【摘要】3D打印技術如今在很多領域都有著較為廣泛的應用。小學信息技術教師要充分認識到影響課堂活力的問題所在，讓小學信息技術課堂教學和3D打印技術攜起手來，不斷激活小學生的學習活力、思維活力、理解活力和創新活力，激活小學信息技術課堂。【關鍵詞】小學信息技術;3D打印;應用策略3D打印屬于快速成型技術，其原理是將計算機設計而成的三維模型進行分解，形成一定數量的平面切片，將打印材料按照切片的形狀逐層進行疊加，最后堆積形成一個完整的物體。目前，我國很多中小學已經將3D打印引入課堂教學中，并對中小學教育教學工作產生了極大的推動作用。小學信息技術不屬于傳統的知識類學科，很多學生乃至教師都對其不夠重視，導致小學生在學習信息技術學科時活力不足、動力下降。而3D打印技術則可以有效改變這一局面，推動小學信息技術教學快速發展。影響小學信息技術課堂活力的原因分析由于對小學信息技術學科的不重視，大多數小學生認為學好了語文、數學、英語即可，學習信息技術對自己未來的發展并不具有明顯的作用，因此在信息技術學習過程中表現不積極，學習不認真，缺乏學習的活力。部分教師認為小學生的理解能力有限，還不能掌握較為深奧的信息技術專業知識，在教學中將結果直接呈現給小學生，而沒有對深層原因進行詳細闡述，造成小學生只知其然，卻不知道其所以然，低估了小學生的理解能力。小學信息技術教師的教學一般是按照教學進度按部就班開展，教學內容也多為教材中涉及的知識，大部分教師不會設置課外知識學習，也不會給小學生過多的時間和空間進行自主學習或開展合作交流探究活動，導致小學生的課內知識掌握較為牢固，但是發散思維和創新能力發展滯后。激活小學信息技術課堂活力的策略1.挖掘興趣，激活小學生學習活力對于小學生而言，學習的動力絕大部分來自直觀興趣。當小學生感受到學習內容的趣味性，就會在學習活動中投入更多的精力，以更加飽滿、熱情的姿態投入到學習活動中，積極與教師進行交流和互動，這樣的學習活動是最容易取得理想成效的，這樣的學習過程也是最具有生機與活力的。在小學信息技術教學中，教師需要從挖掘小學生的興趣著手，讓小學生對學習內容、學習活動、學習形式產生直接的興趣[1]，進而以更加高昂的情緒投身到日常學習活動中來。如在學習之初，教師首先拿出一個通過3D打印機制作而成的《捉妖記》中的小妖王胡巴。只見胡巴用前后跨步的兩只腳和一只背后的觸手形成支點站立在桌面上，兩只觸手按在自己的小臉蛋上，瞇著小眼、張著大嘴哈哈地笑。這個玩偶活靈活現，一經出現就引起了小學生的關注，很多小學生已經迫不及待地大聲喊出了“胡巴，胡巴”。見到小學生的注意力被迅速吸引，教師再進行引導：“同學們，可以看出你們十分喜愛胡巴，那么你們想不想自己親手制作出一個胡巴呢？”小學生頓時異口同聲地喊出了：“想——”。時機已到，教師再將小學生引導至本課的知識——走進3D打印，將小學生對胡巴的熱情作為切入點，激起小學生對課堂知識的充分熱情，激發出小學信息技術課堂無窮的活力。2.多方探求，激活小學生思維活力小學生在學習信息技術的過程中獲得了更加活躍的思維能力，就意味著教學取得了相應的實效[2]。教師可以讓小學生從不同的角度觀察事物、從更多的層面思考問題、從普遍的現象中抽象出概念判斷、從反面思考問題探求結果等，進而不斷提升小學生的思維活力。當思維能力不斷提高時，小學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力就越強，獲得的發展空間就越大。如果憑借常規手段迅速提升小學生的思維高度恐怕存在一定難度，但是通過3D打印這一手段，就能夠實現瞬間激發小學生思維活力的目的。如學習常見的技術圖樣時，教師向小學生介紹了3Done和IME3D等建模軟件。教師對3Done軟件進行了較為詳細的介紹，并通過軟件讓小學生直觀感受到從不同角度觀察同一個物體，其形狀也是截然不同的。在這一過程中，教師使用3Done軟件將一個物體進行旋轉，讓小學生在清楚地感知到物體不同側面的情況之后，在腦海中形成該物體的立體圖形，之后按照正投影的規律繪制出該物體的三視圖。有了3D打印建模軟件的輔助，物體以更加直觀、形象、一目了然的形式展現在小學生面前，讓小學生形成更加清晰地感知，同時在頭腦中進行建模，進一步推動了小學生的空間思維能力，激發了小學信息技術課堂的活力。3.直觀形象，激活小學生理解活力小學信息技術學科教學內容中包括有大量抽象性強、理解難度大、邏輯性較為突出的學習內容，小學生正處于心理、思想發育的起步階段，具有理解水平不高、理解能力欠佳等特點，這就導致小學信息技術課中理解難度較大的內容對小學生的理解能力形成了巨大的挑戰，使得小學生對學習內容失去興趣，進而在學習中產生畏難情緒，表現為學習消極、興趣降低、學習效率受限等。因此，教師可以引入3D打印內容，讓小學生通過學習3D打印技術獲得理解能力的提高[3]。如在學習3D打印技術過程中，大多都需要進行三視圖的補線，這一活動具有較大的難度。如果教師依舊在黑板上用手繪制出物體的立體圖形進行講解，因為展示給小學生的是一個平面圖的形式，直觀性不強，所以小學生補線會出現錯誤。教師可以通過3D打印技術進行教學，利用3Done將物體的立體圖形進行展示、旋轉，讓小學生進行細致觀察，最終進行正確補線。教師亦可直接使用3D打印機將物體打印出來，讓學生對實物進行直接觀察和感受，以此形成對點、線、面的正確認識，進一步強化小學生的理解能力，激發小學信息技術課堂的無限活力。4.拓展延伸，激活小學生創新活力在培養人才的過程中，必須著重對學生的創新能力進行培養。世界要發展，科技要進步，最不可或缺的就是敢于開拓、不斷創新的高素質人才。在小學信息技術教學中，教師往往以教材為依據開展教學，對于創新能力和創新思維的關注度卻比較低，因此小學信息技術教師可以以學習3D打印技術為途徑，培養小學生的創新能力[4]。在學習了3D打印之后，教師要求小學生設計出更具有個性的、更加有特色的物品，可以對汽車、衣服、鞋子、帽子、房子、文具、日用品、玩具等物品進行設計，可以獨立完成，也可以彼此交流、合作完成。這樣的活動給小學生充分展示自我和天性的機會。有的學生在衣服、書包上添加了具有藝術家風范的藝術簽名，有的學生設計出十分炫酷的陀螺，有的學生設計出一邊是完整的翅膀、一邊是翅膀脈絡的蝴蝶，有的學生設計出造型各異的玩偶……這樣的活動讓小學