第2頁共3頁課題統(tǒng)編版高中語文《沁園春*長沙》教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容二次備課老師引導學生探究文本內(nèi)容一、學習目標1.思維發(fā)展與提升:學習感受并理解詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。2.語言建構(gòu)與運用:學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造:體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。二、教學重難點教學重點:作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)。教學難點:作者筆下景胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩的情感基調(diào)的體悟。三、教學方法反復誦讀法、引導點撥法、提問討論法、分析總結(jié)法。四、課時安排1課時。實施教學過程設計導入新課天下者，我們的天下。國家者，我們的國家。社會者，我們的社會。我們不說，誰說，我們不干，誰干。——毛澤東《覺醒年代》時代背景1911年，年僅18歲的毛澤東只身來到長沙，這里承載了他的青春、求學、抱負。1925年春，毛澤東回韶山老家指導農(nóng)民運動，這一年秋季他又自韶山去廣州接辦農(nóng)民運動講習所。這時，湖南省長趙恒惕再次通緝毛澤東，他途經(jīng)長沙重游橘子洲頭，看湘江遼闊，于是寫下了這首詞。1925年，當時革命形勢高漲，群眾運動風起云涌，反帝反封斗爭如火如荼。這時，一方面工農(nóng)革命運動蓬勃發(fā)展，另一方面反動勢力為維護其統(tǒng)治鎮(zhèn)壓革命力量。二、人物簡介毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日）字潤之,湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，政治家，軍事家，詩人，書法家。三、重點情節(jié)1.文學常識——詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于兩漢，奠定于隋、唐，興盛于宋代。它原本是配合燕樂（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌詞，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。詞，又叫“曲子詞”“長短句”等，包括詞牌名和題目，其上下段可以稱為“片”或者“闋”。有單調(diào)（一段）、雙調(diào)（兩段）、三疊或四疊（三段或四段）。按詞的字數(shù)多少，一般可以分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（58到90字）、長調(diào)（91字以上）。詞分為豪放派和婉約派。豪放派的特點是表現(xiàn)出充沛的激情，豐富的想象力和變化自如、多姿多彩的語言風格，作詞豪放、大氣，代表人物有蘇軾、辛棄疾等。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄，其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風情，結(jié)構(gòu)深細縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美，代表人物有柳永、李清照等。開頭三句點明了哪些內(nèi)容？交代了時間、地點和人物、特定的氛圍。2.詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。同學們要靠想象把詩意串合起來，開頭三句"獨立寒秋，湘江北去.橘子洲頭"請調(diào)整語序，并把大意順暢地說出來。在深秋時節(jié)，我獨立在橘子洲頭，望著江水日夜不息的向北奔流。“攜”、“憶”、“記”懷人憶事1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。c、1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。3.從這幅“湘江秋景圖”中，我們看到了哪些景物?作者用哪些詞語來形容這些景物的？有什么樣的表達效果？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。多種意象的組合，向我們勾勒出一幅幅動人心魄的畫面，若讓你來詞語來形容這幅“湘江秋景圖”的畫面特點，你用哪些詞來形容？雄偉壯麗生機勃勃積極昂揚李白曾說，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，寓意在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望，同樣以水舟做意象的最后三句話，又象征著什么呢？實寫回憶當年在此游泳的情景，既是深情懷念，同時也激勵自己和一切革命者應激流勇進，搏擊風浪，做革命的中流砥柱。同時表明，我們年青一代有能力掌控中國的命運。6.“鷹擊”是否可以改為“鷹飛”，“魚翔”是否可以改為“魚游”？都不可以，“鷹飛”“魚游”只是動物的本能。“擊”能夠顯示出雄鷹展翅高飛，搏擊長空的強勁有力，突出雄鷹的矯健。“翔”寫出了魚兒在清澈見底的水中游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣，比擬出游魚的輕快自由。寓意有雄心壯志的人在廣闊的領(lǐng)域中施展自己的才能，也表現(xiàn)了作者對自由解放的向往與追求。7.上闋的最后三句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？承上啟下。作者看到湘江深秋的絢麗壯美，會想到祖國的命運、民族的未來。自然界的一切是這樣的蓬勃絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詞人仰天俯地、悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂，體現(xiàn)了詩人以天下為己任的心境、一個革命偉人廣闊崇高的心境。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”湘江秋景如此美好，作者為什么要發(fā)出這個疑問？對比反襯手法。作者越描寫山河壯麗，越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要，這更突出了詞人強烈的革命精神。引用了祖逖“中流擊楫”的典故：西晉末年，北方少數(shù)民族入侵中原，中原百姓被迫南遷，祖逖不忍百姓流離失所，累累白骨無人收斂，在缺人少兵的情況下主動請纓收復失地。并曾在渡江南遷時立下誓言，“不能清中原而復濟者，有如大江！”9.毛澤東用此典故，更有一種視死如歸的革命氣魄！縱觀全詞：造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。10.課堂練習下列文學常識的表述，不正確的一項是()A.詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。B.《沁園春?長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字數(shù)、平仄等，與內(nèi)容無關(guān);“長沙”是標題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。C.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的'詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。D.古人按字數(shù)把詞分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(