以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析摘要：英語(yǔ)作為全世界使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，其在全世界各種語(yǔ)言之間的地位是顯而易見的。正因如此，現(xiàn)在越來越多的家長(zhǎng)和老師開始意識(shí)到學(xué)習(xí)性。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)段，同時(shí)，英語(yǔ)因此，學(xué)生在初中階段學(xué)好英語(yǔ)，能夠幫助她們充分的了解外國(guó)的文化，同時(shí)，又能夠幫助初中生與外國(guó)人進(jìn)行交流。寫作能力作為初中英語(yǔ)教學(xué)中養(yǎng)的能力，提高英語(yǔ)寫作水平，對(duì)于提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平是很有幫助的。想要提高寫作水平，必須具備足夠的英語(yǔ)詞匯量和深厚的語(yǔ)法功底。初生想要提高英語(yǔ)寫作水平，可以通過閱讀英文文本的方式來實(shí)現(xiàn)。通過英文文本閱讀，可以幫助初中生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯量的積累和語(yǔ)法方面的鍛煉，并文文本閱讀，還能增強(qiáng)初中生的英文閱讀語(yǔ)感。由此可見，作為初中英語(yǔ)老師，想要幫助初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就必須要通過英語(yǔ)文本閱讀來提高學(xué)生能力。關(guān)鍵詞：閱讀文本；初中英語(yǔ)；寫作在現(xiàn)階段義務(wù)教育中，對(duì)于英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備對(duì)英語(yǔ)的聽、說、讀、寫四種能力。其中，英文寫作作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，是每個(gè)學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)英語(yǔ)技能。因此在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂上，越來越多的初中英語(yǔ)教師開始意識(shí)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的重要性。本文以提高初中生英語(yǔ)寫作能力為目標(biāo)，采用文本閱讀的方式，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行討論與分析]。一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀文本的重要意義英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。特別是隨著中國(guó)與世界各個(gè)國(guó)家的交流越來越頻繁，想要使我們國(guó)家一直屹林，對(duì)于我們國(guó)家接班人的英語(yǔ)培養(yǎng)上，就更不能忽略。因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育的培養(yǎng)，勢(shì)在必行。而寫作能力的高低作為一學(xué)習(xí)的重要手段，因此，作為老師，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是其中一個(gè)重要的方面。想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法解析能力，同時(shí)還要具備邏輯能力。因此，英語(yǔ)老師可以通過文本閱讀的方式來幫助同學(xué)提高詞匯量和增強(qiáng)語(yǔ)法能力讀大量的英文文本，對(duì)于學(xué)生詞匯量的積累是十分有利的。同時(shí)，通過對(duì)多種題材文本的閱讀，又能拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。另外通養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)英文的語(yǔ)感和領(lǐng)悟能力也是有很大幫助的。二、以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)可行性從本質(zhì)上看，通過英文文本閱讀的這種方式來提高英文寫作能力，實(shí)際上是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的聽、說、讀、寫中的讀和寫做到緊密結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的文本閱讀的“讀”的訓(xùn)練可以理解為是一種輸入，只要有足夠的的這種“讀”的輸入，才會(huì)有足夠的”的輸出。根據(jù)Krashe假設(shè)輸入理論我們可以在對(duì)一種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，必須要有足夠的輸入。因此，想要在英語(yǔ)對(duì)寫作能力有所提升，進(jìn)行必要的文本閱讀，是一項(xiàng)提高寫作能力的先決條件。同時(shí)，在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課本中，都是以文本的形式展現(xiàn)給同學(xué)和老師們的，其中以對(duì)話類的文本為主，學(xué)生們首先對(duì)英文課本文本進(jìn)行閱讀，通過進(jìn)一步提升學(xué)生在聽、說、寫上的能力，由此可見，在對(duì)英文的學(xué)習(xí)中，將“讀”作為一種輸入是完全可行的。另外，學(xué)生通過文本閱讀，除了能夠提匯量，增強(qiáng)語(yǔ)法能力外，還能夠幫助學(xué)生積累寫作素材。能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)不至于難以提筆。另外通過多題材、多種類的英文文本閱讀學(xué)生充分了解外國(guó)的風(fēng)俗與文化，這對(duì)于提升學(xué)生的視野是很有幫助的。另外現(xiàn)如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的英文閱來越容易，因此，通過英文文本閱讀來提高學(xué)生寫作能力是一種成本不是特別高的方法。正因如此，通過對(duì)英文文本進(jìn)行閱讀進(jìn)而提高英文寫作能力已被很多中學(xué)老師所采納，這種方式經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證是完全可行的。三、以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略（1）幫助學(xué)生構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)中文文章和英文文章在寫作結(jié)構(gòu)上有很大的不同，例如從敘事手法上來說，英文文章大多比較直接，而中文文章卻比較含蓄。另外在感情色彩上比較粗獷，而中文文章則比較內(nèi)斂。因此，如果不進(jìn)行文本閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)在進(jìn)行英文寫作時(shí)，沿用中文文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行英文寫作，這就造成出的英文文章特別的生硬，讀起來不具備英文的美感。因此，當(dāng)初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文文本培養(yǎng)教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要使學(xué)生在進(jìn)行讀時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注英文文章的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。例如重點(diǎn)關(guān)注文章開頭的引入，文章敘事過程或?qū)懽饔^點(diǎn)等。學(xué)生通過英文文本閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文文章能力，能夠幫助初中生在進(jìn)行英文寫作時(shí)使用英文文章的結(jié)構(gòu)，這對(duì)于提升他們的英文寫作能力是很有幫助的。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文句子的邏輯關(guān)系和銜接方式現(xiàn)階段的很多初中生在寫英文作文時(shí)，很容易出現(xiàn)句子不通順、句子和句子之間毫無邏輯性和句子和句子之間的銜接不夠連貫的等問題。其根本由于受漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響，在進(jìn)行英文寫作時(shí)常常以漢語(yǔ)語(yǔ)言思維來進(jìn)行寫作。例如，漢語(yǔ)語(yǔ)言的句子描述一件事情時(shí)常常是正常語(yǔ)序，而在英語(yǔ)語(yǔ)境下，描述一件事物常常使用倒裝語(yǔ)序，因此這就造成很多學(xué)生在寫英語(yǔ)句現(xiàn)“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”，雖然讀起來沒有問題，也能夠讀懂句子所要表達(dá)的意思，但是實(shí)際上卻是不符合英語(yǔ)句式邏輯的。再比如，一些漢語(yǔ)上可以使用”雖然......但是”，但是在英文句式上“Although......But”卻不能連起來用。由于漢語(yǔ)思維的根深蒂固，很多學(xué)生在寫作時(shí)很容易出現(xiàn)這種搭配上的錯(cuò)誤。另外，在英語(yǔ)文章句子和句子之間的銜接上，有些學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響向，也會(huì)造成在英語(yǔ)語(yǔ)境下的不連貫。諸如此類，作為初中英語(yǔ)老師想要題，就需要在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英文文本閱讀時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)句式的寫法和銜接的手段。老師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)閱讀時(shí)遇見代詞時(shí)，要重點(diǎn)分析它代的如：“Shewantstodrawagoodpictureofthisfruit，butthisjobisdifficult.”這句話中，當(dāng)學(xué)生讀到這句話時(shí)，可以著重分析thisjob指代的是上文中的什么。這時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解指示代詞的用法，這里的thisjob作為指示代詞指代的是上文中的“drawagoodpictureofthisfruit”。這樣通過不斷的引導(dǎo)，當(dāng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行文本的閱另外，在句子和句子的銜接上，老師也行該對(duì)同學(xué)們進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。還是以上面這句話舉例，其中的“but”這個(gè)詞表示連接轉(zhuǎn)折，是在英文寫作中常見的連接詞匯。在老師的正確引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英文文本閱讀時(shí)就會(huì)去重點(diǎn)關(guān)注這些連接詞的用法，當(dāng)閱讀量積累到一定程度時(shí)，學(xué)生們就會(huì)自然而然的掌詞的用法了。（3）提高學(xué)生詞匯量和豐富寫作素材英文文本的題材是豐富的，因此當(dāng)初中英語(yǔ)老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文文本閱讀時(shí)，要培養(yǎng)他們具備自己查閱陌生單詞的能力。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生匯進(jìn)行聯(lián)想，比如當(dāng)學(xué)生在閱讀英文文本遇見陌生單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的意思來對(duì)這個(gè)陌生單詞詞義進(jìn)行猜測(cè)，有時(shí)候在一些簡(jiǎn)單邏輯下，這些陌生詞匯是很好猜出來的。學(xué)生猜測(cè)完成后，可以通過查閱字典來對(duì)這個(gè)詞匯的意思進(jìn)行確認(rèn)，如果真正的詞義與學(xué)生所猜測(cè)的詞義相差較鼓勵(lì)學(xué)生將這個(gè)詞的意思整理到詞匯本上。這樣隨著時(shí)間的積累，學(xué)生便會(huì)通過對(duì)英文文本的閱讀掌握大量的英文詞匯了。詞匯量豐富了，學(xué)生進(jìn)行才不會(huì)吃力。另外在素材積累上，通過對(duì)英文文本的閱讀，可以充分了解西方國(guó)家的民族文化、經(jīng)濟(jì)的點(diǎn)、政治觀點(diǎn)等，這樣學(xué)生在考試時(shí)，無論出英語(yǔ)作文，學(xué)生都可以有足夠多的素材去參考，因此，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是很有幫助的。（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的品質(zhì)現(xiàn)如今，在很多初中學(xué)校，由于有些老師只是重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生合理利用課余時(shí)間的引導(dǎo)相對(duì)較少。因此，作為初中英語(yǔ)老師，要引英文文本閱讀興趣的培養(yǎng)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的品質(zhì)。這就要求我們的老師在課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)孩子們的興趣給孩子們推薦不同的英文喜歡天文的學(xué)生老師可以給他們推薦《Marsisheaven》這篇文章，讓喜愛天文的學(xué)生通過這篇文章去了解火星；例如喜歡詩(shī)歌的同學(xué)，老師可以給他們推薦《拜倫詩(shī)歌》的英文原著，讓喜歡詩(shī)歌的同學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下體驗(yàn)詩(shī)歌之美。這樣根據(jù)學(xué)生們的興趣來推薦合適他們的英文文本，能夠激起學(xué)生對(duì)英文興趣，通過閱讀自己感興趣的英文題材文章，能夠幫助學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的品質(zhì)是很有幫助的。只愛上了英文文本閱讀，才能提高他們對(duì)英文文本閱讀的主動(dòng)性。結(jié)語(yǔ)總的來說，通過培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)英文文本進(jìn)行閱讀這種方式，對(duì)幫助初中生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯量的積累和語(yǔ)法方面理解能力的鍛煉是很有幫助的。并文文本閱讀，還能增強(qiáng)初中生的英文閱讀語(yǔ)感。而詞匯量、語(yǔ)法理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于提高英文寫作能力來說都是至關(guān)重要的因素。由此可見，作老師，想要幫助初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就必須通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀，進(jìn)而提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。在引導(dǎo)過程中，老師要重點(diǎn)幫助學(xué)生文本閱讀時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注文章的寫作結(jié)構(gòu)、句子的邏輯性和銜接方式、增強(qiáng)詞匯量、豐富寫作素材和培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的品質(zhì)。相信在老師的幫助下文本閱讀的幫助下，能夠迅速的提升英語(yǔ)寫作能力。參考文獻(xiàn)[1]呂明.探析以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2021(10)：112-113.[2]郭文杰.探究以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿)，2021(02)：113-114.[3]王玲.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].英