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文檔簡(jiǎn)介
/14《兩小兒辯日》(教案)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:正確讀寫(xiě)“車蓋”“探湯”等生字詞;理解課文內(nèi)容,把握文章的行文順序;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課的描寫(xiě)手法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2.過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀感悟、合作交流等方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的表達(dá)順序,初步把握文章的表達(dá)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文言文的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;理解看待事物必須要有正確的觀點(diǎn)的重要性。二、教學(xué)內(nèi)容1.生字詞:車蓋、探湯、車轍、孰為、日中、及日中、日初出、去人近、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、乎。2.課文內(nèi)容:文章通過(guò)兩個(gè)小孩子辯論日出時(shí)離人近還是中午時(shí)離人近,引出正確的觀點(diǎn),說(shuō)明看待事物必須要有正確的觀點(diǎn)。3.文章結(jié)構(gòu):文章采用總分總的行文順序,先總述兩個(gè)小孩子辯論的情景,再分別描述他們的觀點(diǎn),最后總結(jié)正確的觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課的描寫(xiě)手法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2.教學(xué)難點(diǎn):理解文章的行文順序和表達(dá)方法;初步把握文章的表達(dá)方法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具:PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具:課本、筆記本、字典。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入:通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考日出時(shí)離人近還是中午時(shí)離人近,引出文章主題。2.朗讀課文:學(xué)生自讀課文,注意生字詞的讀音和意思;教師范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓等。3.理解課文:學(xué)生分享對(duì)課文內(nèi)容的理解,教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié);分析文章的行文順序和表達(dá)方法。4.體會(huì)表達(dá):學(xué)生找出課文中自己喜歡的句子,討論其表達(dá)效果;教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的描寫(xiě)手法。5.小組討論:學(xué)生分組討論兩個(gè)小孩的觀點(diǎn),總結(jié)正確的觀點(diǎn);教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)看待事物必須要有正確的觀點(diǎn)。6.朗讀與背誦:學(xué)生齊讀課文,體會(huì)文章的韻味;學(xué)生自由背誦課文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《兩小兒辯日》2.課文結(jié)構(gòu):總-分-總3.重點(diǎn)詞語(yǔ):車蓋、探湯、車轍、孰為、日中、及日中、日初出、去人近、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、乎。4.教學(xué)要點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)本課的描寫(xiě)手法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性;理解文章的行文順序和表達(dá)方法;初步把握文章的表達(dá)方法。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫(xiě)生字詞,并查字典理解其意思。2.朗讀課文,體會(huì)文章的韻味,嘗試背誦課文。3.結(jié)合文章內(nèi)容,思考并總結(jié)看待事物必須要有正確的觀點(diǎn)的重要性。八、課后反思1.教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文言文的理解有一定難度,需要教師耐心引導(dǎo)和講解。2.在討論環(huán)節(jié),部分學(xué)生發(fā)言不夠積極,需要教師鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文章的行文順序和表達(dá)方法的理解不夠深入,需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。4.教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)不足,需要在今后的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的情感。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”部分。在這一部分中,需要詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明的是如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章的行文順序和表達(dá)方法,以及如何幫助學(xué)生深入體驗(yàn)文章的情感。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)。在《兩小兒辯日》這一課的教學(xué)過(guò)程中,教師需要采取多種教學(xué)策略,以確保學(xué)生能夠理解文章的行文順序和表達(dá)方法,同時(shí)深入體驗(yàn)文章的情感。首先,在理解文章的行文順序和表達(dá)方法方面,教師可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行引導(dǎo):1.引入背景:在正式學(xué)習(xí)課文之前,教師可以通過(guò)PPT或黑板展示與文章相關(guān)的背景知識(shí),如古代的辯日文化、日食現(xiàn)象等,以激發(fā)學(xué)生的興趣,并幫助他們更好地理解文章的背景。2.初步閱讀:讓學(xué)生自讀課文,注意生字詞的讀音和意思。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以提供一些閱讀提示,如關(guān)注文章的標(biāo)題、段落劃分、開(kāi)頭和結(jié)尾等,幫助學(xué)生初步把握文章的結(jié)構(gòu)。3.逐段分析:教師可以逐段分析文章的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)段落的主要觀點(diǎn)和論據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以提出一些問(wèn)題,如“這一段的主要觀點(diǎn)是什么?”“作者用了哪些論據(jù)來(lái)支持這個(gè)觀點(diǎn)?”等,以幫助學(xué)生深入理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)。4.體驗(yàn)情感:在分析文章內(nèi)容的同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的情感表達(dá)。例如,在分析兩個(gè)小孩子辯論的段落時(shí),教師可以讓學(xué)生代入小孩子的角色,體驗(yàn)他們的激動(dòng)、自信等情感,并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。5.總結(jié)提升:在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深入理解之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的行文順序和表達(dá)方法。例如,教師可以提出問(wèn)題:“文章是如何引出辯論主題的?”“文章是如何通過(guò)辯論展示不同觀點(diǎn)的?”等,以幫助學(xué)生提升對(duì)文章表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。其次,在幫助學(xué)生深入體驗(yàn)文章的情感方面,教師可以采取以下策略:1.情境創(chuàng)設(shè):教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述、圖片展示等方式,創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境,如古代辯論的場(chǎng)景、日出的美景等,以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。2.角色扮演:教師可以讓學(xué)生分組扮演文章中的角色,如兩個(gè)小孩子、旁觀的眾人等,通過(guò)角色扮演的方式,讓學(xué)生深入體驗(yàn)角色的情感,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。3.情感分享:教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)文章情感的理解和體驗(yàn)。例如,教師可以提出問(wèn)題:“你覺(jué)得文章中的小孩子在辯論時(shí)是什么心情?”“你在閱讀文章時(shí)有什么感受?”等,以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。4.藝術(shù)表達(dá):教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等方式,表達(dá)自己對(duì)文章情感的理解。例如,教師可以讓學(xué)生畫(huà)一幅描繪日出景象的畫(huà),或者寫(xiě)一篇描述兩個(gè)小孩子辯論的文章,以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。通過(guò)以上教學(xué)策略的實(shí)施,教師可以幫助學(xué)生深入理解《兩小兒辯日》這篇文章的行文順序和表達(dá)方法,同時(shí)讓學(xué)生在情感上有所體驗(yàn)和收獲。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的文言文閱讀能力,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。在實(shí)施上述教學(xué)策略時(shí),教師需要注意以下幾點(diǎn):1.個(gè)性化教學(xué):由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。例如,對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生,教師則應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。2.互動(dòng)式學(xué)習(xí):在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和溝通能力。通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng),學(xué)生不僅能夠更好地理解文章內(nèi)容,還能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),提高自己的思辨能力。3.情感教育的融入:在文言文教學(xué)中,情感教育往往被忽視。但實(shí)際上,情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)該抓住文章中的情感元素,引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)和感悟,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的同時(shí),也能夠得到情感上的滋養(yǎng)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化:在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式,全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除了傳統(tǒng)的筆試和背誦之外,教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、檢查他們的作業(yè)和作品等方式,了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問(wèn)
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