第第頁大班語言拜年教學反思大班語言拜年教學反思

作為一名到崗不久的人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新覺察可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是我細心整理的大班語言拜年教學反思，僅供參考，期望能夠關懷到大家。

上?拜年?這一課時，我認真傾聽了這首音樂，說實話我以為上好這節課是很簡潔的事，由于，當我在聽這首音樂的時候，自己就深深的被音樂濃郁的“過年”氣氛給興奮了，特殊好聽，也特殊親切，不禁使我憶起了自己小時侯在過年時的點點滴滴。我想，小孩子嘛最寵愛過年了，所以他們確定會被我感染、會被音樂所感動！于是，我或許構思了以下幾個教學環節：

一、導入局部

讓同學談談一年之中你最寵愛的節日，我想確定有很多孩子會說到春節。然后引出春節，再讓同學說說春節的趣事。

二、情景表演

讓同學聽著?拜年?進展情景表演，營造一幅過年圖，接著讓同學在初步感受“過年”喜悅的氣氛。

三、歌曲學唱

指導同學用飽滿而有激情的音色演唱?拜年?。我認為在學唱的過程應當不會有太大的困難，重點是要讓同學用鑼、鼓、镲等打擊樂器歌曲伴奏。

這就是我整節課的教學思路，我以為我會輕而易舉的上好這節課，但我沒有想到的是自己很快就被同學戰勝了……在我進展本課的導入提問時，我問同學：“小伴侶，我們的祖國一年之中有許很多多的傳統節日，但你們知道最隆重、最喜慶的是哪一個呢？”不出我所料，幾乎每一個孩子都舉起了小手，“我知道！”、“我知道！”，可我沒想到的是同學答復中沒有一個說到“春節”，卻有將近一大半的同學說到了“圣誕節”，還有的說是“國慶節”和“勞動節”。

我愣住了，同學的這種答復是我萬萬沒有想到的，沒方法，我只能告知他們是“春節”，于是又有幾個小伴侶跟著我說：“對！對！最隆重、最喜慶的應當是春節！”。我又問：“那么說說在春節里有什么讓你們興奮的事，好嗎？”，我再一次的期盼著孩子們的答復，孩子們又“唰”的一下舉起了小手，“老師，我最興奮的事是我們全家去大飯店吃飯！”，有一個小伴侶這樣站起來答復之后，下面的小伴侶全都談論開了，有的說是他們家是到“民族飯店”，有的說是到“開元大酒店”……我又問沒有去過飯店吃飯的同學，他站起來想了一會兒說：“老師，我最寵愛的事是可以每天看電視。”

俗話說：“良好的開端是成功的一半！”，可我這節課在起步時就已經令我感到走不下去了。在失敗之后我總結了緣由，應當說假設我能擁有一個良好的開端，我信任我們就會擁有一堂令彼此難忘的音樂課。我之所以失敗是我不了解同學狀況。另外，同學只知圣誕節而不知春節，實在令我們所以中國人感到哀痛！新課標指出要弘揚民族音樂和民族文化，增加民族意識和愛國主義情操，這是我們的責任！

四、總結緣由之后，我覺得自己以后教學應當留意以下幾點：

〔1〕隨著社會的不斷轉變，人們的文化觀念、生活習性等也發生著不斷的'轉變，所以同學的狀況也會隨之轉變，要上好課就得充分的考慮到同學的狀況。

〔2〕一班級同學也是學習的仆人，我不該無視他們在課堂中的主體地位，應當充分發揮他們的學習主動性，不能小看他們的力氣，其實他們也具有學習功能，即具有主動向課外搜集相關信息的力氣。

〔3〕過年在孩子們心中的重量越來越輕了，我假設僅靠教材中的兩部作品是難以感染同學的，所以，我應當查找更多、更生動的資料，讓同學對“過年”有更深的感情！

〔4〕盡力創設教室環境，渲染過年的氣氛。

或許，大家看到我的教學設計后也覺察了，我這節課的教學環節并沒有發生大的轉變，只是略微調整了教學挨次，但教學效果卻截然不同，教學氣氛異樣的猛烈。它使我明白了——蹲下來和同學一起看世界。當我蹲下來和同學一起看世界的時候，我就會站在同學的角度去理解他們，同學的學習主動性才能得到充分發揮，使音樂與同同學活自然結合，并且通過讓一班級小伴侶課外搜集相關資料和信息，也使他們對過年有了更深的了解，對自己祖國的民族文化也有了確定的了解，我覺得這比老師簡潔的學問性傳授要好的多。

大班語言拜年教學反思

新的事物，總能激起幼兒求知的欲望。二快板這種富有節奏、朗朗上口的句式，配以動聽的竹板伴奏聲，更易引發幼兒的探究之心。本活動為幼兒供應了接觸不同體裁文學作品的時機，讓幼兒感受到這種傳統文學形式所帶來的愉悅。

活動目標是從三個不同層面提出要求的。一是幼兒在這個活動中所獲得的力氣、學問面的進步。二是學習中所運用的不同策略。三是幼兒在活動中社會性方面的進展。這三條目標，符合大班幼兒奇異???心重、仿照力氣強、樂于探究的心理特點，也為幼兒合作學習等社會行為的形成，營造了自然的學習氣氛。

?拜年?這首兒歌的內容還是比較多的，讓孩子把握兒歌的內容，還是有確定的挑戰性，特殊是一些書面詞語“張燈結彩”“左鄰右舍”等詞語，還是比較難的。我承受圖文結合的方法，讓孩子們通過圖畫和簡潔的文字提示，將兒歌呈現出來，如“張燈結彩放鞭炮”我就畫一個燈在再畫一串鞭炮表示；“左鄰右舍貼春聯”我寫下文字“左”“右”再畫一副春聯來提示孩子，而這些提示都是孩子們好我共同協商?，當時在黑板是畫出來的，這比老師事先預備好要更能讓孩子們理解和記憶。孩子們學習的難度大大降低了。接著老師示范打著竹板，歡快之情從語言、神態、動作中自然流露。無說教的表演，蘊含著教育的目標，激起了幼兒探究使用竹板的欲望。幼兒通過觀看依據確定的節奏來做打快板的動作，來仿照快板。然后再請一局部孩子用快板來表演，但是，還是有一局部孩子沒有使用真正的快板，我將快板投放到小舞臺，讓孩子可以課后嘗試，并體驗創編快板的樂趣。

在寬松、自然、互動的氣氛中，幼兒積累了打竹板的不同閱歷。之所以選擇快板這種語言形式，是由于可以寓教于樂，讓幼兒在不