PAGEPAGE1/5教案教學基本信息課題蜀相（杜甫）學科語文學段：高中年級高二教材書名中國古代詩歌散文欣賞 出版社人民教育出版社 出版日期年11月教學設計參與人員姓名單位設計者實施者指導者課件制作者其他參與者教學目標及教學重點、難點教學重點：用“聯接古今”的閱讀方法理解詠史詩的深層意蘊。教學難點：詩歌情感深層理解。教學過程(表格描述)教學環節主要教學活動設置意圖一、導入劉備：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”葛亮的詩文中，堪稱絕唱。聚焦詩歌導入教學1.歌，在詩歌的題材分類中，屬于哪一類呢？二、追問：你學習過的懷古詠史詩有哪些？溫故知新識體認類教師給出參考答案《詠荊軻《念奴嬌赤壁懷古《永遇樂京口北固懷古》 明確詩歌類別積累詩歌常識問題2.你能從這些詩歌中，發現哪些共同特點？教師給出參考答案：字眼。②借詠古跡、懷古人、憶古事，抒寫情志。教師總結：“借史事以詠己之懷抱（志，我們稱為詠史詩，或懷古詠史詩。今天我們就以《蜀相》這首詩為例，學習詠史詩的品讀方法。三、朗讀吟詠感悟詩情教師引導：懷古詠史詩在中國古典詩歌中占有重要地位。杜甫所處的時代是唐由盛轉衰的急劇轉變的時代。而作為一位以展示時代風貌為使命的詩人，杜甫多年漂泊，所見之歷史遺跡，無不讓他由此感懷。于是他經常借助歷史這面鏡子來觀照現實，將歷史和現實加以溝通，筆下便流淌出一首首壯烈悲聲。要求：我們先朗讀這首詩，請大家跟讀，找到詩中最能傳情的字眼。蜀相丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。朗讀詩歌品讀詩句感悟詩情四、聯接古今讀懂詩心（一）聯接古今，讀懂蜀相教師點明傳情字眼：顯然尾聯中“淚”這個字最能傳達悲情。教師設問1.那么，詩歌中哪些詩句表明英雄落淚的原因？請根據這些詩句及自己的積累填寫下列表格有關諸葛亮一列：教師自答：顯然牽動英雄們情感的，引發英雄落淚的，應該是詩歌的后兩聯：定奪天下的劉備曾三顧茅廬拜訪諸葛，尋得曹操PPT：縱向兩欄彈出：學習“古今聯接”的方法了解杜甫其人其世諸葛亮杜甫才華志向經歷才智過人輔佐劉氏志在天下統一結局出師未捷抱憾而終英雄情感敬服、悵惋（二）聯接古今讀懂杜甫～～我想應該有更深層次的原因：教師介紹：杜甫的才學和志向杜甫的困居與等待杜甫的為官與貶謫根據老師介紹填寫學案上表格：（三）教師總結，古今聯接后品味詩歌深層情感：760師未捷，抱憾而終的結局更是聯想到自己此時身似飄杜臆（四）以篇通類總結方法政治上的遭遇，我們就會了解這首詩的重心應是“詠澆自己胸中的塊壘，以此抒發自己內心的悲憤之情。從前面的探究，我們要學會讀懂懷古詠史詩的方作時的詩人、時代的聯接點，這便是主旨詩心。諸葛亮杜甫諸葛亮杜甫才華志向經歷才智過人輔佐劉氏志在天下統一才華過人不受重用志在匡扶社稷結局出師未捷抱憾而終報國無門老而無成英雄情感敬服、悵惋悲憤、不平五、咬文嚼字含英咀華頷聯中的“自”和“空”賞析教師總結：在鑒賞詩歌時，我們要重視品讀虛詞或者修飾語的韻味，才能領悟真正的詩心與感動。探究詩歌藝術特點六、窺斑見豹領悟詩風教師引入：嚴羽在《滄浪詩話》中說：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁。”qíjí由此，文學史上也便用“沉郁頓挫”來概括杜甫的詩歌風格。大”領略杜甫“沉郁頓挫”詩風的特點。②《蜀相》中的“沉郁”的體現①解說概念：頓，停頓；挫，本義為折。②《蜀相》中的“頓挫”的體現3、“沉郁頓挫”的風格魅力教師總結：“沉郁之中，運以頓挫，方是詞中最上乘”（陳廷焯《白雨齋詞話》卷七）。感知什么是“沉郁頓挫”通過剛才的品讀，我們發現沉郁和頓挫合為一體，二者相輔相成，構成了杜詩的主要風格?！妒裣唷穼⒑顫庥舻摹俺劣簟敝樵⒂诘从兄碌摹邦D挫”之中，無疑是窺測杜詩風格的一個重要窗口，具有極高的審美價值。七、課堂小結強化所學感。甫詩歌時，便可以又多了一些趣味。強化以篇通類的意識八、自主遷移運用提升題目：《升庵詩話》所引《武侯廟》詩‘為最’”