機電一體化技術專業建設與開展規劃〔2012年-2015年〕一、專業建設背景與根底〔一〕行業和區域背景分析機電一體化技術是制造業實現自動化生產的根底，是關系到國家戰略地位和表達國力水平的重要標志，機電一體化技術的應用是提高制造業產品質量和勞動生產率的重要手段，在制造領域得到了普遍應用，該技術正以前所未有的速度開展，大量新型現代化企業應運而生，前景十分廣闊。環京津創業帶的整體構架是以唐山、保定、廊坊、滄州、承德、張家口六個城市為承接點，以重要交通干線為紐帶，以各類開發區和園區為載體，創造局部優化的開展環境，吸納和集聚國內外特別是京津的技術、人才、資金，接受產業擴散，與河北省內現有的產業根底和科技資源相融合。滄州市要形成一條從科技龍頭到產業開展真正意義上的科技新主線，最終建成環渤海經濟區域新的增長極。滄州市制定了“滄州市環京津創業帶建設方案”中包括將滄州市經濟技術開發區建成機械制造產業基地。重點建設好河間線纜、東光包裝機械和孟村彎頭管件三個民營科技園區。《滄州市工業經濟“十二五”開展規劃》確定滄州以石油化工、裝備制造、五金機電、紡織服裝、食品加工五大支柱產業為主的工業體系。管道裝備制造業，已到達500萬噸的生產能力，成為極具開展潛力的第二大主導產業。黃驊經濟開發區和吳橋經濟開發區的主導產業是輕工、五金、模具和機械裝備制造業；滄州經濟開發區的主導產業是機械裝備制造和醫藥產業；渤海新區那么依托沿海臨港的獨特優勢，構筑了化工、裝備制造、電力能源、現代物流四大產業集群。電力工業，包括火電、熱電、風電和再生能源發電，將成為滄州第三大主導產業；在渤海新區已經有中鐵、中鋼、中信泰富特鋼等大型工業企業。以上開發區和產業集群的開展十分需要電氣自動化方面的一線高級應用性技術人員。〔二〕職業崗位人才需求分析隨著現代化工業的快速開展，機電一體化專業更顯得尤為重要，企業中原始的、簡單的數控設備已在逐步淘汰，取而代之的是設備先進、技術精良的新型的現代化加工企業，而適應現代化工業開展的需要，作為培養一線生產和管理崗位人才的職業技術學院，更應關注職業需求的變化趨勢。調研情況說明，傳統的機械工業已增加了新的內涵，產品的加工制造手段也逐漸被新技術所取代。機、電技術的融合交叉越來越多，以往的學科體系和過細的專業教學已滿足不了現實的需要。通過調研我們發現目前機械行業最缺的人才:一是復合型管理人才，即既懂技術又懂管理，能按市場經濟規律組織產品生產，把握企業方向的高級人才；二是具有創新意識的高級技術人才；三是既懂技術又懂營銷，了解市場行情，又能提出改良意見的人才；四是智能型高級技工。通過分析，我們認為對于高等職業技術學院，我們的培養目標是使畢業生走入工作崗位后，經過鍛煉最終成為后兩種人才。滄州是中國重要的機械制造業基地，黃驊模具城現有600余家模具生產企業、泊頭是我國較大的汽車配件及汽車模具制造基地、南皮五金業群、孟村鹽山彎頭閥門管件制造基地、青縣工業縫紉機制造基地等近4000家機械制造企業都在很大程度上使用機電一體化設備。除現有機械專業人員需知識更新，解決機電一體化人才短缺的局部問題外，急需大批量培養這類人才。本專業畢業生可以從事的工作主要有:現代化企業從事機電設備維護與調試的高新技術應用;機電設備及自動化應用;適合滄州管道裝備工業機器人的應用;機械電子技術應用。對電氣設備和供電系統運行、維護、檢修、安裝和調試。對電氣設備進行技術改造的初步能力和供電系統設計。運用計算機控制技術，對電氣設備、生產過程實現自動控制的初步設計及自動控制系統運行和維護。我院地處京津冀制造業腹地，制造業對機電一體化技術專業人才的需求量很大，而本科各院校開設自動化技術專業的實際操作教學內容較少，不能滿足生產一線對高技能人才的大量需求。各校自動化技術專業的專業側重也有較大的差異，針對具體行業和地區培養的人數更少，因此本專業人才就業前景很好。〔三〕專業建設根底1.機電一體化技術專業是我院主體專業之一，是學院和河北省教育教學改革試點專業。本專業始建于1995年〔中職〕，2001年開始招收專科生。2011年5月在校生463人，專任教師16人，其中教授1人、副教授3人、講師6人。本專業課程改革領先，四門課程榮獲學院精品課程；在河北省首屆機械創新設計大賽中獲得二項三等獎；在2010年河北省高職高專“挑戰杯”創新大賽中獲得二等獎一項；在2009-2010全國電子信息類實踐作品評比中獲二等獎和三等獎各一項。2.教學模式科學創新按照“工學結合”、“做中學”、“做中教”的根本思想，結合我院資源的實際情況，構建了“根底學中做、專業做中學”的教學新模式。即專業根底課程借鑒工程課程模式，以知識框架為主線，引入典型工作工程，在掌握知識前提下，通過“做”相關任務全面訓練職業能力，專業課程及集中實踐課程借鑒學習領域課程模式，以崗位工作工程的執行為主線，在“做”學習性工作任務的過程中，獲取相關知識，全面訓練職業能力。3.校內外實訓條件本專業現有17個校內實訓室和5個實習車間，設備總值550多萬元。同時建立了6個穩固的校外實訓基地。半年頂崗實習率100%。4.本專業主要面向滄州的支柱產業—裝備制造、機電五金、石油化工的企業，培養從事工廠電氣自動化、各種自動生產線及機器人應用的工程技術人才。以數控機床應用和自動生產線的維修維護為主要開展方向。以模具制造設備和管道生產自動化設備的維修維護及設計開發為特色。二、專業建設思路和目標〔一〕專業建設指導思想“以提高質量為核心，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作開展為主線，以職業教育與終身學習對接、學歷證書與職業資格證書對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接為指引,以教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學開展的假設干意見》〔教職成[2011]12號〕為綱領，深化教育教學改革，推進體制機制創新，努力建設中國特色現代高等職業教育。〔二〕專業建設根本思路依據教育部教職成【2011】11號文件和教育部教職成【2011】12號〔《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學開展的假設干意見》〕文件精神，結合《滄州市“十二五”規劃》和《滄州市工業經濟“十二五”開展規劃》制定本專業建設方案。根本指導思想是積極推進校企對接，努力探索系統培養，強化實踐育人，轉變高端技能型專門人才的培養方式，建設專兼結合教學團隊，實施第三方評價。我院作為滄州職業技術教育的龍頭，自2008年以來我們積極推進基于工作過程課程改革，在人才培養模式建設、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設、社會效勞能力建設等方面進行有效地探索,為滄州裝備制造、機電五金、石油化工、鋼鐵冶金等支柱產業企業的高端技能型專門人才培養開辟了一條新的途徑。我們的建設思路是貫徹落實學院“十二五”開展規劃，以“立足市場，依托行業，豐富內涵，提升品質，凸顯特色”的思想為指導，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作開展為主線，以提高人才培養質量為核心，以改革創新為動力，以創新人才培養模式為先導。針對滄州裝備制造業的開展需求，圍繞自動化技術專業人才培養目標，深化“工學結合、校企結合”的人才培養模式，實現職業教育與終身學習對接、學歷證書與職業資格證書對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接。努力做好人才培養目標的銜接、專業結構布局的銜接、課程教材體系的銜接、教育教學過程的銜接、信息技術應用的銜接、招生考試制度的銜接、評價模式改革的銜接、教師培養培訓的銜接、行業指導作用的銜接、職教集團建設的銜接。〔三〕專業建設目標1.進一步健全以滄州裝備制造業專家為主要成員的專業建設委員會，完善運行制度體系。遵照教育部關于充分發揮職業教育行業指導作用的意見，共同設計培養目標，制訂人才培養方案，共同實施培養過程，并積極探索合作辦學途徑，實現職教集團建設的銜接。將機電一體化技術專業建設成人才培養模式先進、課程體系科學、實訓條件優越、社會效勞能力強、就業優勢明顯的拳頭專業和品牌專業。2.重點加強以“根底學中做、專業做中學”教學新模式為主導，全面提升電氣自動化技術專業課程教學、實踐教學、科研和師資隊伍建設的內涵和層次，建成教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理優秀的課程。通過四級課程平臺建設，實現職業教育與終身學習對接。通過與企業合作開發課程，重點建設7門核心課程，真正實現教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接。目標為省級以上精品課程1門，院級精品課程3門。3.做好教師培養培訓的銜接。培養2名在行業中有一定影響力和公認力，能解決實際問題的專業帶頭人；雙師素質教師到達95%以上；建設一支由行業企業專家及能工巧匠組成的兼職教師隊伍，兼職教師比例到達50%。4.圍繞河北省現代裝備制造業開展戰略，加大校內“生產性”實訓環境建設力度，擴建自動化技術實訓中心。新建裝備制造自動化生產線實訓室、過程生產自動化系統實訓室、電力系統虛擬實訓室等。將自動化實訓中心建成河北省乃至全國高職院校電氣自動化技術人才培訓示范基地和技能鑒定基地。高級工到達100%，實現學歷證書與職業資格證書完全對接。5.以滄州裝備制造、化工、鋼鐵行業為依托，進一步加強黃驊模具城、鹽山管道制造基地、孟村彎頭之鄉、南皮五金基地、滄州大化、滄州煉油廠、中鋼集團、中鐵集團等產學研基地建設，校外產學研基地不少于18個。保證每位學生在校學習期間有半年以上的實習，提高人才培養質量和適應社會生產的能力，為學生就業和開展奠定根底。6.以河北生源為主，面向全國招生，保持在校全日制高職生300人左右，年招生人數100，注意普高生、三校生和五年職高職生的生源平衡，積極探索招生考試制度的銜接。引入第三方評價體系，實現評價模式改革的銜接，企業好評率到達90%以上。7.就業面向冀京津，重點向滄州裝備制造、機電五金的企業，合作辦學、合作育人、合作就業、合作開展為主線，深化教育教學改革，人才培養質量逐年提高，培養拔尖的高端技能型專門人才，滿足社會所需，提高就業質量。初次就業率保持在92%以上，年底就業率100%。三、建設內容〔一〕推進校企對接,創新“根底學中做、專業做中學”的人才培養模式在人才培養的全過程中，以培養學生的綜合職業素質、崗位技能和就業競爭力為目標，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，以滄州裝備制造業企業群、機電五金群、石油化工和鋼鐵骨干企業為工學結合、校企合作主基地，探索工學結合、校企合作的人才培養模式和新舉措，做好人才培養目標的銜接和行業指導作用的銜接。重點加強以“根底學中做、專業做中學”(根底—根本素質和關鍵能力培養的公共文理課程以及《電工電子線路分析與裝接》和《工程圖識讀與計算機繪圖》兩門技術根底課程，學中做是指以學習相對完整知識體系為主線，引入實際的典型工程工程和生產任務，以密切聯系生產，掌握必須的知識，訓練實踐能力。專業—專業課程及其配套的集中實踐課程，做中學是以工程工程為主線，在執行生產或設計任務中獲取相關知識，全面訓練實際工程實施能力。)教學新模式為主導，全面提升電氣自動化技術專業課程教學、實踐教學、科研和師資隊伍建設的內涵和層次，建成教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、教學管理優秀的課程。將機電一體化技術專業建設成人才培養模式先進、課程體系科學、實訓條件優越、社會效勞能力強、就業優勢明顯的拳頭專業和品牌專業。1.深化工學結合〔1〕學訓交替、實境教學：利用黃驊模具生產企業的數控設備安裝調試與維修、滄州地區管道制造企業的自動生產線的技術改造、滄州大化和滄州煉油廠的石油化工自動生產控制系統、中鐵中鋼等冶金生產自控系統作為工程展開教學，堅持“學訓交替”的教學方式三年不斷線，加強學生專業綜合能力和創新能力的訓練。〔2〕頂崗實習：以“實習方案科學可行、實習崗位對口可選、實習工程恰當可用、實習報酬滿意可心、實習心得記錄可查、實習難點攻克成文、實習報告完善結束、實習結果校企雙贏”為根本思路，根據就業情況，安排半年以上的頂崗實習環節。結合就業工作，選好實習企業和實習崗位、與企業協商實習工程和任務、維護學生的學習權、確保學生身心健康和經濟利益、學院與企業共商實習方案，確保實習工程和任務的技術性滿足高素質高技能培養的要求。實習過程要求學生及時記錄，每周心得日記不少于3篇。要求學生結合實習中難點攻克或心得最深處寫成論文。企業的崗位指導師傅給出實習表現評語及等次。頂崗實習報告要求格式和內容充實完善。2.校企合作〔1〕訂單式人才培養：根據企業對崗位和能力的要求，與企業共同制訂“訂單式”人才培養方案，簽訂聯合培養協議，采取“定方案、定課程、定學時、定教師”的方式，為企業進行特定人才的培養。積極探索與管道制造企業、機電五金企業、化工企業等訂單培養。〔2〕用好企業資源，提高教學質量：在用好企業設備實習實訓和用好技術人員教學根底上，承當企業培訓任務。通過這些培訓，把企業的培訓標準引入校園，企業由此獲得合格的員工，專業那么從課程的層面上與企業技術進行嫁接，并進一步了解企業對崗位能力的需求，根據企業的崗位技能要求，進一步完善專業課程體系。〔3〕選擇關心職業教育的大中型企業，組建職教集團：積極探索合作辦學、合作育人、合作就業、合作開展途徑，采用企業投資和資源共享措施，建設職教集團。〔二〕系統培養,優化課程體系和工程化課改,職業教育與終身學習對接1.課程體系建設以裝備制造行業為依托，以機電一體化技術專業的工作領域的能力需求為依據，遵循職業教育規律，瞄準高素質高技能目標，從根本素質和關鍵能力培養起步，以專業核心能力為重點，兼顧專業拓展能力培養。不斷完善“根本素質、關鍵能力、專業核心能力、專業拓展能力”的四級課程平臺，做好教育教學過程的銜接和信息技術應用的銜接。依靠企業專家，在課程內容上進一步優化工程和任務，緊貼相關國家標準或行業標準，優化專業課程和實踐課程。使其課程比例結構更趨合理、課時分配適當。以滄州裝備制造和機電五金產業群為背景，跟蹤機電一體化技術開展前沿，深化教學內容創新和改革，拓展教學方法，豐富教學手段，加強實踐教學，注重學生創新能力培養，通過精品課程來提高課程質量。〔1〕機電一體化技術專業人才能力體系在深入滄州裝備制造、石油化工、機電五金、煉鋼煉鐵等企業調研根底上，以管道制造、機械制造、石油化工、鋼鐵冶金、五金制造、電子信息等企業的實踐專家為成員組成電氣專業能力剖析專家組，對機電一體化技術專業的包括專業核心能力和專業拓展能力的職業專門能力、職業關鍵能力和根本素質進行歸納，如下圖能力體系，突出專業能力，注重職業關鍵能力和根本素質，以保證實現職業教育與終身學習對接。(2〕機電一體化技術專業人才培養課程體系根據滄州裝備制造、石油化工、機電五金、煉鋼煉鐵等產業典型工作任務分析，構建“根本素質、關鍵能力、專業核心能力、專業拓展能力”的四級課程平臺。具體學習領域〔課程〕、配套集中實踐環節〔課程〕、相應的技能〔能力〕證書考核體系，確保學歷證書與職業資格證書對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接。2.核心課程建設以工程課程模式和學習領域課程模式為參照，根據電氣技術開展趨勢和滄州裝備制造和機電五金產業群的開展，依靠企業專家，不斷修改課程標準，讓教學內容緊跟時代開展的步伐，引入新技術、新工藝、新的行業技術標準；引入先進的“做中學”和“學中做”教育理念，工程導向、任務驅動，采用現代教育技術，提高教學效果。實現專業課程內容與職業標準對接、專業與產業、企業、崗位對接和信息技術應用的銜接。重點做好《電工電子線路分析與裝接》、《傳感器應用》、《工程圖識讀與計算機繪圖》、《基于PLC自動化單元應用》、《數控機床應用》、《數控機床維修維護》、《自動線與機器人應用》等7門核心課程的建設。建設省級以上精品課程1門，院級精品課程3門。3.教學資源庫建設〔1〕課程標準建設在原有的課程標準的根底上，以工程課程模式和學習領域課程模式為參照，根據電氣技術開展趨勢和滄州裝備制造和機電五金產業群的開展，不斷修改課程標準，讓教學內容緊跟時代開展的步伐。〔2〕教材建設積極推進做中學教學改革，培養學生實踐能力和創新能力，以全面提高教學質量為重點，以人才培養目標和社會對人才需要為依據，緊密結合教學改革與教學研究成果，提高優質教材的使用效益，積極探索課程教材體系的銜接。鼓勵教師結合專業特點和實際需要，采用符合本專業人才培養目標和培養模式的高質量的教材。教材的選用應貫徹教材的“先進性和適應性”原那么，嚴把教材選用質量關，鼓勵教師積極開展教材研究和評價，在此根底上，按照課程標準的要求，盡量選用近3年新編寫和出版的國家規劃教材，優先選用十二五規劃教材及獲獎教材。結合專業結構的調整，加快教材的更新。做到教材建設與教學改革同步，以教材改革促進教學內容的優化。全面提高教學質量為重點，認真探索教材建設的新思路、新機制和新方法。鼓勵教師編寫和出版具有我院特色的教改課程教材和配套的實踐教學教材。完成《基于PLC自動化單元應用》、《傳感器應用》、《工程圖識讀與計算機繪圖》、《自動線與機器人應用》課程的工程化教材編寫出版。編寫所有校內集中實踐課程的指導書15套。〔3〕教學資源庫及課程網站建設完成《基于PLC自動化單元應用》、《傳感器應用》課程的教學資源庫建設，完善課程網站。〔三〕建設專兼結合的雙師結構教學團隊在專職教師中重點培養裝備制造設備自動化控制、先進制造技術領域專業帶頭人各1名、骨干教師6名〔數控機床應用、數控機床維修、自動線及機器人應用、傳感器應用、PLC應用、單片機應用各1人〕，高級技師或技師2-3名，使雙師素質教師比例到達95%以上；在原有兼職教師資源庫的根底上，再聘請15名企業技術骨干，組建50人的兼職教師資源庫，使專任教師與兼職教師的比例到達1:1。積極探索教師培養培訓的銜接，經過二年努力，建成一支由專職教師、兼職教師組成的高水平“雙師結構”的專業教學團隊。〔四〕實踐教學建設規劃1．專業實訓室建設規劃本專業校內現設有包括CAD/CAM實訓室、電工電子實驗室2個、電工實訓室、電子實訓室、單片機實訓室、檢測技術實驗室、PLC實訓室、機床電氣實訓室、EDA實訓室、電機拖動實訓室、電力電子實訓室、材料力學實驗室、液壓傳動實驗室、公差測量實訓室、金相實驗室、機原機零實驗室、數控車實訓區、數控銑實訓區、特種加工實訓區、逆向工程實驗室等21個室和包括機加工車間、鉗工車間、焊工車間、管工車間、外線電工實訓場等5個車間的校內機電技術實訓基地。在規劃期內，擬建設自動生產線及機器人實訓室一個，更新PLC實訓室一個，補充機加工車床、刨床等設備。同時各實訓室設備適當補充與更新。2