秋天雨教學設計及反思

第1篇：《秋天的雨》教學設計及反思

《秋天的雨》教學設計及反思

教學目標：

1、正確、流暢地朗讀課文，培育學生語言感悟、積累和運用的

實力。

2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生

視察自然，酷愛自然的愛好和感情。

教學重難點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。教

學打算：《秋夜私語》伴奏。教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、引發情感：同學門，你們寵愛秋雨嗎？為什么？

2、引入課文：就讓我們走進課文去感受一下秋雨的美吧。（師配

樂范讀課文。）

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，學習生字。

1、你最寵愛哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀即便，讀準字音，

讀通句子。

2、出示生字卡片，認讀生字。

3、朗讀展示：誰情愿把你寵愛的段落讀給大家聽聽呢？其他同

學評一評。

4、想象畫面，感悟語言文字。

（1）、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（2）、

以評促想：你的眼前出現了一片金黃，真美！〃,，（師適時評價）

（3）、只管感受，語言訓練：這么多的顏色出現在我們眼前，你

會用四個字的詞語來描述嗎？引導理解五彩繽紛的意思。

（4）、出了書上寫到的這些顏色，你還看到了哪些顏色？（啟發

學生想象，師引導。）

（5）、有感情的朗讀其次自然段，讀出秋天的喧鬧和絢麗多姿。

（6）、秋天的雨還給誰帶來了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫面？

（7）、有感情地朗讀第三自然段，讓學生帶者自己的體驗（寵愛、憧

憬）有滋有味地讀。

（8）、用老師的方法同桌之間互學第四自然段。（9）、匯報學

習結果，師適時引導。（10）、齊讀課文最終一自然段。

三、體會感悟，學習寫作。

1、課文給我們描述了秋天怎樣的一番美景？你學了課文體會到

了什么？

2、學習了課文，你也能向一樣來寫寫秋雨嗎？可以仿照來寫秋

雨的帶來的顏色、味道，把你的感悟寫出來。

3、學生寫作，師巡察。

4、學生展示，師做適當評價。

其次課時

一、學習字詞

1、學習生字，溝通寫法。

(1)＞視察生字，溝通寫字閱歷，怎樣既正確又美麗；美麗地寫

好這些生字，你有什么話要提示大家。(2)、練習生字。

2、抄寫詞語表中本課的詞語，

二、回憶內容，練習背誦。

出示課文一到四自然段開頭的句子，讓學生練習背誦課文，學生

情愿背哪部分就背哪部分。

三、再讀課文，感受秋雨的美。

放飛學生的想象

——《秋天的雨》課后反思

今日，我教授了《秋天的雨》這篇課文，《秋天的雨》是人教版

語文三班級上冊的一篇課文，課文以寫景為主，主要講了秋雨帶給大

家什么。

一上課，我就以美麗的朗讀配以美麗的音樂帶著學生體會了課文

語言的美麗，很多學生已經漸漸沉醉在了課文文字的美中。在學習課

文的其次自然段時，文中用了很多描寫顏色的詞，我就引導學生去感

受秋天的顏色之多，除了文中所寫的顏色詞語，有讓學生去想還有哪

些顏色？學生七嘴八舌的說起來了，他們的想象力還真豐富，有各種

各樣的顏色，還有學生竟然說到了大樹樹干上涂的白石灰，還有早晨

草葉和樹葉上的白霜。可見學生的想象已經打開了。在學習第三自然

段時，我問：“聞到了這么香甜的味道，你腦海中出現了？"學生馬上

想到了：“我好象在一大片果園里，好多好多水果，我的口水都流下

來了。""我好象躺在果樹底下，聞到這么香甜的味道，我都想咬它們

一口。我也跟著學生說："你們把老師都給逗讒了！"這是學生的

想象力已經完全被打開了，在學習第四自然段時，學生已經沉迷在秋

雨帶給他們的快樂之中了。

在教授仿寫這一部分時，因為有了前面的鋪墊，學生寫起來就輕

而易舉了，學生們把自己看到的、想到的用文字把它們演繹的淋漓盡

致，這篇課文的目的也就達到了預期的效果。

烏市第六十小田華

第2篇：《秋天的雨》教學設計及反思

《秋天的雨》教學設計及反思

教學目標：

學問：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情。

2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的奇妙，理解課文描寫的景

物特點。

3、查閱資料，生活積累，結合課外學問訓練口語表達。

情感：讀懂課文內容，感悟秋天的奇妙，激發學生視察自然、酷

愛自然的愛好和感情。

實力：

1、培育學生理解語言文字的實力，從而初步培育學生了解文章

主要內容，感悟文章思想感情的實力。

2、訓練學生查閱資料，生活積累，培育搜集、整理、提取信息

的實力。

學習：培育學生養成視察、積累的語文學習習慣。

教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的奇妙，感

受課文的語言美。

教學難點：課文運用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋

雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝

術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

教學流程：

一、觀賞秋色，育情導學。

1、師：同學們，秋天的雨把秋天的大門靜靜地打開，呈現在我

們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）

2、師：你們觀賞到了什么？

3、師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的

美吧。

二、初讀課文，整體感知.

1、師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

生自由讀課文。

2、檢查三組詞語：

黃色

紅色

金黃色

橙紅色

紫紅的

淡黃的

潔白的輕輕地

香香的

甜甜的

厚厚的

油亮亮的

扇哪扇哪

飄哇飄哇

你擠我碰

爭著

頻頻點頭

勾住

A、第一組顏色詞指名讀，正音。

B、其次組疊詞要求輕讀"的〃。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗

讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

C、第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞

語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小摯友的是一首快樂的歌。

總結：咦，大家發覺了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一

首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這

首小詩。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

導入：多么好玩的小詩啊，更好玩的是小詩里的這些句子都藏在

文中各段的第一句里，最好玩的還是每段的內容都是圍繞這些話綻開

的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思索：在綿綿秋雨里，

你看到了什么？

生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

1、讀后溝通，感知課文主要內容。師：誰能說一說，在秋天的

雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其

它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨?

學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色調，聞到了秋

雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物打算過

冬的聲音。（板書：看

聞

聽）

2、這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位奇妙的魔術師。其

次段：感悟五彩繽紛

1、學生默讀課文，找尋顏色。

師：小摯友們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到

了很多水果，還有的同學看到植物有很多美麗的顏色。你們師從哪兒

讀懂的銀杏樹、楓樹有著美麗的顏色呀？（生：課文中的其次自然段。）

師：請同學們默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨

把顏色送給誰了？

2、美讀句子，體會色調之美。

師：這么多顏色，多美麗呀。請你們美美地讀一讀，把你寵愛的

句子畫下來。（學生自由朗讀）師：好了，小摯友們，現在我們一

塊來溝通溝通，誰情愿把自己寵愛的句子讀給大家聽？銀杏樹

師：我們一起再來讀讀這句話。假如我把句子當中的"扇哪扇哪"

去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇

子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了

夏天的燥熱。總結：（"扇哪扇哪"說明夏天是漸漸地走的，秋天是漸

漸地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、

輕輕地幫我們扇走了夏天的燥熱；這句話，一連用了三個扇，使原本

靜靜的畫面馬上動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）

誰情愿再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你

們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）

（生隨音樂有感情地朗讀第三句"他把紅色給了楓樹

田野

師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無窮無盡的海洋。果樹

師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把"你擠我碰""爭著"讀

得很重。這是為什么呀？（師評價：說得真不錯，就把自己當作其

中的一種水果，再來讀讀吧！）菊花

師:瞧，多美的菊花呀！（出示課件）你能說說這些菊花的樣子嗎？

師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到

的顏色的確很多，讓我們也來和他共享快樂吧！（生齊讀其次段的最

終一句）

3、美讀全段。

秋天的雨多奇妙呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一

個詞語概括就是：（五彩繽紛）

4、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些美麗

的句子都是寫“秋天的顏色”的，假如我們能背誦下來該多好啊！第

三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著很多好聞的氣味呢。

誰情愿給大家讀一讀這一段。

（1）、小摯友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？（2）、

好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結合生

活實際說）（3）、秋雨過后，空氣那么清爽，水果成熟的香味那么

迷人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾

流出口水！指名讀。

四、拓展

1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成

熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天

的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課

文。3.拓展。同學們，說說看，學了課文你看到了一個怎樣的秋天？

（老師依據學生的回答，相機板書：美麗、快樂,,,,）

課件演示：秋天的雨是（

）的。

學生寫句子,溝通。聽了你們的發言，我覺得秋天的雨真是奇妙、

奇妙、令人沉醉。你們個個都是小詩人！

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫

秋天。抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調，

秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景。課文把

秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出

一個美麗、豐收、快樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋

天的奇妙，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這

篇課文的教學重點。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我

就播放秋天美麗的景色，讓學生干脆感受秋天的奇妙，隨風起舞的落

葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的

留意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。觀賞完之后問：

"你觀賞到了什么？你觀賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達

呢？〃

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組

是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好,

疊詞、動詞要依據意思讀（輕輕地就應當讀得輕一些）。這樣做既鞏

固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的其次部分出示

以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小摯友的是一首快樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告知學生這五句話連起

來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這

些句子，學生發覺這些句子都在每段的開頭，老師告知學生課文每段

都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的美

麗，而我的教學過程也遵照這一點，讓學生自己讀并展示自己最寵愛

的部分，例如：在教"黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的燥熱〃和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天

的涼快。"我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住"扇哪扇哪〃

讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的美麗。學生們的回答

都是很精彩的：燥熱的夏天已經走了，涼快的秋天來了。這就是多讀

的收獲。評到"菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成

人，評到“小摯友的腳，常被那香味勾住。〃我問："香味怎么會勾住

腳？你的腳被勾住過嗎？"然后讓學生將"勾"換一個詞，可以換成

"吸引〃或"迷〃進行比較，然后引導學生想象自己在果樹花香旁時會怎

么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發著自己對秋天的寵愛之情。

備課時，我曾想過，能不能讓學生也來仿照說說類似的句式呢？

事實上這是對學生語言實力制造的一個舉措。但后來一思索，學生能

說出很多個比方句，但確定不能說出意境如此美麗的句子，萬一課堂

上出現了“冷場"的現象，那就不好了。想想還是不要這個環節吧。事

實上孩子們的想象力是無窮的，是不行預見的。課堂教學中，確定要

放開手來，信任學生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多缺憾。只

能待今后的教學中不斷地完善。

第3篇：秋天的雨教學設計與反思

秋天的雨教學設計與反思

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美

之情。

2、理解課文內容，了解課文描寫的景物特點，激發學生寵愛秋

天，酷愛大自然的愛好。

3、積累好詞佳句教學重難點：

重點：理解課文，體會對秋雨的寵愛和贊美之情。難點：讀懂

課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美。教學過程：

一、談話導入

今日老師給你們帶來了一份禮物，我們一起來觀賞吧！（播放秋

天的雨景圖，師旁白）同學們，你們望見了什么？來，說說吧。你們

說得多好啊！秋天的雨給我們帶來了美的感受。現在，讓我們一起走

進課文《秋天的雨》。（板書課題）

同學們，我們來讀讀課題，親切地呼喊《秋天的雨》。

二、檢查生字預習狀況

同學們預習了課文吧？生字信任你們都會讀了。敢接受挑戰嗎？

強調多音字"扇"

二、入情入境，理解感悟

L說起鑰匙，秋天的雨就是一把奇妙的鑰匙，他為我們打開了什

么呢？請同學們打開書，有人說會讀書的人能將文字讀成一幅畫，現

在就請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，在秋雨中你都看到了什么？

溝通。（板書：看）

2.剛才有的同學說自己看到了銀杏葉的葉子變黃了，那你是從哪

個自然段知道的呢？這個自然段藏著很多美麗的顏色。現在請同學

們用橫線把這些詞語找出來。（板書：顏色）說說你都畫了哪些表示

顏色的詞語。

這么多顏色，可以用哪個詞語來概括？（板書：五彩繽紛）

3、在生活中，你都見過什么是五彩繽紛的？

4、這些美麗的顏色分別給了誰呢？來，看大屏幕試著填填吧。

5、這么多顏色你最寵愛誰呢？下面就請同學們再來讀讀其次自

然段，遇到自己寵愛的句子就多讀幾遍，好嗎？

6、說說你寵愛的句子吧。（我寵愛黃黃的銀杏葉）

（1）有意課件出示縮句：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇

走了夏天的燥熱。來，請你看著大屏幕讀給大家聽聽。（生讀。）

哎，我怎么看到有的同學皺起了眉頭？有什么話想說？生發覺

問題，句式比較。

說說，這兩句你寵愛哪一句？為什么？

是啊，只有讓一把把小扇子輕輕地、不停扇啊扇啊，才能扇走夏

天的燥熱。現在誰情愿再來讀讀這一句？

哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！誰能帶上兩把小扇子扇啊？

能讓一把把小扇子都扇起來嗎?

你讀得太美了，孩子們，讓我們一起把一把把小扇子都扇起來吧!

生齊讀。（2）瞧，楓葉也來了。誰來讀讀？想象樹葉落得速度應

當怎樣？我們還可以用手勢來限制樹葉飄的速度。誰來試試？

這片樹葉落得太美了，來，小楓葉們，我們一起飛起來吧！生

齊帶動作讀。

（3）接著溝通，你還寵愛哪句呀？（我寵愛寫果樹的那一句。）

來，讀給大家聽聽。

橘子、柿子"你擠我碰〃是什么意思？它們似乎在說什么呀？（"快

把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！〃“我已經成熟了，快來嘗嘗我

香甜的果肉吧！""把我摘下來，挑到集市上去賣吧，可以換很多錢喲！"

看來這是個什么樣的秋天呢？（豐收）

（4）你的話說得真完整。這個自然段中還有一句也能看出這是

個豐收的季節，你發覺是哪句呀？（金黃色是給田野的）

（5）你的小腦袋轉的可真快，一下子就找到了。接著溝通，你

還寵愛哪句呀？（我寵愛菊花仙子的那一句。）

來，給大家讀讀。

菊花仙子都得到了哪些顏色呀？是不是就這三種呢？從哪兒看

出來的。（后面有個省略號說明還有很多顏色呢。）究竟它還有哪些

顏色呢？看大屏幕（菊花圖片）

你假如就是菊花仙子，你的心情會怎樣？（很傲慢。很快樂。）讓

我們都來做傲慢快樂的菊花仙子，齊讀……

7、秋雨不光把這盒五彩繽紛的顏料給了銀杏樹、楓樹，它還會

給誰呢？我們學著課文的樣子也來說一說吧。（大屏幕出示：）

三、

1、發揮想象，擴寫“勾住〃。

在你們的幫助下，秋天變得更美了！秋天的雨，不但有一盒五彩

繽紛的顏料，還藏著特別好聞的氣味呢？我們接著往秋天里走，看看

能聞到哪些好聞的氣味？（板書：聞氣味）指名讀，其余同學思索。

（板書：香香甜甜）小摯友們的腳怎么會被那香味勾住呢？假如現在

你就站在果樹下，站在花叢中，你最想做的事是什么？（如學生會說：

哦，站在果樹下不愿離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的

鼻尖都伸到了果子上了）

2、入情入境，美讀段落

師：秋天的雨多香啊！讓我們帶著這種奇妙的感覺美美地朗讀第

三自然段吧！（學生有感情的齊聲朗讀課文）

四、聽一一“滴滴答，滴滴答……"你聽到了什么聲音呢？（板書：

聽聲音）噢，原來是秋雨吹起了金色的小喇叭。小動物和植物聽到了，

又在忙些什么呢？自己趕快讀讀第四自然段。

指名回答。

冬天就要來了，（板書：冬天要來）讓我們也來幫幫秋雨的忙，做

個"小喇叭〃到處去廣播吧！先聽聽老師這個小喇叭是怎么廣播的（“滴

滴答，滴滴答，小喜鵲，冬天快要來了，快快搭窩打算過冬吧！"）

指名廣播。

是呀，它們都在打算過冬了，多么好玩的景象啊。難怪課文開頭

說秋天的雨是一把鑰匙。帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒

留意，把秋天的大門打開了。孩子們，說說你看到了一個怎樣的秋天？

孩子們，你們真會讀書！所以在課文的最終說一一齊讀。（板

書：豐收、快樂的歌）

五、小結。

看板書，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

在這奇妙的秋天里，人們迎來的是豐收，小摯友迎來的是快樂。

讓我們一起在這秋意盎然的季節里，走進大自然，一起感受它所帶來

的美麗與奇妙吧！

教后反思在三班級教研組這么多同仁的指導下，我對本課的教

學進行了深化的改進與潤色，我覺得在課堂上有很多勝利的地方。

一、充分讀

本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“秋天

的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟

景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本''的重點。在設計本課時力

求語文教學工具性與人文性的統一，重視讀的層次性，每一次讀都有

每一次的要求，層層推動，讓學生經驗從讀得不嫻熟，到讀得流利有

感情這一過程，學生有了足夠的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,

在讀中感悟、理解、溝通。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練

句，走進語言文字，體會、感悟文本。

二、重視學生語言感悟與訓練不足之處：

這節課，我雖然留意引導學生接受不同形式地讀去感知課文，但

感情朗讀指導被忽視了。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，

作為課堂組織者的我，盡然被自己的設計思路給牽住了，一味地追求

教學環節的完整性和連貫性，而遺忘了在適當時指導學生規范朗讀,

沒能敏捷地應對課堂教學中出現的問題。

由于把重點放在了朗讀上，學生讀得雖然有了進步，但是后兩段

的學習卻是草率結束，學生不能感知碩果累累的秋天，未能感知那份

收獲的喜悅，就連同學們平常寵愛的小動物，也失去了往日的熱忱,

心情淡然。經反思主要是自己處理后兩段過于簡潔，應付了事造成的。

所以，我覺得以后在教學過程中，不能太關注老師自己的設計環節,

而更應當關懷學生的學習狀態，特殊是學生的回答，學生的回答不是

為了填充老師的提問，而是學生思維的火花在課堂上經老師提問啟發

后的綻放，應當引起老師的重視。老師假如花一兩秒鐘來思索學生的

回答，那么這一兩秒鐘就有可能成為整堂課的亮點。

第4篇：秋天的雨教學設計與反思

教學目標：

學問目標：會認8個生字，會寫6個生字。正確讀寫“涼爽、留

意”等詞。

實力目標：正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文主要內容。情

感目標：讀懂課文第

一、二自然段，在讀中感悟秋天的奇妙。教學重、難點：

重點：引導學生抓住秋天的特點，通過課文生動的語言來體會秋

天的奇妙，感受課文的語言美。

難點：理解課文中被藝術化了的、富有詩意的語言。教學打算:

多媒體課件。教學時間：兩課時教學過程：第一課時

一、激情導入揭示課題

當夏天的燥熱漸漸退去，秋風送爽，不知不覺就邁入了秋天的大

門。（板書"秋天〃，齊讀）-一讀到這個詞，你想到了什么？大屏幕

播放秋日美景

引領學生感受秋天的奇妙，并與學生一起走進美麗的秋天，并特

殊地去感受這秋天的雨。1.你知道有哪些詞語來形容“雨〃？（和風細

雨、毛毛雨、雷雨、滂沱大雨、狂風暴雨""）

2.那秋天的雨在你的印象中又是怎樣的？提示：昨晚就有一場秋

雨，你感覺到了嗎？（它是靜靜來的，我都不知道它什么時候下的。

秋雨很小，聲音很輕。秋雨下過之后，天氣就涼起來了。）3.帶著你

的感受讀讀課題。（板書課題并齊讀）

二、初讀課文整體感知檢查預習大屏幕出示生詞：開火車

讀---齊讀大屏幕出示句子：練讀---指名讀

1、出示每段的第一句，讓學生連起來讀，并相機滲透中心句的

教學。

2、出示3個重點句子，讓學生思索分別寫了秋雨的什么特點？三

品讀課文讀中感知（一）、學習課文第一自然段出示中心句-------

指名讀

出示第一自然段一一指導讀（讀出秋雨的涼爽和溫順）

（二）、學習課文其次自然段1.感悟“五彩繽紛

（1）學生默讀課文，找尋描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下

來。老師依據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應

的顏色。

（2）美讀句子，體會色調之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你寵愛的句子畫下來，美

美地多讀幾遍。

2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學生讀句

子（課件出示句子）。（2）去詞體會。

假如我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇，去掉，自己再來讀讀

看，好不好？為什么？

（"扇哪扇哪"讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕

輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的燥熱；而“飄哇飄哇"讓我們感受到

紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼快。）（3）指

導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀

課文。

（4）看錄像，感悟"五彩繽紛"。

小摯友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一

邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生依據畫面讀相關文字。）

3、拓展說話練習

看不完的濃濃秋色,當老師把絢麗的秋色呈現在眼前時，用這個句

式，來美美地說一說吧？課件出示句式：

秋天的雨，帶來了一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把—給—

了，看！學生練習說話。

4、美讀全段。

四、合作探究激活思維

1、設疑：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著很多好聞的

氣味呢。請你們讀讀課文第3段，看看小摯友的腳常被什么勾住？

2、小組合作解疑。

3、反饋溝通。

4、配樂引讀。

五、情景表演理解體驗

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣打算過冬的演一演，怎么樣？

（2）師生互動演一演。（3）指導朗讀。

六、拓展積累，升華感情。

L小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著涼

爽和溫順，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板

書：鑰匙）

2.拓展。小摯友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（老

師依據學生的回答，相機板書：美麗、快樂,〃,）3.積累背誦。

想不想把這么美的景色恒久留在腦海里？就選擇你最寵愛的句

子或者是段落讀一讀，背一背吧。

七、布置作業鼓舞實踐積累課件出示作業超市：

1、搜集描寫秋天的詞句，打算班內溝通。

2、和爸爸媽媽抽時間去郊游，把看到的秋景寫下來。

3、也可以把自己心中的秋天畫下來。

教學反思：

《秋天的雨》是一片抒情散文，教學中，我努力做到扎扎實實的

進行讀的教學，并在教學中重視語言文字的訓練。在指導讀的教學中，

著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求,

螺旋上升，層層推動，學生經驗了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情

的過程。學生有了足夠的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中

感悟、理解、溝通。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走

進語言文字，體會感悟文本。同時設計了很多激發閱讀愛好的方法。

比方說在指導其次自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再

通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓

他們對閱讀文本產生愛好；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀

的方法，調動學生讀書的樂觀性，收到了很好的效果。

新課標指出：語文課是人文性與工具性的統一。在進行人文性熏

陶的同時，我還特殊留意引導孩子在整體感悟的基礎上，聯系生活實

際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句、背誦寵愛的精彩的

句子、段落，初步領悟文章的基本表達方法，促進由讀到寫的遷移,

將為他們今后的語言進展打下良好的基礎。

第5篇：秋天教學設計及反思

《秋天》教學設計及反思

一、教學目標

1、學問和技能：有感情的反復朗讀并背誦全詩把握詩歌意境，

感悟詩人思想感情

2、過程和方法：反復朗讀，在讀中感知詩歌的內容，讀中領悟

詩歌的意境，在讀中

3、情感、看法和價值觀：培育學生酷愛自然、健康高尚的審美

情操。二、教學重、難點

教學重點：引導學生反復吟誦，體會詩歌意境美，品嘗詩歌的語

言美。

教學難點；揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

難點突破方法：內聯（已知的同類作品），外延（課后“研討與練

習"中他人的作品）然后，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，

以讀代講，以讀促悟。三、教法學法與教學手段

1、教學方法：

依據課文文質兼美的特點和學生的實際狀況，我主要接受誦讀法:

教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美；引導學生通過聯想和想

象知詩歌的意境,體會詩人感情。激發愛好法：引起學生閱讀的愛好；

探討質疑法：在合作中共同學習共同成長。這樣既調動了學生學習的

樂觀性，又培育了朗讀實力、語言表達實力、想象實力。

2、學習方法：

古人主見：“授人魚，不如授人以漁〃，在全面推動課程改革的今

日，課堂上不僅要傳授文化學問，更重要的是教給學生科學的學習方

法，為他們今后接著教化或終身教化打下基礎。語文教學的終級目標

正如葉圣陶所言：不待老師講解，學生自能讀文；不老師評點，學生

自能作文。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學

中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生駕馭學習現代詩歌的方法:

把握韻律，感受詩歌的音樂美；發揮想象，感受詩歌的意境美；感受

詩情，體會詩歌的情感美。

3、教學手段：

充分利用現代化教學協助手段，播放多媒體教學課件。依據教學

的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，

豐富學生的干脆閱歷和感性相識，使學生獲得生動的表象，從而比較

全面、深刻地駕馭材料。多媒體課件的播放可以增加直觀性，提高課

堂效率。A%.

四、教學程序設計：

為完成教學目標，我是這樣支配的：第一環節：引秋（2分鐘）

1、圖片展示，你看了有什么印象？

2、你是否記得寫秋的名句？

3、那詩人筆下的秋是怎樣的？

（輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感

受進入課文，激發學生的學習愛好和欲望；同時也培育了學生的制造

性思維、視察實力和口語表達實力。）

其次環節：誦秋（8分鐘）

本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的"秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、正音

（積累字詞，豐富語言材料）

3、讀"課前提示"，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀？

"深情絮語〃說明節奏不宜強，速度不宜快，做到輕松柔軟舒緩，

懷著對求的酷愛贊美之情

（使學生朗讀找到依據，明確詩歌的朗讀要依據詩歌內容來確定）

4、老師范讀，學生劃出朗讀節奏、辨別朗讀語氣、語調。

5、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，老師賜予適當的鼓舞。

（這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步駕

馭朗讀技巧，培育語感的同時，還能夠駕馭精讀的方法、培育學生語

文學習的方法和習慣，提高學生學習的愛好。也留意了對學生智力素

養中留意力的培育，使學生的認知實力以及非智力素養中的愛好與情

感得以提升，熬煉學生的自信念。同時也突出了本課的教學重點。）第

三環節：（品秋）

以第一節為例，體會詩歌意境，品嘗詩歌語言（25分鐘）

1、詩人在詩中選取哪些景物來表現鄉村秋景？

露珠、鐮刀、水果、冷霧、網、蘆蓬、白霜、小槳、漁船

、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女

2、為何選這些景物？

（寫秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以此對學生

的寫作進行指導）

3、但只是排列有代表性的事物，會有詩情嗎？

（讓學生明白意思沒變，但我們的想象卻沒有了，更別說感受生

動顯明的畫面了。“丁丁"：聽覺，如聞其聲，身臨其境；"飄"：山谷

很靜，“空山不見人，但聞人語響""飽食"擬人手法"棲息”：先品詞意

義；再悟，這里是秋天給農家帶來了稻滿倉，谷滿地，一派豐收景象。

這樣，以學生為主，老師引導為輔培育了學生自主合作探究的實力，

事實上也是教給學生一種閱讀方法，不但培育了學生的聯想與想象實

力、表達實力還使學生感悟到了詩的意境美，達到教學目的。））

4、給這節詩加一個詩意的名字：農家豐收圖

5、出示和其次、第三節相關的圖片，讓學生按第一接的方法小

組品嘗二三節。（本環節以學生探討為主，老師協助引導為輔，使

學生能夠很好的把握的思想感情，使教學目標中的實力目標得以實現。

同時也培育了學生的自主學習與合作探究的精神，共同共享合作的樂

趣，感受勝利的喜悅。這事實上也是教給學生一種閱讀的方法，在學

生的領悟實力得到熬煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、

整合實力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。）

6、比較閱讀《秋景》第四環節：布置作業：（5分鐘）

1、查找描寫秋天的詩歌、名句。

（在積累字詞句篇的同時，熬煉了學生篩選、查找資料的實力，

提高了語文素養。）

2、背誦本詩

設計意圖：這是對學生本課所學學問的驗收。

第6篇：《秋天》教學設計及反思

《秋天》教學設計及反思

廖昕

教材分析：

《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩人何其芳用樸實但又

意味深長的語言描繪了三幅農家秋天的場景，即農家豐收，漁民滿載

而歸和少女思戀的景象，創設出一種悠遠、安靜卻又充溢豐收喜悅的

氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神,

淋漓盡致地表達了詩人酷愛秋天，贊美秋天的情懷。

學習目標：

①學問與實力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，

做到熟能成誦。感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征

的景物。

②過程與方法目標：以自主合作、探究的方式通過品嘗語言、

描繪畫面、仿寫歌詞來體會詩歌的情感。體會詩歌美麗的意境。

③情感看法與價值觀目標：感悟秋天，贊美秋天，酷愛秋天。

教學重點難點：

①體會詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

學情分析：

指導學生有感情的朗讀全詩，體會詩歌蘊含的思想感情。

課前打算：學生:課前布置學生預習課文，寫誕生字并正確注音。

老師：

1、搜集資料,利用MicrosoftPowerPoint。制作多媒體課件。

2、閱讀何其芳的其他詩作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地

處理課堂突發事務作打算。

3、與學生一起在課外收集描繪秋天的詩文，感受不同作家筆下

的不同的秋天，為課堂學習中做到旁征博引做打算。

課時支配：一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導人。

秋天，在多數人的眼里是一個失落的愁悶的季節，清代女詩人秋

瑾就有“秋風秋雨秋煞人”的名句，但在唐代詩人劉禹錫的眼里，秋天

卻是賽過春天的充溢詩情畫意的季節，那么在現代詩人何其芳的心中,

秋天又將是一個怎樣的季節呢？讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領

會詩人筆下的濃濃秋意。

（板書課題）

二、師配樂范讀詩歌，指導朗讀，生掃清障礙。

［要求］

a.朗讀時留意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.學生正確劃分詩歌的停頓。

朗讀指導：老師引導學生劃分節奏、劃出重音。

（過渡）老師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背

熟。為進一步理解詩歌打好基礎。

三、再讀詩歌，整體感知。

學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的

生活閱歷。綻開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低

沉。）

（投影片或多媒體課件顯示）問題組：

a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖？

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?（給它們命上整齊、美麗的名字）

c.詩歌抒發了怎樣的感情?你寵愛這首詩嗎?為什么？

朗讀之后，學生四人小組探討明確三個問題。

［明確］

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：

稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水

干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.對秋天的寵愛、贊美的感情。

四、精讀詩歌，深化感悟，鑒賞創新。

①展示學生繪制的圖畫或課件。（學生對比圖片綻開想像，描繪

自己寵愛的畫面。多媒體或投影顯示問題組）

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描

繪你寵愛的一幅圖畫，并說說為什么寵愛這幅圖。

b.是按什么依次寫景的?

C.找出你最寵愛的語句，說說你為什么寵愛，寫得好在哪兒？

②研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。由兩

組代表報告探究結果，不能解決的疑問可請全班同學探討，或請老師

解答。老師點播引導的方向，明確依語言分析揣摩的一般步驟要求。

探討明確三個問題。

a.先請幾名同學朗讀最寵愛的一節詩。說說為什么寵愛。然后

據圖畫，綻開想像，描繪畫面。學生描繪畫面（參考內容）：

國農家豐收圖：早晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁

的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏,

稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘

瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放

進背簍，這份喜悅要與親友一起共享,,,，

團霜晨歸漁圖：早晨的江面還充溢著冷冷的霧氣，可以感受到些

許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛

著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網，網上的青編魚就像烏柏葉，閃著銀

色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲,,,,

回少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水澄澈見底。羊兒

的峰峰聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日

的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的

心事誰能猜得透？

b.由遠及近的依次。

c.美麗語句賞析：

團先找出美麗的語句

國學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

團主要分析加點詞的表達作用：（美句賞析參照）

伐木聲飄出幽谷一一從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀一一〃飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收

之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里一一"棲息〃運用擬人的修辭，概括秋天在農人

家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳一一“輕輕〃顯示出漁人悠然與自得的心情。

秋天嬉戲在漁船上一一“嬉戲〃一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉

戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份

閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里一一"夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女

的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

國為什么"收起青編魚似的烏柏葉的影子〃這個比方用得好？

比方青編魚像烏柏葉；另一層意思，江岸上烏柏樹，樹葉婆娑,

倒映在江面，就似乎網起的是烏柏葉的影子。用倒裝句體現漁民悠然

的心情。

③齊讀、自背、齊背、競賽背誦。

五、質疑問難，合作探究。

學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內

相互幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來

全體同學共同探討。（學生探討，提出共性問題。學生溝通，學生只

要說的合理，老師都賜予確定、鼓舞。）

六、拓展延長，以讀帶寫。

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等

方面的相同之處。寫一首短詩，題目為《我眼中的秋天》。全班溝通，

體會詩歌獨有的藝術魅力。

七、課堂小結。

本詩從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后

農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠然、滿足，少了些艱難苦恨,

多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋

天。

八、布置作業。

①寫自己的秋天。以"秋天"為題寫一首詩。

②摘抄以"秋"為內容的詩文，并做點評。

九、板書設計。

十、課后反思。

《秋天》教學反思

一年四季中，我最寵愛的是秋季，所以也就特殊寵愛《秋天》這

首詩歌。這首詩的以敏銳的眼光和獨特的視角捕獲到秋天那令人心醉

的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的奇妙意境。通篇詩歌

接受擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言美

麗生動，易于朗讀和背誦。

在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去視察

秋天，描繪秋天，歌頌秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單

純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌綻開一幅

幅畫面，把圖文對比起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情

這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更

好地理解詩歌的內容，體會對秋天的酷愛和贊美之情了。教學后，我

讓學生再次走進大自然，去找尋秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩

文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之

美。最終仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇贊美秋天的

小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的酷愛、贊美的情懷。

第7篇：秋天的雨教學反思

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙的串起來，從整

體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。下面是收集整理的秋天的雨

教學反思，歡迎閱讀參考！秋天的雨教學反思1《秋天的雨》這

是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通

過秋雨奇妙地串起來，勾畫出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

三班級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在

教學其次自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色調中去引導學生感

受秋天的美麗、豐收、快樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面

寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。

在教學這段時，我以"讀"為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同

時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色調。品

讀各種色調的美后，引導學生理解了關鍵詞"五彩繽紛〃的含義，并讓

學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領會五彩繽紛的色調美和生動形

象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以"它把（）送給（）"同

樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也

讓學生把汲取到的都釋放出來了。

接著，我讓學生試著仿照書上的句式，也來說一說：大方的秋雨

姑娘還把什么顏色送給了誰？這環節出乎我的意料，個別學生說得句

子特別精彩。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個

小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃

的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂。

在今后的教學過程中，我還應當多多留意細微環節，敏捷應變,

爭取進步。

秋天的雨教學反思2《秋天的雨》是部編本三班級上冊其次單元

的一篇課文。抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的

色調，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物打算過冬的情景。

學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

一、留意朗讀的指導

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文，指導學生美美地讀課文是教

學本文的重點。在這節課中，把"讀”貫穿于整個教學過程中，引導學

生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充

分感悟課文的語言美、情感美。特殊是在學習其次自然段的時候，通

過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配

上美麗的音樂和背景，讓學生朗讀其次自然段，在有感情地朗讀中,

想象畫面，潛移默化中體會了課文寫詳細形象的好處。

二、留意語言文字訓練

其次自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇呀扇呀，扇走了夏天的燥熱。"、"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀

飄呀，郵來了秋天的涼快。"在引導學生觀賞美麗句子的同時，讓學

生發揮想象，并讓