小學生寫作文有法可依摘要：小學生寫作文有法可依，小學低年級階段要重的積累，要注重培養學生愉快作文的興趣，要積極引”“說”“寫”的訓練；小學高年級階段要側重于對法的指導，促進學生作文水平關鍵詞：語言積累、口語表達、方法引導、自我修改、引言：寫作能力是語文素養的重要內容，是學生集中體現，然而，培養小學生的寫作能力是一個系統需要遵循學生的認知規律，需要創造寫作的必要條件的主觀能動性，特別是需要在科學方法的指導下進行作文教學中，我總結了有效的培養小學生寫作能力的面，以論文的形式分享給正文：培養小學生的寫作能力是小學語文教師教學工作是困撓廣大教師和學生的難題。在多年的教學與探索套行之有效的培養寫作能力、提高作文水平的方法。年級中年級階段要重視語言材料的積累，注重培養孩趣，注重引導學生在開放的心態下，實施“背”“說；小學高年級階段要注重對學生進行寫作方法的指導能力的提高。具體做法包括以下幾一、重視語言積累，讓學生寫好作文的條件離不開積累素材，而背誦則是積累的讓學生能夠背誦，喜歡背誦，我采取了以1.選內容。課文是學生背誦內容的首選，隨著季節然展現出千姿百態的美麗，于是，我選擇豐富的描寫讓學生背，如描寫春天的《春姑娘》，贊美夏日的《秋風中翩翩起舞的《金蝴蝶》，冬天里可愛的《雪娃來源是生活，生活給予孩子體驗和思想，于是我選擇的短文給孩子。詩歌是語言的精華，特別是古詩，它的精髓，我在選擇的時候，多注重描寫自然環境的和。2.擠時間。小學低年級學生天生好動貪玩，自覺性把上早讀前的一段時間，早讀時間，每堂語文課的前一節的讀書課堂都用來安排學3.導方法。在指導學生背誦的過程中，我主要采取圖背，看板書背，填空式背，抓重點詞背，......二、注重口頭表達，讓學生要學會寫作文，就要先學會說話。讓學生多說敢說有用活教材，把教材教1.巧設情境讓教“立體”起來。在傳話游戲的活動時，家，我現在只告訴每一豎排的第一位同學，請你們一后一排的同學再上來告訴我，大家都要注意聽，比一把老師的話聽得明白、傳得完整。就這樣，全班所有覺中參與了語文實踐活動，提高了語言2.靈活多樣，讓教“有趣”起來。在教學中，我精心地本內容，要求學生說一說，演一演，猜一猜......這些大家較為熟悉的活動方式，使教與學煥發出生機，在有趣的活動中培表達能力3.適當變通，讓教“寬”起來。教師在使用任何教材的可以根據本地區、本班級的實際情況和學生的實際需材進行“改頭換面”。在教學《愛吃的水果》一課時，我把學生的生活中，問他們：平時爸爸媽媽愛買什么樣的吃什么水果？是什么樣子、什么味道？說給同學聽聽堂上，同學們歡呼雀躍，一個個漲紅著小臉把小手舉教學內容的拓展延伸，給學生創造了語言三、注重方法引導，讓學生寫是加深記憶的一種方式，也是作文最基本的訓練形訓練學生多寫懂寫呢？我采取了由簡單到復雜，抽象進的方法1.把句子補充完整。把句子補充完整是學生從說話梁，這種訓練使學生充分地意識到什么是一句完的寫話做好鋪2.按要求進行句式練習。這是讓學生對一個完整的深的印象，使學生清楚地知道一個完整的句子所是什么。3.模仿用詞造句。造句是低年級常用的語言訓練方訓練的重要內容。為此，在學生練習造句時，我學生參考課文中的句子，鼓勵學生進行仿寫，這寫話的難度，讓他們往上跳一下，就可以4.看圖寫話。在教學中，我著重引導學生掌握看圖方法，從說到寫。讓學“什么時候，誰在什么地方做怎樣做，結果怎”的句式進行訓練，并根據不同的不同的要求：能寫一句完整的話得三顆星，能寫別得到四到五顆星，對學生不勉強，不批評，讓5.要求學生寫話時“三不”：“不多字，不少字，不”。要做到“三不”，一定要經過嚴格的訓練：寫話時專到不常用的字要先確定意思然后再寫，寫完后反頓，注意標調符四、培養自我診斷的能力，讓學生學生診斷并修改自己的作文內容是提高寫作水平的有學高年級學生寫作能力的重要體現，教師可以從以下生診斷并修改自己初寫成稿1.從作文的內容（1）作文的內容是否一篇作文的內容是圍繞著作文的題目及作文想要表達為了讓文章的主題達到深刻感人的效果，就需要作文地表現出來。在教學中，教師一方面要培養學生圍繞擇寫作內容的能力，另一方面要訓練學生把作文的內。以寫人記事的作文為例，這類作文的主題就是通過事情來表現人物的品質或特點。一般情況下，可以選的事情來敘述，如果僅寫一件事情就不能鮮明地表現不能深刻地表現文章的主題，也就不能打動讀者，這夠充分的表現。所以，教師要引導學生依據上面的要文內容，發現并補充作文中內容不夠充（2）作文的內容是否作為小學生，由于他們的寫作水平不高，他們的作文題無關的內容，從而造成作文內容跑題或內容不恰當培養學生聯系作文主題審查作文內容是否恰當的能力自己的作文，發現并刪除與作文主題無2.段落與過（1）自然段小學生寫作文存在著諸多方面的問題，其中之一就是認識不夠清晰，他們往往把幾個自然段的內容寫在一把不足一個自然段的內容作為一個自然段。要解決這師引導學生充分認識自然段的特點，并訓練學生寫出成的作文，教師要認真審閱學生寫作的內容，指出作方面存在的問題及解決的辦法，通過充分地訓練，學處理自然段的能力，有了這方面的能力之后，教師可自己的作文內容，發現并修改段落方面存（2）過渡一篇作文的內容是由若干個自然段組成的，而各個自上下關聯和諧過渡的，在寫作教學中，教師要結合具生正確處理自然段之間的過渡問題，訓練學生在作文應的恰當的過渡句。學生有了這方面的能力之后，就寫成稿的作文，發現并處理作文中各個自然段之間存問題，從而使整篇文章各段落自然連接，3.語言（1）語言的表現作文是一門組織語言的藝術，是藝術就需要恰當的表中，教師要引導學生學習使用語言的各種表現方法，法、描寫方法、寫作手法。落實到具體的做法上，一在寫作的過程中，有意識地運用各種方法組織作文的，要求學生從語言的表現方法角度對作文內容進行審從而使作文的語言恰當（2）語病語病是學生寫作時經常出現的問題，在平時的教養學生識別并修改各種語病的能力，并要求學生對自病方面的檢查與修改，這樣，學生的作文內容就會逐種語病問題五、重視激勵性評價在作文教學德國教育學家第斯多惠曾說過：教學的藝術不再在于激勵、喚醒、和鼓舞。這句話強調了激勵性評價用。因此，在作文教學中，我充分利用激勵性評價，平等、和諧、民主、合作的學習氛圍，這有助于學生到學習之中。通過激勵性評價，學生的學習信心得以力得以增強，學習積極性被調不同的作文階段，激勵的內容也不相同。在學生的時候，教師要鼓勵他們放膽去寫，激發孩子寫作的寫出的內容要多加肯定和贊賞，讓學生獲得精神上的樣，孩子才會樂寫敢寫多寫。等到學生的寫作技藝有教師則要激勵他們小心謹慎地寫作文，引導學生把方寫