高中語文必修③

第10課《過秦論》導學案

編寫人：陳學富審核：高一語文組時間：2012-3-26

班級組別組名：姓名

【學習目標】

I.了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當時條件下的進步意義及其歷史局限。

2.學習課文從史實對比中引出結論的寫作方法；理解課文中對偶、排比等修辭手法在表

情達意方面的作用，并結合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。

【學習重點】

背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式。

【學習難點】

結合課文詞句的特點，歸納文言詞法句法知識，逐步掌握文言字詞句運用規律。

【學法指導】

講授法、合作探究法

【時間安排】

三課時

【學習過程】

第一課時

【學習要點】

1.預習全文，疏通文句，了解大意。

2.學習課文第一段。

【學習步驟】

一、知人論世

I.關于作者：

賈誼（前200—前168）,西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。

年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面

多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。

死時僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現

了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現實的堅決態度。他的文章峻拔

鋒利，針硬時弊，淋漓酣暢，對后世散文創作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另

傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，

撰寫了《屈原賈生列傳》。

2.時代背景：

春秋以來，戰亂頻仍，加之秦統一后的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會經濟遭受

了五百年來的特大破壞。農民大量流亡異鄉，不得耕作；還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自

賣為奴。戰亂使人口銳減，商業蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達

百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時：“自天子不能具鈞駟，而將相或

乘牛車，齊民無藏蓋。”人民很需要休養生息。針對這種現實，為鞏固西漢政權，賈誼借“過

秦”以“規漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統治

階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內容，這是歷史的局限、階級的局限,

我們不能苛求。

二、自主學習

1.給下面加點字注音

①合叢（）締交旗糧而景（）從（）因利乘（）便萬乘(）之勢

寧

靜

樂

/zX毅

I(J

②寧（）越王侯將相寧（.X.xZ安樂（）

③翟（）景墨翟（）e（）滑累目（）不應蒙佰（）

④遂（）巡si穆棘泠（）及（）持

摩（）長絮（）大度（）德量力內立法摩（）

2.解釋下列加點字詞

①務耕織（）亨儂之具（）

②會盟（）重寶（）

③陰津忠信（）尊賢而事土（）

④兼韓、魏……之眾（）杜赫之屣（)

⑤于舉六國之士（）于號從散約敗（）

⑥開關延敵（）天下諸侯已國矣（）

⑦國利乘便（）尊及孝文王（）

⑧事國之日淺（）珍列用而誰何（）

⑨鑄以為金人十二（）自以為關中之固（）

⑩斬木為兵（）同年而語

11以下非個弱也（為天下笑者（）

3.說明下列加點詞的用法：

①天下百集則應，贏糧而錄從②外連衡而斗諸侯

③然陳涉拿矚纏樞之子④了八州而朝同列

4.下面句中加點的詞語各采用了什么修辭手法？

①于是秦人拱手而取西河之外（）②秦無亡矢遺鏈之費（）

③伏尸百萬，流血尊橫()④乃使蒙恬北筑長城而守藩籬()

⑤一夫作難而七廟塞()

【附】練習答案：

(1)①zbngyingcongch6n9sheng②Ningningningyuele

③Zhdidishoozhaotianxian④qUnqlnjinduo

duodii

(2)①致力，從事；防御和進攻②諸侯間聚會而結盟；貴重③懂事理，有遠見；尊重④同時

并有；類⑤介賓短語，在那時；介賓短語，從此⑥迎接；困窘，困厄⑦憑借有利的形勢；延

續⑧享有；時間短暫；陳列；鋒利；兵器⑨以，連詞；為，做；認為⑩樹木；兵器；論。國

家；變小，縮小；削弱，變弱；介詞，被：天下的人

(3)①名詞作狀語②使動用法③名詞作狀語④使動用法

(4)①夸張②夸張③夸張④比喻⑤借代

三、合作探究

學習課文第1自然段：

1.朗讀本段，體會句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動詞和較長

的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯合成分之間也要有停頓，這

是一般的規律。本段的動詞一一“據”“擁”“有”之后要有停頓；“內”“外”之后還應有停

頓。

2.參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意’伺如何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什

么啟發。重點講評文言翻譯中一些修辭方式的處理。本段突出強調兩點：其一，如上節所講，

同義疊用的“凝縮”原則；其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞而保留，如“拱手

而取……”可譯成“毫不費力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”

3.提問：從注釋中我們知道，“席卷”“包舉"'‘囊括”都有“吞并”的意思、，“宇內”“四海”

“八荒”都有“天下”的意思。那么，我們把課文中“有……之意，……之心”句換成“有

吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？

明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情

態、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業張本，為后文寫秦一

統天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊。總之，根據表達的需要，這里的繁筆增加了氣

勢；同義短語的疊用，又使敘述生動形象。

4.文章從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的一國君(如秦穆公)寫起？從本段哪些詞語可

以看出這點？

明確：材料是為中心服務的。本文的中心論點是“仁義不施而攻守之勢異也”。而秦的攻

奪天下正是從秦孝公開始的。關于這點，本段課文己經明白論述。首句“君臣固守而窺周室”

告訴我們，孝公在攝政之初仍是“固守”秦地，對“周室”亦只是暗中“窺伺”。后來由于“商

君佐之”，才開始有了“席卷天下”的行動，雖然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君

臣固守“）的條件。

5.秦孝公在“攻”天下時，是否施行了“仁義”？

明確：賈誼所謂“仁義”，仍然是孔孟所說的“先王之道”，而不是法家的“內立法度”

及縱橫家們的“斗諸侯”。對后者，賈誼在《過秦論》（中）中稱為“酷刑法”“高詐力”，可

見在賈誼看來，這并不是“仁義”。賈誼認為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權，此言取

與守不同之術也。”這也告訴我們，孝公的“攻”，不是建立在賈誼的“仁義”的基礎上。

第二課時

【學習要點】

1.研習課文第2、3自然段。

3.繼續重點講授文言文翻譯方面的知識。

3.從分析段內層次入手，學習運用材料為中心服務的技巧。

【學習步驟】

一、自主學習

指出下列翻譯正誤，說明理由。

（1）振長策而御宇內。

A.舉起長鞭來驅趕天下諸侯。B.舉起長鞭來奴役天下百姓。

（2）執敲撲而鞭笞天下。

A.用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。B.拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。

（3）乃使蒙恬到北筑長城而守藩籬。

A.于是派蒙恬到北方去修筑長城并且守衛邊防。B.于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣

重要的長城。

（4）收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鎬，鑄以為金人十二……

A.收集天下的軍隊。把他們集中到咸陽，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個金屬人。

B收集天下的兵器，集中到咸陽，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個金屬人。

（5）踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵以為固。

A（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護城河，占據億丈高的城堡，下臨不可

測度的深淵，自以為十分堅固。

A.（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護城河，占據著這億丈高的華山城堡,

其下又緊靠著深不可測的黃河，自以為就十分牢固。

提示：其一，文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的語詞或遺

漏的語詞；其二，譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今

人的語法習慣；其三，是否保持了原文的基本風格，各種修辭格的處理是否得當。

［附」參考答案

（1）A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內”理解有誤，聯系下面

（2）句可知。（2）A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，

修辭問題未處理好。（3）A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重

要”的比喻說法。（4）A有誤，“兵”不指“軍隊”而指兵器，“之”亦應代指兵器，“鋒鎘”

是借代，代指兵器：B正確。

（5）A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐履”（課文注釋有誤），而應是《康熙字典》

引《釋文》的“踐，借也”當憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正

確。

二、合作交流

1.下面是第2自然段第一句的譯文，其中有些地方譯得不正確，請指出來，并說說理由。

譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業，沿襲前

代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收

復了在政治、經濟、軍事上都非常重要的城邑。

明確：好的譯文標準是“信”“達”“雅”，即準確、通暢、優美生動。上面譯文在這三方

面都有欠缺。其一，個別語詞不準確：“蒙故業”的“故”，澤為“原有（的）”為好；“因遺

策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準確表現秦的擴

張行徑，譯成“向南”“向西”等為好；“收”不是“收復”，和“取”同義。其二，不“達”、

不“雅”：對于專名，直接“搬”過即可，不必把注釋當譯文抄在譯文中。譯文對“惠文、武、

昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足，結果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。

2.第2自然段的層次劃分有下面幾種意見，談談你的看法和理由：

（1）分4層：“孝公既沒……要害之郡”是第1層，“諸侯恐懼……已困矣”是第2層，

“于是從散……弱國入朝”是第3層，其余是第4層。

（2）分2層：“孝公既沒……弱國入朝”是第1層，其余是第2層。

（3）“弱國入朝”前是一段，可分三層，分法如第一種意見前3層的劃分；“延及……國

家無事”應單列一段。

提示：把孝公之后五位國君放在同一段中是有道理的，這只要聯系上下文就可明白：第

1自然段寫秦孝公，這是秦攻奪天下的開端。第2自然段中的五位國君有共同的特點一一“蒙

故業，因遺策”，繼續執行孝公攻奪天下的既定國策，雖然孝文、莊襄因“享國之日淺”，無

所建樹，但不等于放棄攻天下的“遺策”。總的說來，五位國君是在發展吞并天下的業績。第

3自然段寫秦始皇，是秦攻奪天下雄心的實現，即標志“攻”的階段的結束，下面轉入“守”

天下的階段。所以第三種意見似不可取。第二種意見基本合理。作者按時間先后和建樹狀況

把五位國君分為兩類來寫：前者評寫，后者略寫，但不管評略，二者的關系是并列的。為了

學習方便，我們可以對第一層再分3個小層（分法如第一種意見前3層的劃分）。第一種分法

實際上是把第一層的3個小層與第二大層并列，這在邏輯上是有毛病的。

3.提問：在第2自然段第1大層中，3個小層是否都是寫秦的？有人說，第1小層寫秦攻各

國，第2小層寫各國攻秦，第3小層寫雙方戰爭結果。這種說法對不對？結合課文加以說明。

明確：還可以有一種理解，3個小層都是寫秦的。第1小層，寫秦對諸侯各個擊破的“攻”。

“南取”“西舉”“東割”“北收”，既說明了這點，又說明這種進“攻”所向披靡，任何一個

諸侯都難于單獨與之抗衡，從而也說明了諸侯之所以“會盟而謀弱秦”的原因。第2小層，

還是寫秦攻諸侯，“攻”取合起來的九國諸侯。九國之師的“叩關攻秦”不過是以攻為守，其

實質還是守?面對九國聯軍的“攻”，秦不再是孝公時的“君臣固守”，而是“開關延敵”，以

“攻”對“攻”。第3小層寫秦擊潰九國之師后的影響，說明其席卷天下之勢已完全形成。若

非孝文、莊襄“享國之日淺”，那么一統天下的宏圖就可能在始皇之前得以實現。

三'突破疑難

1.提問：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文

字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的。

明確：“士不敢彎弓以報怨”句之后為“守”，“報怨”句和其前為“攻”。“南取百越”

北“卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。

2.提問:第3自然段在寫秦由“攻”轉為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施,為什么

要寫這些？

提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。寫這

些是為突出中心論點眼務的。

第三課時

【學習要點】

1.研習第4、5自然段，了解作者對秦亡原因的見解，評說其進步性及局限性。

2.學習本文從對比中引出結論的論證方法，進一步加強對文言詞句的理解和翻譯練習。

【學習步驟】

一、自主學習

1.閱讀第4自然段

（1）填寫下表

地位出身軍隊數量軍隊素質武器狀況地理條件

陳涉

秦始皇

(2)我們之所以將陳涉與始皇作比較，是因為陳涉起義時雖然“始皇既沒”，但

“"，說明秦當時國勢未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因為陳

涉，也不是因為秦國的不強大和條件發生了變化。

(3)從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因，不是上段中的秦

“”；從本段對陳涉的地位、出身等敘述看，陳涉反秦的原因也不是上段所說的因

為秦""和""，而是因為秦“

(4)從第2自然段中，知山東諸侯“會盟而謀弱秦”時，招致人才的辦法是“”；

從本段“天下云集響應，扇穆而景從”來看，“山東豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陳涉

有“"之賢、""之富，其原因是三段中的“”"”

“”等，總之一句話，如下段所說的，是因為秦“

2閱讀第5自然段，完成下列練習。

(1)“且夫天下非小弱也，雍州之地、增函之固，自若也。”這是作者進行比較的前提，

也是排除秦亡是由于國家變小變弱的原因。這句話是對前文敘述事實的高度概括和所作的判

斷。這些事實通過文中這些語句可看出來：第1段的“"及“"；第2段的：

“"、"“及"”；第3段的：“”及“第4

段的“:

(2)陳涉與“九國”的比較，實質上仍是以秦之今與秦之昔的比較。從第2段中我們知

道，昔日作為一國諸侯的秦，與擁有“,”的九國較量的結果

是而不是敗；而今與陳涉這位不能與九國“”的配隸之人

較量，竟然失敗！這就告訴人們：一個國家疆域廣大，實力雄厚，未必就是戰勝對手的永遠

的和最起作用的因素。什么是決定的因素呢？讀者在對比之后，不能不深思而發出

""的問話。

［附］練習答案

1.(1)(板書)

軍隊數地理

地位出“軍隊素質武器狀況

量條件

“甕牖樞“行伍“疲弊之“阡

陳涉，，數百”“斬木為兵”

之子人，遷之間”卒”