第第頁往事依依優秀教案（合集9篇）往事依依優秀教案第1篇一、簡介：于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級教師”稱號，上海市揚浦中學語文教師。先后在報刊上發表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。二、導入新課：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響。三、整體感知：范讀課文（配樂）聽讀要求：1．用圓圈畫出你認為優美的詞語。2．用浪線畫出你認為優美的句子。檢查聽讀：1．請學生讀畫出的詞語。2．請學生讀畫出的句子。小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，在文中回憶了哪幾件往事？1．生說2．師板書作結：往事：看畫讀詩聽課四、課文賞析：（一）第一件往事在回憶這三件事時，情真意切，那么是如何寫的呢？小組討論：1．在看畫時產生了哪些遐想？生說師評，然后齊讀第二節。2．你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現出什么景象，有哪些感受？（放音樂）讓學生自由發揮。（二）第二件往事看畫如此，那么讀詩同樣如此。小組討論：1．文中哪些詞句寫出了讀詩的感受？討論之后齊讀第四節。2．你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩？（小組課前收集，派代表發言）（三）第三件往事師：看畫令遐想，讀詩令陶醉，老師的授課同樣令她難忘。小組討論：1．在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？2．請生模仿讀詩，談談自己的老師對自己的影響。問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令如此難忘？師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了童年生活的花環；聽課，倍受感染，激發愛國情懷。五、擴展探究：師：回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么？1．學生討論，教師引導齊讀第六節。2．既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？學生談體會，老師和學生共評析。師.總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊。（投影字幕）六、布置作業：隨筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。往事依依優秀教案第2篇教學課時：一課時教學目標：1、了解成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的好處。培養學生閱讀文學作品的興趣，提高他們閱讀文學作品的自覺性。3、學會運用人物的情態、心理等描述方法表現精神生活。教學重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的好處。教材分析：著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導生嘗試比較閱讀。教學設想：《往事依依》是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。教學過程：一、導入新課：1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！（板書課題）2、預習反饋：（出示幻燈）師：昨日，老師布置了回家預習課文資料的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）3、簡介（出示幻燈）于漪江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。師：同學們，我們一齊來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期理解的文學熏陶是分不開的。在我們這天將要學習的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）二、初讀課文，整體感知。1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）3、主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）4、這三件事都與什么有關？是按什么順序來寫的？都與讀書有關，是按時間順序來寫的。5、在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）6、讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）7、請從文中找出相應的原話，并齊讀。8、在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領悟到了一種什么感情？熱愛自然、熱愛生活。往事二：讀詩1、小時侯看圖，那么到了學生時代，讀了哪些書呢？讀《千家詩》2、：從文中找出讀了《千家詩》中的哪些詩句？“萬紫千紅總是春，騷人擱筆費評章。”3、好的詩句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。分組背誦詩句4、同學們都背得十分準確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？春夏秋冬，四季的順序5、對，這些優美的詩句都是描述四季風光的。除了這些好的詩句以外，還從《千家詩》中讀了什么？“紅紫芳菲，白鷺上青天。”6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。往事三：聽課1、回憶的第三件事是聽課。聽課給的啟發是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一齊來學習第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）2、聽課給了于老師什么樣的啟發？用文中原話回答。（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）3、兩位國文老師講課有什么不同？一位是教古文，一位是教。4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）5、從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）6、第二位國文老師是教的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進入了主角，那深深……感動了。）老師的講課，給了什么樣的啟發？此后……與時代更加貼近了。三、總結課文，拓展練習：1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關呢？為什么都與讀書有關呢？（1）讀書。（2）因為回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。同學們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）2、透過與大家合作學習，我們一齊體會到了用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的`真摯感情。下面我們一齊來做個練習：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）3、請大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說的話寫下來，過會我們一齊來欣賞大家的“佳作”，老師給大家帶給了一篇范文。(出示范文)謝謝你，小屋里的山水畫，謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，謝謝你，石印本《千家詩》，謝謝你，入情入理的國文課，范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次應對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……四、延伸拓展，布置作業：透過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們能夠發現：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？從小作業：《文學與成長》五、板書設計往事依依于漪看圖――身歷其境，樂在其中讀詩――沉醉意境，美不勝收聽課――入情入理，激發興趣往事依依優秀教案第3篇一、導入今天，老師先要給大家介紹另一位優秀的語文老師，她的名字叫于漪。（板書于漪）于漪，江蘇省鎮江市人，1929年生。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學，是全國著名的中學語文特級教師。擔任過全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。從何時起，她與語文結下了這段不解之緣？又是什么讓她與語文結緣的呢？讓我們一起走進于漪老師的對往事的回憶。（板書《往事依依》）二、解題依依：這里指縈繞胸懷，十分留戀。文章一開始就將這種特殊的情感表現得淋漓盡致。齊讀第1小節，看看于老師是用何種方法來強調對某些往事的“依依”之情。對比不少事情已經模糊有的搜索枯腸.不可得有幾件事仍歷歷在目記憶猶新.搜索枯腸：形容竭力思索歷歷在目：記憶猶新：三、整體感知1、這幾件究竟是什么事呢？文章一開始就給我們設置了這樣的懸念，既引出下文對往事的回憶，又激起了我們閱讀的興趣。請同學們大聲自由朗讀課文，你能分別用一句話來概括一件事嗎？力求精練、準確。（如若學生概括太簡潔，可引導他們要在概括中突出事件的性質，才能與“依依”相呼應）①我看山水畫入了神，樂在其中。②我看《評注圖像水滸傳》，猶如身臨其境。③我在學生時代讀《千家詩》，沉浸在美的享受中。④老師入情入理地講課培養了我課外閱讀的興趣。⑤老師諄諄教導我們要多讀書，讀好書。四、細讀理解1、在所介紹的這些往事中有一個共同特點，那就是都與“讀書”有關。疑問：第一件看山水畫怎能說與讀書有關呢？小組討論：看山水畫事件與看《評注圖像水滸傳》事件有無聯系？與作者的讀書生涯有什么關系？寫看山水畫是為了引出看《水滸傳》。由于平日對看畫的入迷，所以當打開《水滸傳》時，首先是被書中的插圖吸引的（一?就?）。同時，看畫的習慣也影響到她讀書的習慣——形象思維。（“有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，徜徉在山水之間，樂在其中”不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。）正是這種形象思維的作用，使我找到了讀書的樂趣。2、到了學生時代，讀《千家詩》對我來說有什么樣的意義或影響？（找原句）“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美．麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美．的享受中，生活情趣濃濃郁郁。”有哪些美的享受呢？可在詩篇中領略祖國山山水水四季風物，詩中豐富的顏色也給生活涂上絢麗的色彩。四季之景分別是哪幾句？（秋冬之句需解釋）補充介紹文中引用的詩句宋朱熹《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。唐韓翃《寒食》：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。唐高駢《山居夏日》：綠樹濃陰夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。宋朱熹《題榴花》：五月榴花照眼明，枝間時見子初成。可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。唐韓愈《晚春》：草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作飛雪。宋蘇軾《冬景》：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。這些詩句信口拈來，說明她在讀書過程中不僅獲得了美的享受，也接受了美的熏陶。我們也讀了不少古詩，你能和一樣，當堂背誦一些詩句，來歌頌祖國的山川四季嗎？3、第三件讀書往事發生在課堂上。和她的老師有關。我們常說好的老師對學生的影響是深遠的。在文中，于老師跟我們談到了她的幾位老師？這兩位老師有什么不同的地方？又有什么共同點呢？這兩位老師的事與讀書又有什么關系呢？不同點：國文老師代課的國文老師教古文《南鄉子登京口北固亭有懷》教新詩《南歸》朗誦時頭與肩膀左右搖擺（動作描寫）那深深感動的深情凝注在眼睛里（神態描寫）共同點：講課時都充滿感情，國文老師悲歌慷慨，情滿胸腔。代課老師將那深深感動的神情凝注在眼睛里。（通過什么來表現老師講課時充滿感情的投入？）他們的講課感染了全班。“我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”“這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”對我都產生了深遠的影響，培養了我課外閱讀的興趣。“此后我每次登上?我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。”“這幾句詩?此后，我對新聞學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。”到這里，讓愛上讀書的，是書中豐富的感人的情感了。補充：感受詩歌情感《南鄉子登京口北固亭有懷》何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。這首詞是辛棄疾在他最后一任官職鎮江知府任上寫的。北固亭在鎮江城北的北固山上，可以俯瞰長江。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權年僅十九歲便統帥萬軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業績，對此眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨萬端便寫下了這首詞。田漢《南歸》模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳盎然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙孤獨、惆悵、感傷4、老師用她的諄諄教導明確地告訴，讀書的意義。齊讀第6小節——理五、小結朗讀第7小節第7小節在全文中的作用：篇末點題，再次強調回憶美好的往事對我的激勵作用。“金色”的回憶，讀完全文，你來說說，于老師為什么說這些依依的往事是金色的回憶。“金色”代表美好，讀書帶給她童年的樂趣，帶給她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回憶。“金色”代表珍貴，這些故事讓她與書結緣，豐富了知識，增添了智慧，更成為一個志趣高尚的人。“金色”的回憶“喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”六、拓展同學們剛才通過對“金色”的回憶的闡述，為我們很好地總結了整篇文章。從小酷愛讀書，幾十年如一日，青少年時代所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成了當今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也一些與讀書有關的故事呢？能否跟我們大家來講一講。（可以是課堂表達，也可以是課后隨筆。）往事依依優秀教案第4篇教學目標1、理解文學對人的成長的意義，培養熱愛生活熱愛祖國的感情。2、朗讀感受本文的優美的語言，體會文章蘊含的豐富思想情感。教學重點體會文章蘊含的熱愛大自然熱愛生活熱愛祖國的感情。教學難點體會文章蘊含的豐富的情感。第一課時一、介紹導入課文1、介紹：指名學生朗讀資料，教師投影的照片。2、檢查字詞：根據《附錄》的字詞，完成練習出示答案互批。3、學生討論：閱讀《往事依依》課文的和體會感受。二、配樂朗讀整體感知三、分組討論理清內容文中回憶了哪幾件往事？第1段，開頭簡述對往事的兩種不同的感受，引出對幾件往事的回憶。第2段，回憶小時候觀察圖畫如身臨其境、樂在其中的動人情景。第3、4兩段回憶學生時代讀書尤其是讀《千家詩》沉醉意境、美不勝收的情景。（第3段概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。第4段詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣。）第5段聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。第6段，回憶老師諄諄教導使“我”受益終身。篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。四、理清脈絡聯想拓展少年時代看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，文學如此多奇妙的感受，“幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”《往事依依》主體是回憶往事，描寫了哪幾個片段場面？這些往事，又給于漪帶來了什么影響？1、看圖畫：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。感受：身臨其境，津津有味。百看不厭，“徜徉于山水之間”。2、讀詩歌：四季景色“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。感受：眼花繚亂心曠神怡，五彩紛呈情趣濃郁3、聽講課：①國文教師：朗讀《登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著慷慨悲歌。感受：愛國情懷油然而生，登上北固樓望著滾滾長江，回顧千古興亡事感慨萬端。②代課老師：教田漢《南歸》詩的時候，深深感動的神情凝注在眼睛里。感受：大家都被深深感動了。4、聆教誨：恩師教導：“光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”感受：一生受用不盡。5、總結歸納：看——山水畫《評注圖像水滸傳》品——《千家詩》聽——兩位國文老師精彩講課聽——老師讀書教導6、課堂小結：采用對比引出回憶—回憶往事—收束全文的結構形式；將文詩句補充完整，整理到讀書筆記上。第二課時一、朗讀討論理解情感。1、自由朗讀，畫出表現讀書產生的感受的句子。2、談談自己的理解。3、把難以理解的句子總結出來，以供集體討論。二、小組討論全班交流。這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點）提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）。交流中穿插有感情的朗讀。三、獨立思考自由討論回憶的幾件往事，都與讀書（畫）有關，你從中獲得哪些啟發？你能從她的依依往事探尋到她成長的源頭嗎？看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國、愛美、愛生活聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學四、字詞正音詞語解釋徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì嬋娟（chán）徜徉：安閑自在地步行。浩淼：形容水面遼闊。雕鏤：雕刻。走投無路：形容無路可走，陷入絕境。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。搜索枯腸：形容竭力思考。依稀：模糊。萬端：極多而紛繁。五、朗讀欣賞歸納主題“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人六、布置作業組長主持“文學伴我成長”手抄報。往事依依優秀教案第5篇教材分析：本文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。學情分析：本文內容淺顯，初中學生閱讀文字上無多大障礙，文中引用的《千家詩》中的詩句可講清大意，其他內容不必作過多的分析。關于這篇文章的內容，主要引導學生認識兩點：一是熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人之理。教學目標：1．能概括童年時的幾件事情，了解的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。2．能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。3．學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。4．能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。教學難點：學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。課時安排：兩課時課前自學：學生了解，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。教學過程：第一課時教學目標：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。教學步驟：一、導入新課同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把我們帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的大海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。沒關系，這節課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經渡過這霧海的小船，載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。下面請同學們打開課本到第六課，首先，讓我們一起去認識一下于漪老師。二、自學檢查１、準確讀出下列加點字：漣漪徜徉水滸水泊停泊浩淼歌詠重讀陰晴雨晦鐫刻諄諄教導絢麗依稀銘刻意境２、簡介于漪(1929-)，女，江蘇鎮江人。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。著名的語文特級教師。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等。于漪老師認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的老師和學生無不為之震撼。三、自主質疑，合作探究。放聲自由朗讀課文，思考：①題目中“依依”的含義是什么？“依依”一詞的意思是對往事的留戀，不忍心分離。②文中能說明對往事“依依”之情的句子是：幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）1．小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。2．學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。4．老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。四、總結全文。①是怎樣把這幾件事串聯起來的？題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。②結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？首先從全文來看：文章所選的四件事情都是在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。五、分層作業：A1．熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。B2．你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。A3．完成導學練知識積累部分。第二課時教學目標：欣賞語言，品味描寫；情感熏陶教學步驟：一、復習導入。默寫二、合作探究，品味語言。用怎樣的語言把一件件往事生動地展現在我們面前的呢？讓我們一起去讀一讀，品一品。問：文章的哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？提示：1.生動的字詞2.特殊的句式3.恰當的修辭或藝術手法4.豐富的思想內容5.動人的情感6.深邃的人生哲理例如：1．幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。２．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。模仿秀請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯想，讓你想起曾經看過、聽過或經歷過的類似的情景。（方法：默讀、勾畫、聯想、評注）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整。三、悟一悟：寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現人物風貌，請大家認真品讀文中對老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容是抒情的詩，詩詞的是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講的內容，且由此激發了喜讀詩詞，愛好新聞學的激情。不同：①一個是國文老師，一個是代課的國文老師。②所講內容是一古一今③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。”作用：這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。四、動感地帶。１．從“依依往事”中尋找成長的源頭：正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。２．于漪老師回憶的幾件事，都與讀書（畫）有關，你從中受到怎樣的啟迪？“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。3.你最喜歡什么書？書中的故事、情感、或形象給你留下了怎樣深刻的印象？請同學們制作一張讀書卡片，向你的朋友推薦你最喜歡的一本書。五、總結全文，喚起共鳴。美的書可以吸引人，美的語言可以打動人，美的情感可以震撼人，親愛的同學們。請熱愛讀書吧！讓我們盡情抒發對書的激情吧！學生齊聲朗誦有關讀書的一段話：“讀書真好！她使足不出戶的我可以欣賞到大漠孤煙，長河落日；欣賞到高山流水，小橋人家。讀書真好！她使我可以穿越歷史隧道，走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬；看火燒赤壁，笑關羽敗走麥城。讀書真好！她使我徜徉于想象的時空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗燭。”結束語：同學們，讀書能使人充實，使人明智，使人成為現代文明人，讓我們多讀書，讀好書，成為充實、明智的現代文明人吧！六、分層作業：A１、摘抄有關寫四季的詩歌或好句、好段。B２、完成導學練閱讀理解部分。板書設計：往事依依于漪引出回憶看讀品聽登選材精當↓山水千國北語言優美回憶往事===>水滸家文固======>前后照應↓畫傳詩課樓蘊含哲理篇末點題往事依依優秀教案第6篇教學內容：七年級《語文》課本（上冊）第36—40頁的內容。教學目標：1、知識與能力目標：欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。過程與方法：反復誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。2、情感目標：體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣；培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。教學重難點及突破：1、教學重點：⑴理清文章的寫作思路。⑵了解文章所引用的詩句的含義及其作用。2、教學難點：⑴領悟文章蘊含的道理。⑵對自己喜歡的句子談出自己的感受。3、突破：引導學生梳理文章思路，朗讀課文中的優美語句，并從中受到啟發。教學準備：1、學生查找于漪老師的有關資料。2、學生收集文中出現的古詩文并了解大意。教學步驟及過程：（1課時）一、導入新課1、創設情境，導入新課“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發現我們已經長大了/那童年就顯得越發地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。學生活動……幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）2、走進生展示其收集的有關資料。二、感知課文內容1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。老師和學生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”）bó（解釋為“停泊”）2、請同學讀課文（一人一節），其他同學在聽讀的同時，思考：課文寫了什么內容。⑴學生讀課文。（師正音、評價朗讀）⑵討論課文內容……明確：文章寫了對小時候幾件事情的回憶。⑶從文中找出最能概括文章內容的段落。（第一節）齊讀第一節。3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，寫了哪幾件事呢？請大家瀏覽課文，用自己的話說一說。學生活動……明確：讀《水滸傳》讀《千家詩》聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子登京口北固亭有懷》聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》三、賞析語言一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。往事依依優秀教案第7篇一、教材分析。于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。二、教學建議。1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學生易懂。因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。2、文章前后照應，語言優美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。三、教學策略。1、通過學生合作學習，重點品味語言內涵。2、引導學生體驗生活，重點培養學生想象和聯想能力。四、教學目標。1、情感目標。體驗愛生活、愛讀書的深情。2、能力目標。①培養學生概括問題及流暢表達的能力。②教給學生品讀文章的方法、培養學生體會文章情感的能力。3、知識目標。①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。②、能夠概括文中抒寫的幾件往事。③畫出文中精彩語句并體會感情。五、教學過程。（一）導入新課：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！（板書課題）（二）解題：依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（解釋①）。表達了對往事懷有怎樣的情感？（學生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）過渡：對往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下回憶了那幾件往事？（三）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出回憶了哪幾件往事。投影打出，幫助學生解決字詞：（生指出并畫出，師補充）①解釋詞語：（見解釋）搜索枯腸徜徉浩淼風物芳菲雕鏤鐫刻②補充詞語：年華：時光，年歲。華，指時光。歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。往事依依優秀教案第8篇學習目標1、認識文學作品對青少年成長的意義，能積極主動地閱讀優秀的文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。2、朗讀感受本文優美的語言，領略杰出的文采。3、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感。學習重點1、了解通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。2、品味本文精彩的語句。學習過程1、導入同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語文組的>文組的老師到青少年宮聽報告。報告開始前，我們象往常一樣在底下開著小會，不久，主持人宣布報告開始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質高雅的長者，她一開口，全場一下靜了下來，她的態度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語言清新、質樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想、她對教育的熱愛，她的話使我震動，她的話又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學態度。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪>師于漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敘事散文《往事依依》(板書)。2、解題哪位同學知道“依依”是什么意思?明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。3、整體感知課文內容下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。①老師和學生共讀課文，讀完后教師板出學生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。(或投影出示生字、生詞，學生齊讀)②究竟是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢?學生回答教師板書如下：一、看圖畫時，猶如身