數學高效課堂演講稿范文（17篇）演講稿是展示個人思想、表達情感、傳遞價值觀的重要工具，它能夠將觀眾引導到演講者的想法和觀點上。以下是一些喜聞樂見的演講稿范文，它們給我們供應了很好的學習和借鑒的機會。

高效課堂演講稿

評委老師同志們：

蔡芹老師在介紹中對自己十幾年的教學經驗進行了梳理、反思，可以說蔡芹老師歷經課堂錘煉，上過許多的公開課，獲得過許多獎，課堂特色比較顯明，語言簡煉、課堂簡約、敬重兒童，個人風格漸漸在形成，這是蔡老師優勢所在，在不斷的自己追問與深度剖析中蔡老師也清晰地相識到自己的不足，那就是理論素養的欠缺。

應當說，不斷的追問、反省是一個老師成熟的表現。用不斷的追問、不斷的實踐、不斷的梳理，成就不斷的成長。參加蔡老師的規劃，作為同事，想送給蔡老師三句話：

沉下來讀；靜下心做：換一種心態寫！

沉下來讀：

閱讀的意義在于培育一種內心生活，擴大我們。

思想。

的疆域，以免除在瑣碎的日常事務中的被湮沒甚至迷失沉淪。閱讀讓我們能夠不斷完善自己的學問結構。閱讀也能讓我們不斷認清我是誰？我在哪里？我可以去哪里。

一個老師合理的學問結構大致包括三塊：學科專業學問，教化心理學學問和人文視野。把這個結構比作一棵樹，學科專業學問就是它的葉，教化學心理學學問是它的干與枝，人文大視野的學問就是它的根，根深葉茂。做一個優秀老師，首先就必需完善自己的學問結構，必需沉下來有指向性的.閱讀：專題式、專著式……博觀而約娶厚積而薄發，讓閱讀像呼吸一樣自然。唯有不斷閱讀才能讓我們有底氣、不恐慌。

靜下心做：

潛心實踐，基于問題的探討，基于教學主見的實踐探討，怎樣讓課堂簡約而不簡潔？如何讓簡潔中蘊含更多更豐富意蘊？能否架構一種框架或操作模式？須要探討，須要靜下心來做，須要不斷進行佐證，須要用一個課題來進行規范明晰，真正完整地、專心地做一個課題，可以收獲許多。在靜心做的過程中強化特色、形成主見、提煉風格。

換一種心態寫：

寫作。

不應成為負擔，特殊是對于一個優秀老師或者希望優秀的老師而言，閱歷只有經過提升才具有共享的價值。

寫作。

的意義在于讓自己從自己的課堂、生活中抽離，并反觀課堂、生活。書寫的過程，是給予意義的過程，而意義源于你想成為怎樣的自己。“。

寫作。

是唯一的，在你和不行能之間”“。

寫作。

是對自己的一次正式的訪問”“教化。

寫作。

是對教化實踐的其次次、第三次乃至第n次進入”。

我們的。

寫作。

從日常的點滴反思起先，南師附小的賁友林堅持寫教后反思，匯成了《此岸與彼岸》專著，也成就了他如今的專業高度。海安實小的許衛兵4年省級以上文章發表46。

篇

成就了他簡約數學的理論與實踐的深度。

離開了反思性。

寫作。

這都不行能。

所以想對蔡老師說，寫并堅持可以讓你成長的更快！

的引領下努力成為更大的共享源。

高效課堂演講稿

評委老師同志們：道德教化和素養教化的主渠道。課堂教學不僅要加強雙基，還要提高智力，發展學生的智力和創建力；不僅學生要學，學生也要學，尤其是自學。尤其在課堂上，不僅要開發學生的智力因素，還要提高學生45分鐘的課堂學習效率，在有限的時間內精彩地完成教學任務。道德等方面達到預定的目標。從而提高學生的綜合素養。

其次，要突出重點，解決困難。

每節課都要有一個教學重點，整個班級都是圍圍著教學重點漸漸發展起來的。為了讓學生知道這門課的重點和難點，老師可以在起先上課時把這些內容簡潔地寫在黑板的一角，以引起學生的留意。教學重點內容是全班的高潮。老師應當通過聲音、手勢、板書等的改變來刺激學生的大腦。或者運用模型、投影儀等視覺協助，讓學生興奮起來。假如合適，他們還可以插入與此類學問相關的笑話，從而對所學內容產生劇烈的印象，激發學生的學習愛好，提高接受新學問的實力。

第三，我們必需擅長運用現代教學方法。

第一，可以有效增加每個班的班級容量；

二是減輕老師板書的工作量，讓老師有精力把例題講解透徹，提高講解效率；

第三，直觀，簡單激發學生的學習愛好，有利于提高學生的學習主動性；

第四，有利于全班內容的復習和。

總結。

在課堂教學結束時，老師指導學生。

總結。

這節課的內容、學習的重點和難點。同時，通過投影儀，內容會在瞬間跳到屏幕上，讓學生進一步了解和駕馭這門課的內容。在課堂教學中，對于表現量較大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形，一些簡潔但數量較多的小題，單詞量較大的應用題，復習課上對章節內容的。

總結。

選擇題的訓練等。一切都可以借助投影儀來完成。假如可能的話教學可以編寫計算機課件借助計算機將教學內容生動地呈現出來。例如教正弦曲線和余弦曲線的圖形以及金字塔體積公式的推導過程都可以用計算機來演示。

第四，依據詳細狀況。

何模型，視察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，敏捷采納談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時運用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習愛好，提高學生的學習主動性，有助于學生思維實力的培育，有利于所學學問的駕馭和運用，都是好的教學方法。

五、關愛學生，剛好激勵。

中學新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要剛好加以。

總結。

適當賜予激勵并處理好課堂的偶發事務剛好調整課堂教學。在教學過程中老師要隨時了解學的對所講內容的駕馭狀況。如在講完一個概念后讓學生復述；講完一個例題后將解答擦掉請中等水平學生上臺板演。有時對于基礎差的學生可以對他們多提問讓他們有較多的熬煉機會同時老師依據學生的表現剛好進行激勵培育他們的自信念讓他們能酷愛數學學習數學。

六、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習主動性。

學生是學習的主體，老師要圍圍著學生綻開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主子，老師成為學習的'領路人。在一堂課中，老師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告知他們。這樣簡單造成學生對老師的依靠，不利于培育學生獨立思索的實力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

七、切實重視基礎學問、基本技能和基本方法。

眾所周知，最近這幾年來數學試題的新奇性、敏捷性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培育實力，因而相對地忽視了基礎學問、基本技能、基本方法的教學。教學中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡潔問題困難化。假如老師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本學問不求甚解，都會導致在考試中推斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸。可見，在切實重視基礎學問的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培育。

八、滲透教學。

思想。

方法，培育綜合運用實力。

常用的數學。

思想。

方法有：轉化與化歸的。

思想。

分類探討的。

思想。

數形結合的。

思想。

以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本。

思想。

和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平常的教學中，老師要在傳授基礎學問的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學。

思想。

和方法，幫助學生駕馭科學的方法，從而達到傳授學問，培育實力的目的，只有這樣。學生才能敏捷運用和綜合運用所學的學問。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應當多思索、多打算，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機靈，發揮自身的主導作用。

高效課堂老師演講稿

開學以來，我校以“高效課堂”作為課堂改革方向正如火如荼地綻開。高效的課堂教學是老師的幻想，是學校、家庭、社會的希望，是培育學生的自學實力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教化方法。

一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充溢激情，分析問題與解決問題的實力強，目標達成且正確率在95％以上。前提是看學生是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。所以課堂高效不了時，老師就會埋怨學生，卻忽視了課堂能否高效的關鍵在于老師。在于老師指導下的學生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細心設計，在于老師對教學的科學規劃，在于老師對教學材料的細心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的學問積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。所以它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

要實現課堂高效，必需下足課前打算功夫，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細致琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際狀況，細致考慮課堂教學中的細微環節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的狀況設計應急方案。和全部老師一樣，開學以來我感覺備課任務重了許多，而且整個教學過程問題總是層出不窮。總結前段教學，一些體會和大家溝通一下。

高效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，這一概念頻繁地出現在教化文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或發展，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。“高效教學”是相對于“低效教學”提出來的一個特定概念。它與“低效教學”的本質區分在于，能否確保在規定的教學時間內，落實規定的教學任務。即學生能當堂學，當堂會；老師能保落實，減負擔。

余文森教授在《提升課堂有效性的十大教學技能》的報告中列舉了10種教學技能，它們分別是：視察技能、傾聽技能、講授技能、導讀技能、設問技能、導入技能（包括情境創設技能）、小結技能、管理技能（組織技能、調控技能）、表揚技能（激勵技能）、板書與多媒體應用技能。各種技能的有機結合、相互支撐，是大幅度提高課堂教學效益的重要保障。

（一）備的策略。

一是備學生。要對班級整體和學生個人的原有認知結構，最近發展狀況有比較客觀的相識，學生的情感、看法、價值觀都應當有一個先期的預設，看學生在學習的過程中能否始終具備主動的情感。

二是備教材。首先，要站在整個學段教材的角度進行系統的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學要呈現材料的駕馭應當很嫻熟，這樣在巡察、指導，精講時才會干凈利落，不出現拖泥帶水的低效現象。

三是備老師。備老師是備課中最為重要的一個環節，首先，老師應當把備學生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上的融合。其次，應當看看與本課教學內容相關的前沿的雜志、書籍，是怎樣進行的，如此老師在課堂上才能做到左右逢源，相得益彰。

（二）教的策略。

1、在體驗審美的樂趣中感知教材，為提高課堂效率奠定基礎。美術教化，它包括“美”和“術”兩個方面，即“審美教化”和“實力培育”。高效課堂教學就是讓學生在美的畫面中，美的語言描述里，美的音樂聲中，去感受美，相識美，從而在達到培育審美實力的同時激發起創建美的欲望，提高課堂效率。課改后的教材不僅在每冊書的第一綻開頁支配一副經典作品，而且自一年級就讓學生頻繁接觸大師的作品和經典美術遺存。如：《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課，附馬蒂斯《爵士》、《漂亮的天空》一課，附康定斯基《藍天》、《美麗的建筑》一課，附《天壇祈年殿》、《美麗的瓶子》一課，附明代《五彩鏤空云鳳瓶》和古希臘《黑繪陶壺》等等。當這些精致的作品呈現在學生面前，孩子們不由的大叫起來：“太美麗了！”這是學生們心底的感嘆，這些作品已從心靈深處震撼著孩子們的心。使他們不僅在共享人類社會文化資源的同時，增加了自己對世界多元文化的了解與敬重，提高審美意識，發展了審美實力和感知實力。

2、在探究的樂趣中持續地激發學習動機，促進高效教學的順當綻開。在教學中，創設情境，是針對兒童即隱藏學習的主動性，又可能消逝的可變的心理特點而綻開的。把兒童帶入情境，不僅可以在探究的樂趣中激發學習動機，還可以在連續的情境中，不斷的強化學習動機提高教學效率。例如：一年級《美麗的瓶子》一課，導入新課時，我將幾種不同造型的瓶子分別包在布里，請同學上來摸一摸并進行猜想，然后讓其畫出各自猜想的答案。這時我掀開遮布，一只只美麗的瓶子呈現在學生面前，學生歡呼雀躍起來，我抓住時機，引導同學視察瓶子的形態、顏色并提出思索問題：假如請你設計一只造型新奇的瓶子作品，那么你將從瓶子的那個部分進行改變呢？啟發學生整體視察，整體作畫，從大處著手進行設計構思。整課圍繞摸一摸，猜一猜，看一看，想一想，畫一畫幾個環節綻開，學生的心理發展的過程也從探究——滿意——樂趣——內發性動機產生，始終帶著熱情的心情，主動地投入在教學活動中。

3、在自主學習的樂趣中開發學生的學習潛能，促進課堂的高效運轉。科學證明任何一個腦功能正常的兒童，都潛在著肯定創建性，又證明只有大腦左右半球相互作用協調發展，才能有效開發兒童潛在的創建才能。在教學中關健是教化者采納何種手段去開發與挖掘。

如三年級《機器人》一課，圍圍著變廢為寶這一主題，要求以各種材料制作一個機器人。課中我沒有平鋪直敘的講解并描述，而是先請學生們分組而坐，然后以幾個新奇的機器人作品設疑，吸引學生猜想；“這么好玩的機器人是用什么材料，怎么作的呢？”當學生紛紛設想，急于請老師解開謎底時，我卻有意賣個關子，不說答案，而是請各組選取一、兩份作品進行探究。同時提出：可以把作品拆開看一看，但一是不能拆壞，拆完還要還原上；二是拆時要探究明白，作品是用什么材料制做并如何穿插在一起的？三是假如你是設計師你會怎么設計制作？可以商討一下它的制作步驟……眼、腦、手、口并用的學生們很快就揭開了謎底“噢，這個是用一次性餐盒、紙杯做的呀！”“嘿！我這個是用晾衣夾做的”“對，泡沫塑料也能做，用大頭針固定就行”……隨著謎團被一步步揭開，本課的制作難點已被突破。在變被動學習為主動探究的過程中，學生已有了制作的意象，創作思維的形成水到渠成提高了教學效率。引導學生活用“拆”的學問來設計新作品，這樣的教學策略也正符合《課程標準》明確中提出的“引導學生在詳細情境中探究與發覺，發展學生的綜合實踐實力”的要求。

（三）學的策略。

1、布置學生進行信息收集。布置一些和課程內容相關的詞語、問題讓學生利用辭典或百科全書查閱詞義或說明，或要求用速寫的方法記錄形象，逐步培育學生利用信息源，收集信息的實力。

2、指導學生進行信息整理。美術創作或設計是學生按自己的意圖去選擇、整理、重組信息，并創建出新的信息的過程。然而學生在此方面的實力是有限的，須要老師講解勝利或錯誤的例子，進行啟發和引導，使學生領悟到信息選擇的必要性。最重要的是啟發學生的內在動機，變被動的接受為主動的探究。

3、激發學生形成創作思維。在美術教學中，尤其是在一些創建性的美術活動中，學生創建性行為或是出自直覺的洞察，或是在反復失誤后的偶然收獲，真正遵循邏輯推理逐步解決問題者是少數。所以，集體學習中的相互刺激、相互補充、相互交織是產生創作思維的動力和源泉。激勵學生打開思路，有彈性的思維方法、豐富的想象力都是解決問題的鑰匙。

4、激勵學生進行美術創作。每個學生的頭腦中都保存著很多信息和表象，它們不僅具有自身的意義，還有著象征的意味。在美術創作和設計時，就須要學生按自己的意圖去選擇、整理、重組這些表象，這也是一種視覺表達方式的全面訓練，與探討、語言的發表、文字的表達相結合，效果將會更好。

教學過程是老師以教學論為指導而組織導演出來的，其中最重要的教學組織和教學指導手段就是教學方法。現代科學技術的發展不斷的為教學供應新的手段，現代心理學的發展也不斷的為新教學方法的創建奠定理論和實踐的基礎。因此，構建高效課堂教學就須要不斷地創建出新的'教學方法。通過反復實踐和總結，構建美術高效課堂教學從不同的角度可以實行不同的方法。

（一）從學生的角度看：構建高效課堂，老師肯定要有普遍的關注。

1、用觀賞、夸獎的手段來體現關注。對學生的觀賞、夸獎、激勵往往表達一種主動的心理示意——老師器重我。學習不好，成果不好，是與沒愛好、不努力相聯系的。如何使學生愛好跟上來，努力跟上來，成果也跟上來，就須要老師找出那些值得夸獎的、值得觀賞的優點，找到的哪怕是一點點的主動性，一點點的學習的熱忱，然后當心翼翼地將這些“一點點”愛護起來，讓它生長起來，壯大起來。

2、用提問或允許回答問題來表達關注。曾經聽說有學生指責老師不公允，緣由是課堂上該生舉了五次手要求發言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次。可見我們的學生是多么地看重那不經意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的須要。

3、用“中斷定勢”的形式表現關注。“中斷定勢”就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是畫不好，沒有天賦。你打斷他這種固有的想法，告知他，你某次的畫不是畫得挺好嗎？這次不好沒關系，你肯定能畫好的。其目的就要告知他，在老師的心目中，你是特別重要的。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為，這時的課堂效率就會大幅度提升。

（二）從老師的角度看：構建高效課堂，老師對課堂肯定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動。心理學探討表明，愛好是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了愛好，才會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的愛好，又再次促進創新。愛好越大，學習的效率就越高。其實從老師的角度看，可激趣的因素是許多的。如，教材中學生感愛好的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，變更學習形式等，都能激起學生的愛好，從而讓課堂變得高效。

2、質疑溝通，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是進步。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。老師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生主動參加、主動探究、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生同等溝通，培育獨立思索，解決實際問題的實力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果確定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在溝通中產生思維的碰撞，實現特性差異互補，使他們在合作中競爭，在溝通中發展，通過合作溝通激發學生的創新潛能，同時也把課堂延長到課外。

總之，在進行“構建美術高效課堂教學的策略與方法”的探究中，雖然積累了一些珍貴的閱歷和教訓，取得了肯定的成效，但仍有很多方面有待完善。作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，我們每一位教化工作者都應主動的投身到構建高效課堂、推動素養教化、深化課程改革的一線之中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中仔細學習、主動探究、深化探討，信任課堂教學的有效性、高效性定會指日可待。

高效課堂演講稿

評委老師同志們：，把老老師的很多優點和優勢運用到我的課堂教學中。除了聽講座，我還常常向老師和其他老師詢問教學問題。這些老師特別熱忱地幫我回答，這讓我受益匪淺。由此，我也明白學問和閱歷不會自己從天上掉下來。為了提高我們的水平，我們必需發揚勤奮學習和提問的，把自己當成學生，主動汲取四周其他老師的一切先進的東西。此外，我們還組織了科學小組活動和集體備課活動，這讓我了解了教學目標和方向。然而，我不得不承認，新的人就是新的.人。由于缺乏閱歷，我的教學水平遠遠低于其他有閱歷的老師，這在考試中是自不待言的。我第一次月考和期中考試的結果不是很好:二班和一班相比差距很大，七班和十班和其他平行班相比差距很大。因此，我自己也感到很大壓力。從這兩次考試中，我細致。

總結。

了我的閱歷和教訓。我意識到，由于學生整體水平的限制，單靠課堂教學是不行能提高學生成果的。我見過很多老師在課余時間輔導學生，結果特別好。因此，我也向這些老師學習，并對那些在業余時間通過考試并取得優異成果的學生賜予特殊的指導。一段時間后，它也收到了相對明顯的效果。

通過一個學期的工作，我意識到，作為一個沒有閱歷的新老師，假如你想在課堂上做得好，教得好，提高學生的成果，你必需付出更多的工作，花更多的時間。由于我教學閱歷的漸漸積累和對學生指導的加強，學生的成果最終得到了逐步提高。在期末考試中，我參與的班級和其他同類班級之間的差距明顯縮小了，同時我在整個地區的排名也提高了。事實上，我們的新老師上學期的工作特別仔細負責。我不是他們中最好的，很多新老師也取得了相當好的成果。與其他有閱歷的老老師相比，我還是有差距的。在新的學期里，我將接著努力取得更好的成果，成為一名合格的老師。

數學高效課堂演講稿

高效理念，不止體現在工業生產上，更是體現在學府學堂之上，高效的學習與教學，能使孩子們事半功倍，獲得更好的學習效果。下面是我為你整理的幾篇數學高效課堂。

演講稿。

希望能幫到你喲。

高效的課堂，這個名字對老師來說一點都不生疏，有效、高效的課堂教學恒久是老師的追求。在一個相當長時期中，老師教得無味，學生學得無趣，老師教得辛苦，學生學得苦痛，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。最近，學校發給每位老師一本名為《高效課堂》的書籍，看罷結合平常的一些物理教學實踐，有一些感想。

什么樣的課堂是高效的課堂，這是始終困擾著大多數老師的問題。讀了《高效課堂》后我才真正相識到所謂“高效課堂”，就是用完可能少的時間獲得最大教學效益的教學活動，達到提高教化教學質量的目的，同時這也是建設和-諧校內，建設歡樂校內的根本要義所在。高效課堂”主要研討兩個方面，即老師與學生，也就是教與學，是探討主導性和主體性以及二者的關系的。老師是設計課堂教學、實施課堂教學的，具有主導型。課堂教學根本目標就是如何把學問同化在學生身上，讓學生領悟學問的本質從而達到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益;學也是如此，學生是學習的主體，通過指導學生學習學問的方法，引導學生學會學習、學會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也堅固。

我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅駕馭了學問，更增長了實力;老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在物理課上就是老師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養得到最充分的發展。書上有幾篇科學優秀設計都很好地體現了這一理念，但平常的課堂如何做到這一點，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先，在備課方面要打算更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什么?我準備讓學生用多長時間獲得，我準備讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生是否達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，打算就要更加充分，做到不上無打算之課。

作為一名物理老師，課堂教學能做到上述幾點，才會上出一節節的高效課，有了這樣一節節、一每天、一周周、一月月、一年年的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。有了高效的課堂，就有了學生的更高層次的發展，就有了名校的產生。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。

課改已近十年，應當說新課改的理念已深化人心。以物理學科為例，學生主動參加的科學探究式教學就已經被許多老師所熟知并運用。但是我覺得許多時候我們還是在“穿新鞋走老路”。

科學發展觀的核心是以人為本。我想，假如老師不能真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者、溝通者，就不行能有“高效課堂”;離開每一位學生的充分參加就不能真正實現“高效課堂”;“高效課堂”的最高境界應當是實現每一位學生的最優化發展。

縱觀近年來課改較為勝利的范例：洋思中學“先學后講，當堂鞏固”;杜郎口中學“三三六”;兗州一中“三步六段——循環大課堂”等，他們都具有一個共同的特點：勝利并不在于課堂教學模式，而在于精確地把握了教化的本質“以人為本，關注生命”。

他山之石可以攻玉。杜郎口的勝利給我印象最深的有兩點：一是課堂教學“10+35”模式，真正的把課堂時間和空間交給了學生;二是“從最終一名抓起”，一個班處于最終三分之一名次的學生成果，占到教學評價80%的權重，這樣從源頭實現了每一位學生的發展。

動、組組互動的過程，使學生充分參加，學生是主角。學生的理解、駕馭、體會，更深、更透、更快!

我在平常的物理教學中，每學完一個章節就會對學生進行測試評價，測試卷批改發給學生后，我會把試卷再講評一遍，重點地方還突出重復。可發覺效果總不盡人意，下一次測試時類似的題還錯，甚至原題還有不會做的。

這樣的情形叫人很困惑。學生不對?老師錯了?怎么辦?我想，不破不立：既然講了沒效果，那還不如不講。

現在，我起先有些小小的嘗試。測試卷、作業等的訂正，全都交給學生自己。他可以與同學溝通、查資料、問老師，總之要弄懂、理解，每個人都必需過關。弄清錯題后講給我聽，講給小組成員聽，有代表性的題就在全班講。過程完全由學生參加，由學生來質疑，展示者答疑，而我只作點撥。

雖然起先是逼著學生主動，但是他們在體驗到勝利后，盡然很樂意主動去做了。一方面，學生能勝利展示給同學們和老師看，他覺得很有成就感;另一方面切實弄清了問題，他對學習就漸漸有了信念。特殊是那些所謂的“學困生”，在主動學習中取得了讓人意想不到的勝利。學生在課堂上主動參加,主動探究實踐,樂于溝通合作,課堂呈現出愉悅和諧的教學情境。在展示中甚至有些學生的思路比我都新奇，這樣反過來又促進了我的教學。

有了良性循環，我就在更多的課堂教學中變更自己，創建條件讓學生充分參加。我堅信做了就能變更。我認為在“以人為本”的教化思想的指導下，教學模式可以多樣化。核心要真正讓學生做課堂的主子，把課堂還給學生，優化課堂教學結構、提高課堂教學效率、升華學生的情感體驗。

“以人為本”的“人”應當是既有作為主體的學生，還應當有作為主導的老師。我期望課堂可以成為師生一起溝通展示的自由平臺;課堂可以成為師生一起參加思索的才智平臺;課堂可以成為師生一起充分發展的和諧平臺。這樣，“高效課堂”就能讓師生在教與學的過程中，共同感受生命的精彩;共同體驗生命的價值;共同提升生命的質量!

課堂對老師來說，就是教學方式。在課堂改革中，老師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的變更，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。這就是高效課堂。

一、老師要處理好角色、觀念的轉變。

老師的角色應由學問的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參加者，在這個學習過程中，老師要以學生為本，依學定教，把課堂變成學生自主發展的舞臺。

此外，要真正站在學生的角度看待教學，這就須要我們老師重視基礎學問教學。在新的高考形式下，老師的課堂設計要以滿意絕大多數學生學習要求為目的，從基礎抓起，不放棄每一個學生。

二、提升自身專業素養，保障高效課堂實施。

意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將確定行為的效果與價值。因此，老師必需剛好更新教學理念，仔細研讀數學課程標準，全面落實“三步六環節”高效課堂模式。

2.過硬的專業素養是實施高效課堂的保障。

老師要樹立終身學習的理念，特殊是青年老師，要不斷學習充溢提高自己，學習新課程理論和現代化的教學手段，主動參與上級教化部門組織的各種培訓;在教學中擅長總結教化教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體協助教學為輔的新的教學思想和教學風格。

3.細心備課是實施高效課堂的關鍵。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必需下足課前打算功夫，老師只有深化鉆研教材，細心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。

三、反思是進步的利器。

1.做一個反思型老師。

美國聞名教化學家波斯納曾提出一個老師成長公式：成長=閱歷+反思。我認為，這里的反思絕不僅僅是“想”，一個真正的反思型老師至少應具備四個“不停”：不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思索。在日常生活和工作中，這四點是完全融為一體的，而思索則貫穿于教化的每一個環節。

2.老師要引導學生學會反思。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，老師在教學中要不斷引導學生反思，尤其在每次考試之后，但反思不能僅僅停留在“思”的階段，學生在反思后，要總結出自身出現的問題，制定切實可行的安排和措施，可以貼在課桌上，不斷鞭策自己進步，而這個過程須要老師的引導和督促。

高效課堂演講稿

評委老師同志們：不肯定成為名師，假如一個老師寫三年的反思，有可能成為名師。”葉瀾教授的一句話，讓我們看到了反思在教化行業的重要性。，提升自身的專業化水平。因此，作為新老師的我們，更應當多進行反思，在反思中學習，在反思中改進。這里，結合上周三我的一節課，談一下我的反思。

上一節課，我帶領學生們學習了2.4(1)有理數的加法，主要內容是探究有理數加法法則，即算法，利用數軸說明算理，并強調計算分兩步驟走。這一節課，主要探究有理數加法的運算律，即利用運算律進行簡算。上課伊始，我讓學生回答上節課的主要學問點——算法（有理數加法法則）、算理（利用數軸說明加法法則）、步驟，在回顧完前三條以后，通過類比小學學習加法的依次，引導學生說出本節的探討內容——簡算（有理數加法運算律）。這里，我的本意是將學習計算的四部分展示出來，讓學生們駕馭學習計算的基本方法與步驟，也就是“漁”，在今后的學習中，能夠敏捷運用，即使沒有老師引導，學生也能依據基本方法與步驟進行自學。但是，這里我雖然展示了學習計算的四部分，但并沒有強調與突出，沒有用語言告知學生這四部分是學習計算的基本方法與步驟，學生不能相識到其重要性。所以，在今后的教學中，涉及學習方法的地方，我們必需強調，并引起學生的重視。

有理數加法運算律是在學生們小學學習加法運算律的基礎上引入的。這里，我設計提問：小學學過的加法交換律和結合律能否應用于有理數加法中？如何驗證？然后讓學生們分小組進行探討。在探討過程中，我下去巡察并與學生們進行溝通，視察他們是否真正加入探討。探討結束以后，我選擇了兩個小組的代表進行了回答。學生們表示小學學過的加法交換律和結合律是可以應用于有理數加法中的，并在加法交換律和結合律下分別舉了好幾個例子進行了驗證。在學生回答問題的時候，我擔憂回答問題的聲音過小，其他同學聽不到，便重復并修正了答案。后來在與聽課老師的溝通中發覺，在堂課上，我的話太多，學生才是課堂的主體。另外，學生其實回答的挺好，只要我語言上提示其他同學仔細聽就沒有問題。并且，我的語言不夠精煉、干脆，這也就導致了整堂課的基調比較平緩，沒有起伏，不簡單引起學生的留意。所以，在今后的教學中，我應學習如何諄諄教導，如何用干脆利落的語言引導學生進行學習，保證學生的主體地位。

最終進行練習鞏固，一共四道計算題，我先讓學生們進行探討，想盡可能多的方法進行計算，然后每個組隨機選一位同學爬黑板展示小組探討以后的答案，將課堂放給學生。但是，這里有一點處理的'不好，學生展示完以后，我是讓學生在自己的座位位置講做題方法的思路，我站在講臺上指著。課后與聽課老師們溝通時，老師們反問我，既然選擇放手課堂給學生，為什么不干脆讓學生在黑板講呢？的確，既然選擇放手課堂給學生們，那么就應當徹底一些，讓學生做主講人，我做一名引導者。

平常我比較喜愛聽相聲，在工作之前，我總感覺教學跟相聲有許多相通的地方，比如節奏，比如三分逗七分捧，老師是逗哏的，學生是捧哏的，雖然捧哏的話少，但是作用產生了七成，只有逗哏的和捧哏的協作好了，節奏才能把握好，這段相聲才能勝利。經過與聽課老師們的溝通，我發覺，教學與相聲還是有差別的，教學中，應將表達的機會多留給學生，老師反而應當少講多引導，這一點，在之前我與鄭校溝通的時候，他也提及過，建議我在課上少說，把機會多留給學生，讓學生做課堂的主體。

這節課我進行了嘗試，但是閱歷不足，還是放給學生的太少，我講的過多，今后我要吸取閱歷，好好學習如何做一名合格的引導者。新老師，心老師，反思助我成長。

高效課堂演講稿

評委老師同志們：

“小時候，我以為你很神氣，說上一句話也震天動地，小時候，我以為你很神奇，讓全部的難題成了樂趣??長大后我就成了你??”一首美麗的歌曲，使我充溢了對老師、對教化事業的熱切憧憬。

可是，當我第一天走進教室，真正面對著一群絢麗的"小太陽"時，我的心里直犯嘀咕。做一個孩子王，和孩子溝通，這就是我終身與之奮斗的事業嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。面對現實，我該做些什么，我又能做些什么呢？工作以來，我不只一次問過自己。有句話說的好，不是工作適應你，而是你去適應工作，作為一名青年老師，我更應當以飽滿的熱忱，主動、主動地看法去學習，迎接挑戰。在工作中，常常向其它老師請教，參與外出培訓，以及個人有針對性地學習，力爭使自己成為一名家長滿足、學校放心、孩子喜愛的老師。

上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個漂亮的微笑，一個激勵的眼神，一句關切的'話語，就能撥動一個個奇妙的心弦，就能帶給他們無限快樂？

“秋雨過后初晴的一天，班上有個小女生遲到了，于是我將心中。

滿腔的怨氣都用在指責她身上。看著她落下的淚水和刺眼的鄉下人的裝扮，我說不清那時是憐憫還是鄙視。中午，我一個人悶在屋里無所事事，突然聽見門外傳來了一聲怯怯的“報告”聲，開門見是早上遲到挨批的她，便沒好氣的問什么事，她憋著張紅紅的臉低聲說：“老師，對不起，我今日早上遲到了??”“遲到了還來找我？”沒等她說完我沖出一句話來。她哽咽著用牙齒咬緊著下唇，片刻兩滴涼爽的東西順著她的臉頰滑落下來。我的心微微一震。她又說到：“老師，今日我上學的時候，路過我家田里，望見有棵橘子樹上紅了一個橘子，我想摘來帶給您吃。沒想到下來的時候從樹上摔了下來。”說完，她輕輕地從背后遞上了一個橘子。一時，我無言以對，走過去挽起她的衣袖，呈現在我眼前的是一條帶著血印的傷痕，久久地，我注視著，只覺得眼前模糊一片??心中被內疚和華蜜充溢。”類似的感動信任我們都曾擁有過。

在教學生涯里，我不斷地努力奮斗，對老師的含義也有更深刻地相識。不錯，老師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求學問，純凈的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由學問、情感、志向、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。老師的一舉一動將會影響這些純凈孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的學問充溢自己，讓自身的學問與時俱進，不斷地創新。只有這樣，才能做一名合格的老師。正如一位名人說：“教學對老師本人，來說也是一種最高意義的自己教化。三尺講臺使老師照亮了別人，也升華人自己。雖然，在大人眼里我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情。我要在人生的沙漠里播種綠洲。

我喜愛走在路上,聽學生們遠遠地面帶微笑叫我一聲老師,我喜愛登上講臺,看臺下幾十雙期盼和信任的目光;我喜愛拿起粉筆,為年幼無知的學子導航,為他們開啟才智之門,幫他們點燃志向之燈。而他們也在影響著我,他們豐富著我的生活,他們漂亮著我的人生,他們讓我更深的感受到老師這個職業的華蜜。

我本是一個極平常的人,因為做了一名老師,我的人生才有了不平常的意義。看看我的身邊,同齡老師們把青春札根于三尺講臺而無怨無悔;中年老師們將家庭擱置一旁,而全身心地撲在教學工作上;老老師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲乏。許很多多人的事跡在激勵和鞭策著我,他們就這樣靜默地毫無怨言地辛勤耕耘著“半畝方塘”,堅守在三尺講臺上。

高效課堂老師演講稿

我認為提高高三政治復習課的課堂效率就要重視課堂上“精講活練”。

首先是精講，要留意六個維度。

一要講重點。

二要講難點。

三要講關鍵點。

要做到這三講，課前的充分備課是高效率課的前提和基礎，老師在備課前肯定對教材內容和學生的實際狀況要有充分的了解。高效率的課源于對教學內容的科學處理，每節政治課課前應依據學科特點對該節課的重點、難點學問形成理性的相識，科學處理教材，簡化學問，形成學問體系，減輕學生記憶負擔，提高復習效率的。對于教材中次要的內容，或是學生已知的內容，或是學問點一般的內容可以略講，甚至不講，學生已駕馭或可以通過練習和思索得到的內容可以不講。

四要講思路。

五講方法。

六講聯系。

后三講是對前三講進一步的提升，政治解題思維不是僅靠仿照便能培育出來的，要對一個問題進行講解就要講清它的來龍去脈，不但要讓學生知其然，而且要讓學生知其所以然，只有這樣學生的思維實力才能得到進一步的提高。

其次是“活練”，這里的“練”指的是學生對政治問題的思索、解答。恰到好處的“練”能幫助學生駕馭學問、形成技能、提高解題實力，可以說，“練”是學生學習的主要手段。

一．練習要有明確的目的和安排，練習的內容要圍繞本節課的教學目標和重點、難點、易錯點等來確定，習題要精選，要有針對性和典型性。

二．練習內容中既要有基礎題又要有適當的實力提高題。只重視基礎訓練而忽視實力訓練，不利于提高學生練習的主動性和主動性，不利于提高學生分析問題、解決問題的實力，不利于提高學生創新思維實力。因此，每節課在主要進行有針對性的基礎訓練的同時要適當支配一些能開拓學生思維的應用性、探究性的練習。

三．練習的布置要有層次性，要從易到難，從簡潔到困難地逐步提高練習的要求；為了提高練習的效率和效果，還可以適當考慮以“一題多變”等形式布置練習。

四．練習時，要在講求“正確”的基礎上逐步提高對“速度”的要求。解題速度快不僅要熟識課本學問，還要有解題技巧，這里我就不細說了。

很多人都說，老師只有平凡、只有孤獨，沒有絢麗，沒有輝煌。然而我驕傲，我沸騰，因為我是一名老師，我從事著太陽底下最光輝的職業。

愛是教化的基礎。沒有愛，就沒有教化，這是千真萬確的，愛正是老師無聲的誓言，它用老師的行動和心血寫成。

就在這段苦悶彷徨的日子里，是她——我的班主任劉老師，以她那陽光般的光環，使我深深體會到了老師職業的純凈和高尚，使我日漸真實地看到了不遠的將來，我也是一名由播種，耕耘到收獲的光榮的人民老師！

其實剛剛入學，當漂亮如花的劉老師站到我面前的時候，我不禁暗暗懷疑，這樣的非凡人物怎能甘受一輩子的清貧與平風呢？可是她似并沒有意識到這些。開學第一周，她就為笨拙的男生洗床單，那纖細的雙手浸在秋天的冷水里又紅又腫，然后她又在會操場的訓練場上喊啞了喉嚨，當貧困的同學生病了，作為一名一般工薪族的她，又傾囊所出，繳納了幾乎是一去無還的上千上萬的醫療費用。

象劉老師這樣一位博學漂亮的人物都肯放下傲慢，俯首甘為孺子牛，而我們尚未羽毛的豐滿就起先耽擱學業，起先懼怕今日，懼怕將來無私的教書育人是否得到名利的回報。殊不知，老師傳道、授來、解惑的無么奉獻能開啟多少人蒙昧的心靈，能為他人帶來多少暖和和光明啊！我們不是天才，卻有著天才的乖僻缺點，拒絕成長，又差一點拒絕了成為人師的光榮使命！

我不管別人是怎樣評價兩袖清風無名無得的老師的，也不管將來會有多少披星戴月，風雨兼程的日日夜夜，我只知道，并深深地暗下決心——為了山坡上披鞭放牛的失學兒童，為了日出而作，日落而息的父老鄉親，為了祖國美妙的明天，我肯定要象劉老師一樣，做一名合格的人民老師！

隨著時代的發展，21世紀我國中小學老師面臨著嚴峻的挑戰。綜合國力的競爭，說究竟是人才的競爭。101萬中小學老師的素養是制約基出教化改革與發展的關鍵，是提出高教化質量的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。而民族、貧困地區中小學老師素養是制約全國基礎教化改革與發展的最大"瓶頸"。加快民族、貧困地區中小學老師的培訓步伐，提出高民族、貧困地區老師的綜合素養，建設好一支立志為民族、貧困地區基礎教化事業獻身的高素養的師資隊伍，是民族、貧因地區推動素養教化和實施義務教化的關鍵所在。發展國民經濟，培育各類人才，提高民族素養，基礎在教化，而小學教化是基礎的基礎，作為老師所擔當的任務是光榮而艱難的。酷愛小學教學工作的思想感情，有一個培育的過程。首先，要自覺地了解和熟識小學語文教學，對它越了解越熟識，就會越感受到它的魅力，就會越喜愛它、酷愛它。再有，要把自己的工作和社會主義建設的宏大事業聯系起來，看到自己從事的工作和社會主義建設的宏大事業聯系起來，看到自己從事的工作的重要意義和作用，從而增加光榮感和責任心，進而樹立為之奮斗終身的專業思想。

一個合格的老師，要有良好的師德。老師道德本身就是一種強有力的教化因素。老師的思想、品行、言行，以及老師對社會事物所持的看法，都會這樣那樣地影響學生。因此，老師在履行職責的過程中，必需對自己提出較高的道德要求，要嚴于律己。自我相識、自我評價、自我激勵、自我強化，使自身的師德修養更加完善。

我們不僅要酷愛自己的工作，還要酷愛自己的學生。這兩個方面是相互聯系的。沒有老師對學生的愛，就沒有教化。酷愛學生是老師的天職，沒有愛，就沒有真正的教化，就不行能有良好的教化效果，老師的一言一行在教化過程中對學生起著特別重要的作用。酷愛學生，首先要關切學生、了解學生、親近學生，主動在教化者和被教化者之間建立感情的橋梁。感情的影響不僅僅是一種教化手段，它本身就是一種巨大的教化力氣。酷愛學生，還應當敬重學生，敬重，就不行能建立師生之間的相互信任，而沒有這種信任，就失去教化得以進行的基礎。就拿班主任這一方面來說，作為一名合格的班主任，首先應酷愛本職工作，愛自己的學生，和他們建立深厚的感情。班主任的一言一語，他們聽若圣言，深深地印在腦子里，班主任的一舉一動，他們視為楷模，在各方礎加以仿照和效法。作為班主任，要想盡快順當地開展工作，首先就必需對學生的狀況有初步了解，班主任有意識地與學生談心、閑聊。讓學生在情感的活動中交往發展。

作為一名老師，應當做到以身作則，為人師表。因此，班主任應到處嚴格要求自己，用自己的實際行動來感染和帶動學生，不能只支學生嚴，而對自己放任。我們說，任何人在工作中都難免出現失誤，有的自己一時還難以發覺。俗話說？quot；當事者迷，旁觀者清。"這就要班主任重視平常來自學生的信息反饋，從中找尋得失。

小學老師酷愛自己的工作，酷愛學生，就會帶著愉悅的心情去備課，深化體會文章的思想感情，領悟文章美麗的語言方字，而且永不滿意，恒久向語文教學的高峰攀登，才會把學生嘹亮的朗讀、天真的發言，充溢童趣的作文作為一種藝術享受。把學生的每一點進不看作是自己最大的華蜜，并以此激勵自己刻苦鉆研，努力提高教學質量。

追求是無止境的，奮斗是沒有盡期的。祖國須要人才，人才須要教化，教化須要老師！只有老師用行動寫下的愛，凝合著老師的心血，才能穿越時空，震撼天地，恒久鐫刻在人們心中。

現在，我完全可以無塊壘地大聲宣布：老師，光輝的職業！老師我無悔的選擇！

對此話題，我感慨良多，現在談談三點感受。

第一．我認為效率不等于分數。課堂教學的是否有效不能以學生的分數是否提高為評價標準，應當看學生的實力有沒有得到應有的發展。目前，評價課堂教學是否有效往往以學生的解題實力和應試實力是否提高為標準，忽視了學生的動手實力、質疑實力等其他實力的發展。中國最不缺的是人才，是評價標準扼殺了人才的發展。這也是我國中學生能頻頻獲得各類奧賽金牌，卻始終沒有諾貝爾獎獲得者的緣由。

其次．我認為課堂教學不行能每分鐘都是有效的。為了提高課堂教學的有效性，老師往往習慣滿堂灌，不愿奢侈學生的每一分鐘，我們經常認為這樣的課堂效率是最高的。然而機器都不行能始終高速運轉，更何況學生不是機器，無法始終處于有效的學習中。我們應當允許學生有時進行一些低效的自由思索，一堂課必需要有“留白”的時段，讓學生天馬行空的思索，這可能更符合教學的規律。

第三．我認為真正有效的教學應當是歡樂的、充溢活力的。學生對所學的內容感愛好、想學、情愿學是課堂教學有效的前提。老師幽默、詼諧的語言是課堂充溢活力的重要因素。然而現狀卻是老師教得很辛苦，學生學得很苦痛。學生的苦痛自不必多說，老師呢？網上有一首詩我覺得寫得很好。

滿腔熱血把師學會，當了老師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人終日乏累。

學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，下班不休還要開會。

迎接檢查讓人崩潰，每天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，囊中羞怯見人慚愧。

百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。仰視青天欲哭無淚，唉！當老師真累！

所以，當學生埋頭讀書的時候，須要我們老師提示他抬頭仰視天空。當我們老師乏累、無助的時候，須要領導、家長、社會的體諒、理解。

高效課堂演講稿

尊敬的老師們、敬愛的同學們：

大家早上好！

我是宋老師。今日國旗下講話的題目是：規范在心中，高效在課堂。

我曾經計算過，一個小學生六年上課總數大約7300多節，假如按每節課40分鐘這樣積累下來，就有28萬多分鐘，這是一個多么令人驚羨的時間呀！可見，課堂是我們學習學問的最主要陣地，假如沒有把握好課堂，就意味著失去了學習的最好機會。

那么，如何把握好這課上的每一分鐘呢？除了仔細傾聽、做好筆記，還要牢記課堂上的常規要求！你還記得咱們課堂常規的有關要求嗎？讓我們回憶一下吧！

1.坐姿要求。

頭正、肩平、身體坐正、手臂自然下垂，雙腳平放于地面，與肩同寬。

2．舉手要求。

左手或右手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開桌面，輕輕放在桌面上不發出聲音。

3．聽課要求。

聽老師講課要用心致志，邊聽邊思索，做到不竊竊私語，不講小話，不做小動作，不閱讀與上課內容無關的書或做與本節課無關的作業；聽同學發言不打斷同學的發言。如有不同看法，等同學講完后，得到老師同意后再發表自己的觀點；如別人的發言與自己的見解、觀點一樣時，我們可以點頭贊許還可以鼓掌贊揚。

4．發言要求。

上課發言先舉手，經老師批準，快速站立，橫跨半步；回答問題時身體立正，儀態大方，回答完畢后要告知老師：“我回答完了”。質疑時，可以說“我有一個問題……”“請問老師（同學）……”當參加探討時，要學會用“我認為……”、“我有不同看法……”、“我補充……”；對不能回答的問題，不要耽擱時間，應大聲告知老師和同學：“對不起，我不會，請諒解”。

5．讀書要求。

朗讀時，雙手拿書身體坐直，書向外自然傾斜；站著讀書時，不但要按以上要求拿好書，還要站直站穩。

6．操作要求：

試驗用品、學具要輕拿輕放，按要求科學、規范地實施操作，保持桌面整齊。

7．互評要求：

8．下課要求：

老師喊下課，學生整齊地向老師說“感謝老師”“老師再見”；假如有老師聽課，全體學生轉向聽課老師，齊聲說“感謝老師們”，最終再整理好書本及學習用具，有序地離開教室。

這些要求你們記住了嗎？這兩位同學做得怎么樣？讓我們把掌聲送給她們！

我的講話完畢，感謝大家！

數學高效課堂心得體會

課堂練習是老師了解學生學習狀況，檢查自己教學效果剛好調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。然而應對校內的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質量又沒有足夠的練習時間這一沖突問題呢沒有別的方法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1、盲目的多練。

2、側重書面練習。

3、局限于封閉性的練習。

4、多是“一刀切”的練習，

5、側重技能訓練，忽視思維潛力的培育。

有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思索而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，擬探究課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教化價值及老師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要駕馭學問又要發展思維潛力，更要讓對數學學習產生專心的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。

課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的學問在實踐中加以運用，檢驗自己對所學學問的理解程度，從而促進有效的反思同時老師能夠獲得反饋信息，剛好進行糾錯和指導。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習能夠出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們老師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生駕馭學問”的相識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。

（一）有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體此刻以下三個：

1、促進學生的學習和發展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

2、激發和調動學生學習的主動性、專心性和自覺性是有效教學的動身點和基礎。

3、帶給和創設相宜的教學條件，促使學生構成有效的學習是有效教學的實質和核心。

（二）建構主義認知理論。

建構主義認知理論認為，學生對于所學的學問，務必要經過自己親身探究、體驗、認知，自己去建構對學問的認知，建構學問的框架和學問體系，才能完全轉化為自己的學問，并構成技能。這就要求我們在教學中務必要創設敏捷多樣、富有激情的課堂練習，誘發學生自己主動進行練習、引導學生自主地思索問題，奇妙地啟發學生解決問題。從而讓學生自己去建構對學問的相識，建構學問的框架和學問體系，培育學生創生問題和解決問題的潛力。

（三）有好處學習理論。

有好處學習理論認為，學習的過程即新舊學問相互聯系、相互作用的過程。有好處學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一齊來，其結果既是相識和潛力的發展，又是情感和人格的完善。同時有好處學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習就應是有好處的學習，而機械的學習雖然在必需程度上也能到達駕馭學問的目的，但學習的結果經常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

1、針對性和層次性原則。

課堂練習設計就應從教學資料和學生兩方面的實際動身。首先，就是務必依據教學資料和提出的教學目標，精確地把握住各部分學問結構中的重點和難點。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展依次，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得勝利的歡樂的、開心的體驗，使學生的學習更加專心主動。

2、多樣性和趣味性原則。

課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學生學得主動、學得敏捷。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既能夠讓學生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴高校生的參加面，使學生愛好盎然，提高練習的效率。

3、拓展性和開放性原則。

拓展性習題，思索容量大，使學生務必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現劇烈的表現欲望，產生深厚的學習愛好。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點。有利于促進學生專心思索，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習要使學生變得越來越聰慧思維越來越敏捷，應變潛力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

數學高效課堂教學安排

學習可以這樣來看，它是一個潛移默化、厚積薄發的過程。

通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本學問和基本技能；努力培育學生的運算實力、邏輯思維實力，以及分析問題和解決問題的實力。

本學期我任八（10）班的數學教學，從上學年期末考試狀況來看，這個班學生的學習成果都有所進步。但在學生所學學問的駕馭程度上，形成了兩極分化，對優生來說，能夠透徹理解學問，學問間的內在聯系也較為清晰，而對后進生來說，簡潔的基礎學問還不能有效的駕馭，成果較差。八年級是初中學習過程中的關鍵時期，學生基礎的好壞，干脆影響到將來是否能升學。依據上學年學生學習的分析狀況來看，有部分學生基礎特差，問題較嚴峻。要在本期獲得志向成果，作為老師必需要付出更大努力，進一步查漏補缺，充分發揮學生學習的主體作用，注意教學方法，培育實力。

第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質和判定方法及直角三角形全等的特別條件，利用三角形全等的判定方法證明角平分線的性質。更多的注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，使學生在直觀相識和簡潔說明理由的基礎上，從幾個基本領實動身，比較嚴格地證明全等三角形的一些性質，探究三角形全等的條件。

第十二章軸對稱立足于生活閱歷和數學活動經驗，從生活中的圖形入手，通過對生活中軸對稱現象的視察，從整體的角度直觀相識并概括出軸對稱的特征；逐步分析角、線段、等腰三角形等簡潔的軸對稱圖形，進一步引入等腰三角形的性質和判定的概念。

第十三章本章主要學習了平方根與立方根以及實數的有關概念和運算。這一章是學生在初中學習過程中的一個里程碑，他們要從有理數進入到無理數的領域，相識上將從有理數擴展到實數的范圍，讓學生進一步深化對數的相識，擴高校生的數學視野與界限。

第十四章一次函數通過對變量的考察，體會函數的概念，并進一步探討其中最為簡潔的一種函數——————一次函數。了解函數的有關性質和探討方法，并初步形成利用函數的觀點相識現實世界的意識和實力。通過探究一次函數及其圖象的性質，利用一次函數及其圖象解決有關現實問題；并將正比例函數納入一次函數的探討中去，加強了一次函數與一次方程（組）、一次不等式的聯系等。

第十五章本章主要內容是整式的乘除運算、乘法公式以及因式分解。整式在形式上力求突出：整式及整式運算產生的實際背景——————使學生經驗實際問題；的過程，發展符號感；有關運算法則的探究過程——————為探究有關運算法則設置了歸納、類比等活動；對算理的理解和基本運算技能的駕馭——————設置恰當數量和難度的符號運算，同時要求學生說明運算的依據。

在學問與技能上，通過對三角形全等的學習，能利用全等三角形解決實際問題，讓學生能把所學的軸對稱學問應用到實際生活中，學習了平方根與立方根以及實數的相關學問，初步理解函數的定義，駕馭理解一次函數和一次函數的性質與圖像及其應用，培育數形結合的思想方法，使學生會進行整式的乘除法運算及因式分解。通過本學期的學習，學生在數學的相識與理解上要再上一個臺階。在情感與看法上，通過本期的學習使學生相識到數學來源于實踐，又反作用于實踐，相識現實生活中圖形間的數量關系，培育學生實事求是、肅穆仔細的學習看法，激發學生的學習愛好，培育學生對數學的酷愛，對生活的酷愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、共享發覺歡樂，感受學習的歡樂。在過程與方法上，通過學生主動參加對學問的探究，經驗發覺學問以及學問間的內在聯系，讓學生經驗在發覺學問道路上的坎坎坷坷，從而達到深刻理解駕馭學問的目的。在經驗這些活動中，提高學生的動手實踐實力，提高學生的邏輯推理實力與邏輯思維實力，自主探究，解決問題的實力，提高運算實力，使全部學生在數學上都有不同的發展，盡可能接近其發展的最大值，培育學生良好的學習習慣，發展學生的非智力因素，全面提高學生素養。

1、加強學生的思想品德素養教化，轉變學生的學習看法。

2、仔細備課、細心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學效果。

3、教學中抓住關鍵、分散難點、突出重點，在培育學生實力上下功夫。

4、課堂內講授與練習相結合，剛好依據反饋信息，掃除學習中的障礙點。

5、仔細研讀教材，不斷改進教學方法，提高教學水平及自身業務素養。

6、教學中注意自主學習、合作學習、探究學習。

數學高效課堂教學總結

其實初中階段的學生，求知欲望強，特殊是對簇新事物接受快，但不喜愛抽象的乏味的東西，所以好多同學不喜愛數學，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創建性和趣味性，而現代教學內容可謂豐富多彩，教學方式五花八門，教學的對象特性迥異，教學的觀念也層出不窮，作為老師應不斷總結，要擅長反思，開啟課堂教學學問的鑰匙，培育學生創建性思維，發散性思維，邏輯性思維，是提高學生智力的關鍵。數學好的同學，自然科學一般都學得好，科學及綜合科好的同學數學不好的幾乎沒有。既然這么重要，但我調查后的結果卻令人反思、好多學生都不喜愛數學，怕學數學，但不得不學數學，造成厭煩數學，甚至有好多學生升到高校后發誓不再學數學，甚至有好多人不喜愛做數學老師，這是為什么呢？怎么做才能使學生喜愛數學，學好數學、用好數學，數學教學該如何進行呢？下面就我對數學新教材的教學經驗談幾點體會：

1、走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中學數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中到處存在的，學好數學是為了解決生活中的實際問題，增加學生愛好，提高他們的學習主動性，需求是推動激發人的求知欲望的第一原動力，新教材數學學問的學習力求從生活實例動身，從他們熟識的感愛好的問題引入學習的主題，因此在上課時必需創設豐富的問題情境，例如平行線的引入從你喜愛滑雪運動嗎？起先引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學生的生活閱歷，城市學生乘自動手扶電梯閱歷，體育課上玩雙杠的引入平行線課題，以加深對平行線的理解。

2、從生活實際中引入數學學問，有助于呈現數學與理論及其他科學的聯系，突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的實力，提高他們的數學感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，假如甲乙兩種用材的根數之比1、2，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；假如甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設沒有一段損失5cm，求最終剩余段的長度？在這個問題中由于是實例信息且多而雜，如何分析獲得自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現象抓到本質的東西，假如甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生提高分析實力和推斷實力。

3、要注意學生探求學問的過程，賜予足夠的時間和空間，為學生供應探究學問的機會，生活中我們有這樣的閱歷，越是簡單得到的東西一般不會珍惜，簡單忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對學問也這樣，以前往往注意強調學問的講解，學問的落實鞏固，往往忽視了學問的獲得過程，不只向學生供應的是一個被成人所認同的、客觀的數學學問，傳遞一些已成定論的成熟的數學，傳統的數學課堂教學對學生而言是仿照，或把學問復印到學生的頭腦里，而有效的數學課堂教學，是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生愛好和求知欲，讓他們覺得這些學問不是你教他的，而是自己探究發覺的，有一種科學家創建獨創解決新問題，發覺新學問的勝利感，故在新學問傳播時用這種方法更有效，老師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參加意識，變老師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來被動者變成現在的主動參加者，學習愛好越來越深厚，只有使學生真正經驗學問的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增加學好數學的信念，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹，賜予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。

4、傳統的課堂教學過分強調課堂的肅穆性和紀律性，要有效的進行數學課堂教學，必需努力創設民主、同等的教學氛圍，老師必需“走下講臺到學生中去”，特殊是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感溝通，建立嶄新的師生關系，允許學生發表不同見解，允許學生向老師質疑，允許學生有錯誤，其實錯誤也是漂亮的，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教化，在課堂上要以誠教人，以心換心，以情對情，真誠同等才能使學生自由地想象和創建，從而開心地熱忱地參加到探求學問的活動中、發展其實力，使學生由學會到會學。

有效的數學課堂教學的目標不僅在于學生接受，更在于學生創新，學生的創新思維的形成又與廣博的學問:成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界簇新事物都沒有接觸，就根本談不上創新。所以數學教學要立足于課堂，走進生活，走向更廣袤的天地。在學校、在家庭中、在社會上，讓數學教學真正回來生活，是激起學生求知的欲望與創建的源泉。

高效課堂演講稿

敬重的各位評委、各位老師：

大家好!

我演講的題目是《注意教學藝術，實現高效課堂》。

或許你是風華正茂、懷揣美妙志向、剛走上教化教學崗位的年輕老師;或許你是年輕有為、德才兼備的骨干老師;或許你是德高望眾、學識淵博的老老師。不管你、我各屬于哪個執教年齡，我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業”，共同耕耘在教化教學這塊肥沃而又荊棘叢生的特別土地上，共同面對著“如何提高課堂效益”的挑戰。要想上好一堂課，這就要求老師們要提前做好細心的打算與策劃。

歌德說過：“想要得到聰慧的回答，就要提出聰慧的問題。”可見，課堂提問也是至關重要的。然而在教學過程中，我們常常發覺老師在課堂上的提問質量不高，使得有些學生不愿回答，甚至人云亦云，留意力不集中，這是導致我們的課堂效率低下的最干脆的緣由。

課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生主動主動地把學問變成