[摘要]中職電子電工教學是向社會輸出電子電工專業人才的良好方式，電子電工專業是電子工程與電氣工程的基礎，屬于應用型專業，所以中職學校在電子電工專業的教學中，需要提高學生的應用技能與專業能力。當前在中職電子電工教學中，理論知識教學與實踐技能教學應實現有效融合，這樣才能夠提高學生對電子電工專業知識的理解與專業技能的應用，因此在教學上，需要以理實一體化教學理念及教學模式展開教學工作，提高學生的學習能力與實踐應用能力。[關鍵詞]中職學校;電子電工教學;理實一體化電子電工是發展電子工程與電氣工程的基礎知識，也是中職學校應用型人才培養的主要專業課程，在電子電工教學中，教師應重視學生實踐技能的培養，優化教學模式，完善教學結構，有效結合理論知識與實踐技能形成一體化教學，為學生提供更加具有應用價值的知識與技能，提高學生的實踐應用能力，并不斷豐富學生的專業知識，提高專業技能，從而提高學生的綜合能力。一、中職電子電工理實一體化教學的重要性為提高中職學校學生的電子電工技能水平，在教學過程中，采用理實一體化教學模式，其對中職學校電子電工教學有較高的重要性。主要體現在以下幾個方面：（1）理實一體化教學能夠提高學生的學習興趣。作為應用型學科，單純以理論知識教學不利于提高學生的學習興趣，也難以有效參與到學習中，專業技能的提升更是不易。所以通過理實一體化教學，能夠較好地提高學生的學習興趣，積極參與到實踐教學中，不僅提高了學生的動手能力，也加強了學生的實踐應用能力;（2）理實一體化教學能夠提高學生的實踐意識與創新意識。理實一體化教學中，很好地結合了理論知識與實踐知識，在實踐學習中引導學生利用理論知識解決實踐問題，這很好地提高了學生對知識的應用能力，在實踐操作中能夠以更加豐富的知識形成實踐創新，有利于提高學生的實踐意識與創新意識。二、中職電子電工教學中理實一體化教學現狀中職電子電工教學中，理論知識教學與實踐技能培養的聯系性不強，難以有效地提高學生理論知識的應用能力，也難以較好地提高學生的實踐技能水平，所以中職學校在電子電工教學中采用理實一體化教學理念，有效結合理論知識與實踐技能，進行一體化教學，這是中職學校教學模式的創新，也是教學理念的更新。當前在中職學校電子電工教學中，理實一體化教學還存在一定的不足，這主要體現于理實一體化的教學理念、教學環境與教學模式上。（一）理實一體化教學理念不深入中職電子電工教學中，理實一體化教學存在教學理念不深入的情況，這與電子電工專業課程的分布有直接關系。在電子電工課程學習中，理論課程占據較大部分，實踐課程又常通過模擬實踐、教師演練、指導操作等方式進行，并未真正將理實一體化教學理念應用于教學過程中。另外，教師對理實一體化教學理念的認識不深入也是主要問題，當前在中職電子電工教學中，教師對理論課程與實踐課程的結合并未形成較好的統籌，單純通過在理論課程中進行實踐技能講解或在實踐課程中指出理論知識，難以達到一體化教學效果，也難以獲得學生的深刻認識。（二）理實一體化教學環境不充分中職學校在電子電工教學中采取理實一體化教學模式，需要具有良好的教學環境，如實踐訓練基地，給予學生實踐學習的良好平臺與空間。在課堂教學環境中，也應設置實訓裝置，使學生能夠進行當堂實踐操作，形成理論知識與實踐技能的有效結合。但當前在中職電子電工教學中，教學環境還難以滿足理實一體化教學需求，實踐訓練基地中設施設備不充分、課堂教學實訓裝置不齊全等，都給理實一體化教學形成了較大的局限性，所以在中職電子電工教學中，還需要不斷完善教學環境。（三）理實一體化教學模式不完善中職電子電工教學中，理實一體化教學模式有效結合理論知識與實踐技能，在教學過程中形成了融合與滲透，這需要教師有合理的教學設計，才能夠發揮理實一體化教學模式的實際作用。當前在中職學校理實一體化教學中，教學模式還不完善，例如在理論知識教學中，何時引入實踐技能、何時形成學生自主操作練習，實踐技能學習中，以何種方式引入理論知識提高學生知識應用能力等，還未形成較為清晰明確的認識，理實一體化教學大多憑借教師主觀教學經驗進行，所以在教學模式上還需要進一步優化與完善。三、中職電子電工教學中理實一體化實踐應用分析中職電子電工教學中，理實一體化教學具有重要性作用，但在具體應用中也存在一定不足，所以為提高中職學校電子電工教學的科學性與教學質量，還需要從理實一體化教學模式的實踐應用入手，形成實踐分析。（一）教學情景創設電子電工教學中采用理實一體化教學模式，需要營造良好的學習氛圍與學習環境，以具有吸引力的教學情景提高學生的學習興趣與學習主動性。教師可利用多媒體工具播放基礎理論知識講解過程中配合實踐操作的視頻，吸引學生關注，營造教學情景。例如在串并聯課程學習中，通過基礎知識講解與視頻分析，構建學生對串并聯的基本認識。在串并聯基本性質及原理等基礎知識教學后，可進行實踐分析。由學生對電路、小燈泡等進行組合實驗，分析在串并聯狀態下的電路特點。通過教師預設教學情景的方式，有利于提高學生的學習興趣，在理論知識學習中形成對實踐應用的基本認識，并在實踐操作中結合理論知識。（二）教學問題的提出電子電工教學中采用理實一體化教學模式，重點在于提高學生的實踐技能，所以在教學過程中，教師應合理提出教學問題，通過教學問題的提出為學生確定實踐操作的基本方向，從而引導學生以理論知識解決實踐問題。如“電路中電壓與電流存在何種關系？電壓與電阻存在何種關系？”通過教師問題的提出，學生以自身理論知識進行實踐操作實驗，進行電路連接，改變電阻測量電流與電壓，不僅提高了學生對實踐操作的專業性，也能夠使學生更好地在實踐探索中了解形成探究意識。教學問題的提出應基于學生的學習能力與技能水平，所以教師在教學問題提出前需要進行問題的合理設計，以能夠應用理論知識進行實踐操作得到探索結論的問題對學生進行教學，提高理實一體化教學在電子電工教學中的科學性與可行性。（三）教學討論與互動設計理實一體化教學中，理論知識在實踐操作中的應用需要形成規范性，而學生層面的實踐操作常產生偏差，所以教學過程中可以設計教學討論與互動環節，使理論與實踐的結合更加緊密。例如在JK觸發器實踐應用操作課程中，由學生形成對JK觸發器功能驗證接線圖設計，后根據設計圖搭建電路進行通電調式。這個過程中可能在各個環節都出現問題，如圖紙設計不合理、電路搭建不適宜、通電調式操作不規范等。教學過程中教師不應直接指導，可以由學生自主操作后發現問題，并通過教學討論與互動的形式，學習他人成功的經驗，并結合理論知識，在自身實踐操作上進行錯誤的改正。這種模式下的理實一體化教學能夠提供給學生更加深刻的認識，對自身實踐操作與理論知識應用情況形成具體了解。（四）理實一體化教學創新與延伸電子電工教學中，應不局限于現有的教學內容，在理實一體化教學中，可以通過教學創新與延伸的方式，使學生獲得更加豐富的知識體系。例如在“電源兩極電壓”概念上，原有的教學內容中僅涉及電源兩極電壓不變的知識點，但在實踐操作中，能夠發現的是，由于電路歐姆定律、電磁應定律等的存在，電場、電路與磁場、電磁感應不局限于現有的初步認識，所以教學過程中，可以進行教學延伸，以“電源兩極電壓是可變的”形成教學探索與教學創新。引導學生在現有的理論知識中進行創新操作，提高學生對學科的探索精神，從而提高理實一體化教學的有效性。總之，電子電工屬于應用型技術，在中職學校中進行電子電工教學，需要重視學科的應用價值，在教學中有效結合學習理論知識與實踐技能培養，提高學生對知識的應用能力，