）學(xué)習(xí)、查找相關(guān)理論書籍，利用網(wǎng)絡(luò)搜集與學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力有關(guān)的資料，結(jié)合實際教學(xué)，充分了解目前學(xué)生語言表達能力的現(xiàn)狀，形成研究方案。2、研究實施階段（2023.02—2023.10）在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上開展實踐研究，結(jié)合典型案例探究高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的特點，積極探索培養(yǎng)、提高中年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的有效方法。（1）對高年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言表達能力現(xiàn)狀的分析，完成教師和學(xué)生的調(diào)查問卷，搜集學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸納分類，分析原因，探索高年級學(xué)生語言表達的特點，撰寫調(diào)查報告。（2）根據(jù)課程目標中提出的有關(guān)要求，初步制定小學(xué)高年級數(shù)學(xué)口頭表達能力評價標準。（3）根據(jù)目標和內(nèi)容進行課堂教學(xué)設(shè)計實施具體研究，在具體教學(xué)實踐中不斷反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實施等。積累高年級的教學(xué)案例，分析案例，針對不同層次學(xué)生的反應(yīng)及時反思，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，探究培養(yǎng)途徑和方法。（4）開展高年級的教學(xué)研究課，從中探索規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計程序與實際效果，分析成敗的原因，對高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的研究積累實踐材料，不斷完善高年級數(shù)學(xué)口頭表達能力評價標準。3、總結(jié)階段（2023.11—2023.12）整理課題研究的材料，進行分析、歸納、提煉和總結(jié)，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題。八、課題研究的成果形式成果名稱成果形式完成時間責(zé)任人階段成果（限5項）

調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的現(xiàn)狀，多方面分析形成高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力現(xiàn)狀的原因調(diào)查報告2022.06總結(jié)出相應(yīng)的對策及途徑的階段性實踐研究論文對于小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)課堂中語言表達能力訓(xùn)練的有效方法和途徑的論文旨在研究以及培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)策略論文2024.06旨在研究以及培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課例課例展示2024.06課題研究的系列活動報道