第頁2024年《給星星正名》教案《給星星正名》教案1

教學目標

1、有感情的朗讀課文。

2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。

3、了解文章結構，仿寫詩歌。

4、通過資料了解課文介紹的太陽系行星的景象，并產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學重點：朗讀課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。

一、談話導入，揭示課題

1、今天我們繼續學習31課給星星正名［板書］齊讀

2、“正名”什么意思？改名不可以嗎？談談你的理解。

3、再讀課題：你能提出什么問題？

（1）為什么給星星正名？

（2）給哪些星星正名？（板書）

（3）為什么寫此文？

二、請你帶著這些問題讀全文，看看這些問題在書上的哪小節

三、自讀自悟，學習第一小節

1、自由讀

2、指名讀：想一想從哪些地方可以看出作者認為星星的名字錯了？（為什么正名？）

預設：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢？

預設：指鹿為馬［故事］

理解意思：名不副實（板書）

3、指導朗讀

指名讀（讀的好，讓學生談談自己的方法；讀的不好，老師范讀，學生猜一猜老師為什么這樣讀？）體會前兩句和后四句感情上的不同，再讀。

過渡：為什么這些星星的名字名不副實呢？

四、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受

自由讀2——-5節。思考：為什么他們的名字名不副實？

我們先來看看水星

1、水星（指名讀）

（1）能談談你的理由嗎？［可以用自己的`理解說；也可以根據課文說］

（2）你能用一個字概括它的特點嗎？［熱］

熱的程度如何？書中是怎么說的？

（3）到底溫度有多高呢？讓我們了解一下水星吧！［資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。］這樣熱的星球怎么可能有水呢？

（4）改詩對比：

比一比哪個好？為什么？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調作用）

（5）帶著你的理解，再讀這一小節。

過渡：我們賴以生存的地球名字怎么也錯了呢？

2、地球

（1）理由：學生可以根據自己已有的知識說明理由。

（2）概括它的特點：地少水多

你對地球了解多少？誰能介紹介紹

（3）看來［把地球叫做水星，絕對不會有錯。］

（4）再讀本節，指導朗讀。

3、4節在結構上有什么相同的地方？

都是先寫名字，再寫特點，最后正名。

3、默讀4、5小節，概括行星的特點，并說說理由

（指導學生批注）

（1）火星

特點：冷企鵝：南極氣溫很低，年均溫在-25℃以下，極端最低氣溫達-88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？有厚厚的脂肪層，有效保溫。鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。

（2）木星

特點：沒有樹［］

什么是輻射？［資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射為例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。

氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力［視頻］

［齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……］

在理解的基礎上讀出你的感受

4、［4、5節與3、4節結構上有什么不同？］

不同：后兩個星星沒正名（學生說不出來時可以補充，引導）

5、想象一下它們可以叫什么星？

可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的了解正名，一定有理有據。

指名說一說

6、你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？

指名補充詩歌。

評價

過渡：名不副實、需要正名的星球就這四顆嗎？課文中是怎么說的？

五、回顧全文，學習第六小節

1、師生一起讀

“這樣”的例子指的是什么？

2、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，思考：

作者真的要給星星把名字改正過來嗎？

3、他想通過詩歌告訴我們什么？

（1）生自由讀文

（2）作者想告訴我們什么？

六、總結全文

英國的科學家達爾文曾經說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，并堅持長期探索。”我希望你們也能成為像達爾文一樣的人。（板書：熱愛科學、勇于探索）

七、作業

1、背誦課文

2、運用自己搜集的材料仿寫一節詩歌

3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》

《給星星正名》教案2

教學目標（內容框架）

1、學會本課生字，掌握三個多音字。

2、正確有感情朗讀課文，了解課文介紹的太陽行星的景象，進一步激發興趣。

3、拓展閱讀兩篇星球資料，借助詩歌的表達方法進行練筆。

教學過程（文字描述）

課前學生玩“看圖片，猜星星的名字”的游戲。

一、游戲導入，析題初悟

1、繼續課前游戲，引入新課

引導：同學們，你們還知道哪些星星的名字？看到他們的名字你們想到了什么？

預設：看到名字想到它的樣子。

激起疑問：它們的名字都起得準確嗎？

今天我們就來學習31課。板書：給星星正名學生齊讀課題。

2、析題切入

（1）解析“正名”

①用“名”字可以組什么詞？預設：正名名字姓名等

②課題中，“名”就是名字的意思。那么，什么叫正名呢？預設：名字起錯了，糾正過來。

③你們猜猜：為什么要給星星正名呢？學生猜測：星星的名字起錯了。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，初步感知

帶著“為什么要正名”這個問題，輕聲自由讀課文，找到答案。

學生讀書。預設：星星的名字起得不恰當或是起錯了，所以要正名。

2、抓住第一詩節關鍵句，進一步明確原因。

（1）學生找到詩中揭示“正名”原因的詩句：“有許多完全搞錯，有時是指鹿為馬，有時把馬叫做駱駝。”

（2）拓展閱讀，理解“指鹿為馬”。

引導：①什么叫“指鹿為馬”？從字面上看看是什么意思？

②拓展閱讀成語小故事：《指鹿為馬》說說這個成語的意思。

課件出示：

指鹿為馬

相傳趙高試圖要謀朝篡位，為了試驗朝廷中有哪些大臣順從他的意愿，特地呈上一只鹿給秦二世，并說這是馬。秦二世不信，趙高便借故問各位大臣。不敢逆趙高意的大臣都說是馬，而敢于反對趙高的人則說是鹿。后來說是鹿的大臣都被趙高用各種手段害死了。

指鹿為馬：比喻故意顛倒黑白，混淆是非。

③回文理解：詩歌中“指鹿為馬”的意思是面對星星的實際情況，卻起了錯的名字，造成星星的名字與實際不符。

3、探究把星星的名字搞錯的原因

質疑：許多星星名不副實，是不是古人不小心或成心弄錯了？

預設：學生各抒己見。

教師引導提升認識：古時觀測條件有限，人們就當時的認識水平而起的名字。現在隨著科學技術的發展，觀測到更多、更準確的情況，因此要給星星“正名”。

三、學習字詞，熟讀課文

過渡：有了錯誤勇于糾正，這就是科學的態度。現在我們先把這首小詩讀好。

（一）學習生字新詞。

1、學習本課三個多音字，用不同音組詞。

寧、壓、彈

2、學習其它生字，重點指導書寫“豈”。

（1）結構入手，記憶字形

過渡：預習時，有同學把“豈”字下邊用一筆寫成了“乙”，對嗎？該怎么記？

課件出示：豈引導觀察：上下結構，上邊是“山”，下邊是自己的“己”。

課件出示“己”變化：古代表示人坐著，橫折好似人的`頭和身子，豎彎勾表示人跪著的時候的腿，多么形象啊。

寫的時候注意什么？預設：分三筆完成，注意把“背”挺直。

（2）指導書寫：觀察在田字格中的位置，把字寫好（寫三個）。

（3）寫好另外三個上下結構的字：寧、系、妥，注意起筆、收筆及占格。

學生寫生字。

（二）正確流利地朗讀課文

1、這首詩歌有幾個小節？

預設：本首詩歌有5個小節。

2、學生練習正確、流利地朗讀。同桌互查。

指名讀，邊聽邊思考：每個詩節寫的是什么？

預設：（1）給星星正名

（2）給水星正名

（3）給地球正名

（4）給火星正名

（5）給木星正名

（6）還有很多星星要正名

3、師生對讀，感悟結構。

教師讀開頭和結尾，男生讀水星、地球詩節；女生讀火星、木星詩節。

引導：你們讀的和老師讀的內容有什么不一樣？預設：開頭概括說，結尾總結，中間具體舉例。

四、細讀詩歌，感悟順序

1、作者給哪些星星正名了？快速圈出它們的名字。

預設：學生圈出水星、地球、火星、木星

2、仔細讀讀這些詩節，邊讀邊想：作者為什么要給他們正名？

學生自由讀2-5詩節，找到正名的原因。預設：用原文詩句即可。

3、說話練習：你能用上“因為（），所以（）”的句式分別說說給這些星星正名的原因嗎？

4、再讀2-5詩節，看看每個詩節都是按照什么順序寫的？

總結歸納順序：星星的名字—正名的原因—正確的名字。

五、課外拓展，激趣練筆。

1、比較發現不同：比較2-5詩節，在寫法上有什么不一樣？

預設：水星、地球都寫了所正的名字，而火星、木星沒有寫。

2、依據四、五節詩歌內容，給星星正名。

那你能根據這兩個詩節的內容，給火星、木星正名嗎？再說說這么正名原因。

自己試一試，交流。

課件出示：

再說神秘的火星，至于大個子木星，那里壓根兒沒火。充滿了強烈的輻射。

空氣都冷得結冰，整天像氫彈爆炸，企鵝也沒法生活。哪能有草木一棵。

如此寒冷的星星，叫（）感覺不錯。這樣的行星，叫（）合適不過。

預設：火星（冰星、寒星、南極星等）；木星（氫星、爆炸星等）

小結：看來你們起的名字都依據了星星的實際情況，這樣就名副其實了！

3、拓展閱讀資料，小練筆。

過渡：老師又從網上找了兩段有關星星知識的資料，請你看一看，它們的名字是否起的恰當？

（1）學生閱讀資料。

《給星星正名》閱讀資料：

土星：在太陽系的行星中，土星的光環最惹人注目，它使土星看上去就像戴著一頂漂亮的大草帽。表面是液態的海洋，上方同樣覆蓋著厚厚的云層。

海王星：作為典型的氣體行星，海王星上呼嘯著按帶狀分布的大風暴或旋風，海王星上的風暴是太陽系中最快的，海王星是藍色的，它是一個寒冷而荒涼的星球。

小練筆提示：利用所給星球資料，仿照2-5其中一個詩節的寫法寫一小節詩歌。

（2）學生閱讀資料，獨立思考。小組合作、交流。

（3）班級指名說，反饋評價。教師幫助簡單修改，提示注意詩歌朗朗上口。

作業設計：

1、可以利用老師所給資料，也可以上網搜集其它星球有關資料，以下練筆任選其一：

（1）仿照2-5詩節或課文的結構寫詩歌。

（2）用上2-5詩節中的表達順序寫一段話。

2、完成語文讀本31課《星星變奏曲》拓展閱讀練習。

《給星星正名》教案3

教學目標：

1、學會11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。

2、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。

3、朗讀課文。自選兩小節背誦。

4、了解課文介紹的太陽系行星的景象。

5、了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學重點：背誦課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用靈活多樣的方法，學會本課的11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。

2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

3、培養學生獨立識字的能力。

教學重點：學會本課的生字，正確、流利的朗讀課文。

教學難點：初步了解課文內容，產生對太陽系探索的興趣。

教學過程：

一、導入：

太空中的奧秘需要我們一起去探索，但是我們一定要認真觀察，積極思考。下面讓我們看看下面的'小朋友他觀察到了什么？

二、新授：

（一）初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀課文。（糾正學生的字音。）

3、小組互相檢查，評議。

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

（1）讀一讀，指名讀。

（2）重點指點讀音：豈輻寧系壓彈

（3）重點指點字形：熔妥氫

2、指名再讀，讀正確。

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確、流利。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……思考：從課文中你知道了什么？

三、作業：

必做：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字。

第二課時

教學目標：

1、能夠有感情的朗讀課文。自選兩小節背誦。

2、了解課文介紹的太陽系行星的景象。

3、了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

4、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：了解課文介紹的太陽系行星的景象。

教學過程：

一、導入：

今天這節課讓我們繼續探索太陽系的秘密。

二、新授：

1、自由讀課文，讀出自己的語氣，有基礎的學生試著背誦。

2、默讀課文，思考：說說你知道了些什么？

3、匯報，指導朗讀，背誦。

4、自己試著讀出語氣。

5、小組間互相讀一讀。

6、展示讀——評讀。

7、練習背誦。

8、匯報背誦。

9、用“寧靜”造句。（指導造句。）

三、課堂小結：

通過本節課的學習，你有什么想法？

四、作業：

搜集其他行星的名稱。了解課文內容，理解詞句，了解不同星球的特點，激發學生進行科學探索的興趣。

《給星星正名》教案4

教學目標：

1、學會11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。

2、讀寫指定的詞語。用“寧靜”造句。

3、朗讀課文。自選兩小節背誦。

4、了解課文介紹的太陽系行星的景象。

5、了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學重點：

背誦課文，了解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：

了解課文介紹的太陽系行星的景象。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用靈活多樣的方法，學會本課的11個生字（其中有4個多音字“寧”、“系”、“壓”、“彈”）及新詞。

2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

3、培養學生獨立識字的能力。

教學重點：

學會本課的生字，正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

初步了解課文內容，產生對太陽系探索的興趣。

教學過程：

一、導入：太空中的奧秘需要我們一起去探索，但是我們一定要認真觀察，積極思考。下面讓我們看看下面的小朋友他觀察到了什么？

二、新授：

（一）初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀課文。（糾正學生的字音。