/14《兩小兒辯日》（教案）六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確讀寫(xiě)“車蓋”“探湯”等生字詞；理解課文內(nèi)容，把握文章的行文順序；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課的描寫(xiě)手法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀感悟、合作交流等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步把握文章的表達(dá)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文言文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；理解看待事物必須要有正確的觀點(diǎn)的重要性。二、教學(xué)內(nèi)容1.生字詞：車蓋、探湯、車轍、孰為、日中、及日中、日初出、去人近、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、乎。2.課文內(nèi)容：文章通過(guò)兩個(gè)小孩子辯論日出時(shí)離人近還是中午時(shí)離人近，引出正確的觀點(diǎn)，說(shuō)明看待事物必須要有正確的觀點(diǎn)。3.文章結(jié)構(gòu)：文章采用總分總的行文順序，先總述兩個(gè)小孩子辯論的情景，再分別描述他們的觀點(diǎn)，最后總結(jié)正確的觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課的描寫(xiě)手法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的行文順序和表達(dá)方法；初步把握文章的表達(dá)方法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、字典。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考日出時(shí)離人近還是中午時(shí)離人近，引出文章主題。2.朗讀課文：學(xué)生自讀課文，注意生字詞的讀音和意思；教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓等。3.理解課文：學(xué)生分享對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)；分析文章的行文順序和表達(dá)方法。4.體會(huì)表達(dá)：學(xué)生找出課文中自己喜歡的句子，討論其表達(dá)效果；教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的描寫(xiě)手法。5.小組討論：學(xué)生分組討論兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，總結(jié)正確的觀點(diǎn)；教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)看待事物必須要有正確的觀點(diǎn)。6.朗讀與背誦：學(xué)生齊讀課文，體會(huì)文章的韻味；學(xué)生自由背誦課文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《兩小兒辯日》2.課文結(jié)構(gòu)：總-分-總3.重點(diǎn)詞語(yǔ)：車蓋、探湯、車轍、孰為、日中、及日中、日初出、去人近、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、乎。4.教學(xué)要點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課的描寫(xiě)手法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；理解文章的行文順序和表達(dá)方法；初步把握文章的表達(dá)方法。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫(xiě)生字詞，并查字典理解其意思。2.朗讀課文，體會(huì)文章的韻味，嘗試背誦課文。3.結(jié)合文章內(nèi)容，思考并總結(jié)看待事物必須要有正確的觀點(diǎn)的重要性。八、課后反思1.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文言文的理解有一定難度，需要教師耐心引導(dǎo)和講解。2.在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，需要教師鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的行文順序和表達(dá)方法的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。4.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)不足，需要在今后的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的情感。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”部分。在這一部分中，需要詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明的是如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章的行文順序和表達(dá)方法，以及如何幫助學(xué)生深入體驗(yàn)文章的情感。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)。在《兩小兒辯日》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取多種教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠理解文章的行文順序和表達(dá)方法，同時(shí)深入體驗(yàn)文章的情感。首先，在理解文章的行文順序和表達(dá)方法方面，教師可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行引導(dǎo)：1.引入背景：在正式學(xué)習(xí)課文之前，教師可以通過(guò)PPT或黑板展示與文章相關(guān)的背景知識(shí)，如古代的辯日文化、日食現(xiàn)象等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助他們更好地理解文章的背景。2.初步閱讀：讓學(xué)生自讀課文，注意生字詞的讀音和意思。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提供一些閱讀提示，如關(guān)注文章的標(biāo)題、段落劃分、開(kāi)頭和結(jié)尾等，幫助學(xué)生初步把握文章的結(jié)構(gòu)。3.逐段分析：教師可以逐段分析文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)段落的主要觀點(diǎn)和論據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，如“這一段的主要觀點(diǎn)是什么？”“作者用了哪些論據(jù)來(lái)支持這個(gè)觀點(diǎn)？”等，以幫助學(xué)生深入理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)。4.體驗(yàn)情感：在分析文章內(nèi)容的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的情感表達(dá)。例如，在分析兩個(gè)小孩子辯論的段落時(shí)，教師可以讓學(xué)生代入小孩子的角色，體驗(yàn)他們的激動(dòng)、自信等情感，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。5.總結(jié)提升：在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深入理解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的行文順序和表達(dá)方法。例如，教師可以提出問(wèn)題：“文章是如何引出辯論主題的？”“文章是如何通過(guò)辯論展示不同觀點(diǎn)的？”等，以幫助學(xué)生提升對(duì)文章表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。其次，在幫助學(xué)生深入體驗(yàn)文章的情感方面，教師可以采取以下策略：1.情境創(chuàng)設(shè)：教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述、圖片展示等方式，創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，如古代辯論的場(chǎng)景、日出的美景等，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。2.角色扮演：教師可以讓學(xué)生分組扮演文章中的角色，如兩個(gè)小孩子、旁觀的眾人等，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)角色的情感，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。3.情感分享：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)文章情感的理解和體驗(yàn)。例如，教師可以提出問(wèn)題：“你覺(jué)得文章中的小孩子在辯論時(shí)是什么心情？”“你在閱讀文章時(shí)有什么感受？”等，以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。4.藝術(shù)表達(dá)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等方式，表達(dá)自己對(duì)文章情感的理解。例如，教師可以讓學(xué)生畫(huà)一幅描繪日出景象的畫(huà)，或者寫(xiě)一篇描述兩個(gè)小孩子辯論的文章，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。通過(guò)以上教學(xué)策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生深入理解《兩小兒辯日》這篇文章的行文順序和表達(dá)方法，同時(shí)讓學(xué)生在情感上有所體驗(yàn)和收獲。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的文言文閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。在實(shí)施上述教學(xué)策略時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：1.個(gè)性化教學(xué)：由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和溝通能力。通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更好地理解文章內(nèi)容，還能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，提高自己的思辨能力。3.情感教育的融入：在文言文教學(xué)中，情感教育往往被忽視。但實(shí)際上，情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)該抓住文章中的情感元素，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)和感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的同時(shí)，也能夠得到情感上的滋養(yǎng)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除了傳統(tǒng)的筆試和背誦之外，教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、檢查他們的作業(yè)和作品等方式，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問(wèn)