《蘇州園林》讀寫結合語文核心素養系列-讀寫結合建構初中語文素養體系

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。課標

課文是學生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結合的通道，是提升學生作文品質的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。教師統編教材使用后，中考作文命題從導入語或者內容上有意識的加強了作文與教材課文之間的關聯，要加強讀寫結合的訓練，即在教好教材課文的基礎上，利用教材資源適時進行作文訓練。如，學習課文的典型手法，做語言積累背誦。溫儒敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。中考散文“形散神聚”閱讀模仿《蘇州園林》第4段介紹某一體育運動項目表現事物的共有特征賞析形散神聚作用語文知識：句子的主干⊙散文“行散神聚”⊙文學知識:汪曾祺、《昆明的雨》寫作背景寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識語言要連貫（一）模仿《蘇州園林》第4段介紹某一體育運動項目蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多（副詞，用詞準確）引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往（副詞，用詞準確）安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少（副詞，用詞準確）砌齊整的石岸，總是（副詞，用詞準確）高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（描寫）（節選自《蘇州園林》，葉圣陶原文再現語言要連貫（一）學習元素解析：說明文的語言要求是科學性、嚴謹性、準確性、真實性、周密性，簡練明確；文學性說明文還要求生動性、形象性。恰當地運用說明方法，能提高說明語言的科學性和準確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白、更清楚作者的意思，更能增強說服力，有時也能增強讀者的閱讀興趣，更突出主題。原文再現

寫作訓練序號寫作支架賦分自評同學評教師評1用副詞準確地介紹某一體育運動項目502運用描寫的表達方式描寫這一體育運動的過程50評價說明：習作中使用了該支架，沒有使用用記每天緊張繁忙的工作后，應到運動場上馳騁一番，但對于上班族來說，這一要求往往難以實現。其實，無論在哪里，只要腳步動起來，循1序漸進，總能達到健康的生活狀態。長久地運動后，我發現跑步是一門學問，最科學的鍛煉方法才能達到最好的效果。跑步的第一步一定要躍出去，跑步過程中要根據實際情況調整落腳姿態（前掌跑、全掌跑以及后掌跑）；跑步要勻速，不可忽快忽慢；跑步之后，最好再做一個整理動作，或者慢慢地走一走，讓沸騰的細胞得以沉靜下來。（王文利）優秀習作語言要連貫（一）語言要連貫（二）模仿《蘇州園林》第5段介紹某一景觀蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（段落中心句）（總寫）11（分寫）高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。（摹狀貌）（節選自《蘇州園林》，葉圣陶）原文再現語言要連貫（二）學習元素解析：中心句的特點：1.一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用；2.一般在段的中間的中心句起承上啟下作用；3.一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用；4.起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。原文再現

寫作訓練序號寫作支架賦分自評同學評教師評1運用段落中心句介紹景觀的總特點302運用先總后分的結構方式組織全段303運用摹狀貌的方法介紹景觀中某一景物40評價說明：習作中使用了該支架，沒有使用用記佛山梁園奇峰異石造景手段巧妙，盡顯嶺南建筑特色。奇石與建筑物、景區主題交相輝映，各異其趣。景石修飾亭臺樓閣，間以竹木、池沼環繞，或立或臥、或俯或仰，千姿百態極富情趣。相傳梁園奇石達400多塊，其中以“石庭”最佳，講究一石成形、成景。汾江草廬中湖水岸邊有一座優美的石舫，與其遙相輝映的是“湖心石”。屹立于湖中的湖心石周圍有鴛鴦、白鵝嬉戲，讓人感受到花園式宅第和自然的空間環境的豐富內涵。（王文利）優秀習作語言要連貫（二）語言要連貫（三）表現事物的共有特征蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。——摘自《蘇州園林》原文再現語言要連貫（一）學習元素解析：

每一個事物都有多個特點，就像每一個人都有多重性格。而多個特點又融合成一個統一的事物，由此，我們對一個事物就形成了一個特定的印象。同樣地，同一類事物中的每一個事物也各有不同特點，而不同特點的一類事物又展現出相對統一的特點。當我們能夠抓住同一類事物的共同特點，就能對所要介紹的事物有一個整體的了解。蘇州園林的特點有多個方面：一是“講究亭臺軒榭的布局”；二是“講究假山池沼的配合”；三是“講究花草樹木的映襯”；四是“講究近景遠景的層次”。不同的特點展現出設計者和匠師們對蘇州園林一致的藝術追求：“務心使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。這樣，我們對蘇州園林的印象，就既有了一些零散的認識，又有了整體的把握。這有點像中央電視臺對湖北的推介詞：“靈秀湖北歡迎您”。湖北的特點有很多，這里一個“靈秀”就讓你形成了對湖北的初步的整體印象。方法指津景物描寫（一）隨著科技的發展，智能手機已經成為每家每戶心備的通訊工具。你覺得智能手機有什么共同的特點？試寫一段話進行說明，并把表現智