新課程教師培訓創新年10月8日·貴州張曉明11/65談兩個話題教師培訓現實問題教師培訓策略創新22/65一、教師培訓現實問題33/65培訓相對滯后于課改需求【一】新課程培訓“四大需求”

1)從理念更新到實踐優化培訓需求2)從經驗復制到行動創新培訓需求3)從單向傳輸到雙向互動培訓需求4)從技術理性到價值理性培訓需求44/65教師培訓“五大頑癥”

1)理論過深，引發教師“恐高癥”2)強度過大，引發教師“飽脹癥”3)形式過少，引發教師“厭食癥”4)名目過多，引發教師“憂郁癥”5)考評過松，引發教師“麻痹癥”培訓設計實施不盡人意【二】55/651)農村教師堅守教育崗位，盡職盡責做好本職員作，但職業認同感較低；農村教師隊伍現實狀況與問題

農村教師現實狀況令人堪憂【三】66/65農村教師隊伍現實狀況與問題

2)農村教師總體數量達標，但師資結構不合理；農村教師現實狀況令人堪憂【三】77/65農村教師隊伍現實狀況與問題

3)新教育理念初步形成，但與教學資源缺乏產生巨大矛盾；農村教師現實狀況令人堪憂【三】88/65農村教師隊伍現實狀況與問題

4)農村教師學歷基本達標，但專業發展相對滯后，整體素質偏低；農村教師現實狀況令人堪憂【三】99/65農村教師隊伍現實狀況與問題

5)農村教師參加培訓次數增多，但培訓效果不佳。農村教師現實狀況令人堪憂【三】1010/65教師培訓機構總體情況省級教育學院市級進修學院縣級進修學校半壁江山(16所)三條出路(改并獨)每省各異前途未卜喜憂參半趨勢看好培訓機構建設問題多多【四】1111/65資源鏈接①

顧明遠關于教師教育“三個反思”反思一：高師院校綜合化反思二：小學教師培養學歷高移反思三：合并減弱教師進修院校1212/65培訓機構建設問題多多【四】培訓者與教師“四個倒掛”

1)接收培訓政策保障上倒掛2)外出交流機會取得上倒掛3)工作條件基本配置上倒掛4)業績結果認同程度上倒掛1313/65二、教師培訓策略創新1414/65【1】追尋課程改革較高需求切實保障教師培訓實效·全方面落實培訓政策和培訓規劃·緊密追蹤課改前沿與重大專題·把問題納入內容、把經驗作為資源·加速培植實踐型培訓者隊伍1515/65資源鏈接②

教育部基教司：《中小學教育質量監測》■研制了教學質量監測系統■進行了四年100萬人科次試驗■將在全國擴大試驗并逐步推廣1616/65“教學質量監測”測試流程要測試地域抽樣待測學生信息全測測試工具命題系統正式試卷A、B審題問卷預測組卷數據處理系統反饋指導系統省級市級區縣級非學業學業1717/65“教學質量監測”反饋匯報學生學業成績總體情況1818/65不一樣群體學生學業質量情況1919/65各區縣學生學業質量情況2020/65學校匯報

學生在語文、數學、英語和科學學科各水平上人數百分比2121/65各班情況《語文》2222/65班級匯報語文積累與利用閱讀習作

1673CBCC1601AAAA0430BBAB0800BBBA0571BBCB1217AAAB0838BBBB1634BAAB0569CBCC0838BABB…..…..…..…..…..學生在語文學科上表現

2323/65學生匯報XXX學生在各學科上表現2424/65資源鏈接③

教育部課程中心：《中小學優異課例研評》注：“教育部基礎教育課程教材發展中心”，負擔協調、指導全國基礎教育教研工作主要職能。2525/65“優異課例研評”價值定位1)確立國家級教師業務獎項價值2)引領和規范課例評選工作價值3)優化課堂教學研究載體價值4)建構教研室有效工作系統價值5)造就骨干教師優異團體價值2626/65“優異課例研評”本省運作1)形成自下而上大面積參加格局2)研制并普及優異課例表示方式3)鏈接校本教研常態活動載體4)瞄準并力爭省級優異組織獎5)構建基于課例系列教研活動機制2727/65《中小學課堂教學評價多維度建模與信息化實施研究》課題類別：全國教育科學“十一五”規劃

教育部重點課題課題主持：張曉明主持單位：黑龍江省教育學院協作單位：全國中小學教師繼續教育網全國：5000/228；黑龍江：110/1資源鏈接④2828/65課題假設1)中小學課堂教學評價標準含有可描述體系框架、可揭示結構規律與可生成多維模型2)中小學課堂教學評價基于評課軟件信息化實施有利于提升評課效益、信度、可行性與發展性3)“教師評課研修系列課程”是課題研究結果最有效表示方式與應用載體2929/65關鍵結果1)評課標準信息化生成--研制“評課標準生成軟件”2)評課操作信息化超越--研制“評課操作軟件”3)評課反思信息化積累--研制“評課反思軟件”3030/65【2】加大服務農村培訓力度主動優化教師成長路徑·基于農村開發優質資源惠及教師發展·培訓農村骨干教師形成牽動力量·堅持送培下鄉貼近農村教師現實需求·構建行之有效農村教師培訓長期有效機制3131/65資源鏈接⑤

有價值培訓資源：《杜郎口教改經驗》三個特點：立體式、大容量、快節奏三大模塊：預習、展示、反饋六個步驟：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評3232/65資源鏈接⑥

我論文：《農村教師發展：在教育公平旗幟下尋求博弈優勢》

一、在尋求隊伍穩定傾斜性博奕中，

表達農村教師待遇公平二、在尋求數量賠償政策性博奕中，表達農村教師管理公平三、在尋求素質提升策略性博奕中，表達農村教師發展公平3333/65資源鏈接⑦

我論文：《為省級教育學院發展鎖定新坐標，為新農村教育建設釋放新智慧》(一)調正發展準星：鎖定服務農村教育嶄新坐標(二)創新運行機制：

重構服務農村教育技術路線(三)聚焦改革熱點：

破解服務農村教育行動難題(四)釋放專業智慧：

生成服務農村教育應用結果3434/65【3】充分利用網絡時空優勢有效提升教師學習品質·主動擴大遠程教師參訓規模及覆蓋·為遠程培訓提供優良管理和優質服務·逐步加大地方特色實踐資源研發力度·推進網絡培訓與網絡教研整合3535/65資源鏈接⑧

教育部師范司課題：《網絡視頻課程研發》■主題：“有效教學，友好課堂”■任務：小學7科、初中12科■目標：創新網絡課程展現模式3636/65本省參加研發價值定位A.是反思課改經驗現實施動B.是研發網絡視頻有益嘗試C.是加速骨干成長主要載體D.是展示教學風采有效平臺E.是創造龍江品牌難得契機3737/65展現網絡視頻創新謀劃A.在定位上：類似專題講壇·不是“書本遷居”·不是“視頻課堂”·不是“課例匯編”3838/65展現網絡視頻創新謀劃B.在選題上：超越常規局限·瞄準疑難問題·縮小問題空間·側重方式方法·共性個性結合3939/65展現網絡視頻創新謀劃C.在內容上：側重操作指導·提出疑難問題·深入研討辨析·設計處理方案·指導行動跟進4040/65展現網絡視頻創新謀劃D.在表示上：各種媒體組合·主講人講解·字幕圖表說明·座談訪談研討·教學片斷展示·畫外音配合·表示方式創新4141/65展現網絡視頻創新謀劃E.在素材上：整合全省資源·素材利用，不超出黑龍江省·素材搜集，盡可能覆蓋全省4242/65展現網絡視頻創新謀劃F.在人力上：教研員教師互補·50名省市區教研人員·150名中小學骨干教師4343/65【4】篤行與時俱進模式創新充分釋放教師發展潛能·圍繞教師主體參加創新模式·基于教學實踐個案創新模式·結合工作專題研究與設計創新模式·經過場域延伸與跨文化交流創新模式4444/65《師本型培訓模式論》

(《當代教育論壇》.5)一、是“前端培訓”，還是“后端培訓”二、是“事”培訓，還是“理”培訓三、是“田野培訓”，還是“學院培訓”資源鏈接⑨4545/65資源鏈接⑩

我做法：《教師培訓講課“三講三不講”》

一、講認識誤區辨析，不講普通概念定義

二、講經典實踐引領，不講固定模式方法

三、講前沿發展走勢，不講前衛學術思潮4646/65【5】堅持集中培訓輻射延伸恰當鏈接校本研修行動跟進·集中培訓要有開放性問題與發展性意蘊·集中培訓要精心設計作業并跟蹤測查·校本研修要作為集中培訓延伸與驗證·校本研修要為集訓反饋問題和提供資源4747/65資源鏈接⑾

我講課提要：《優化校本研修學校策略》1)讓“為何”達成普遍共識2)使“修什么”基于發展需求3)對“怎么修”構建有效模式4)將“怎樣管”落到制度深處5)為“再超越”尋求嶄新路徑4848/65資源鏈接⑿

我講課提要：《用智慧行動演繹反思精彩》一、理念辨析：澄清認識上反思誤區二、水平診療：確認現實中反思坐標三、行動改進：尋求研究式反思緒徑四、智慧生成：演繹個性化反思精彩4949/65反思水平自測工具123421-30(三)反思行動與績效123411-20(二)反思內容與方式1234圍繞反思認識和實踐若干重點、熱點、關鍵點問題，作出客觀自我判斷1-10(一)反思意識與習慣得分內容題號項目5050/651反思是學校提倡我應做好43212反思他人都在做我不能落后43213反思有利于我專業發展43214反思是我教學生活不可缺乏43215我在反思中品嘗了成長高興43216我天天都堅持寫反思日志43217我注意閱讀案例并與自己對比43218我樂于與同伴交流教學體驗43219我把反思目標落到行動改進上432110我努力在反思中優化反思4321(一)

反思意識與習慣5151/6511圍繞教學中真實問題反思432112捕捉教學失誤點作反思線索432113關注對學生有價值思維反思432114反思預設與生成相互影響432115基于自我發展診療而有效反思432116強調反思素材積累與分析432117重視把反思貫通于教學全程432118善于反思行動同伴合作432119擁有個性化反思技巧432110反思方式在反思實踐中發展4321(二)

反思內容與方式5252/6521教學活動與反思活動整合432122形成很好教學反思案例432123反思結論不停豐富教學經驗432124教學實踐伴隨反思不停優化432125善于把反思結果作校本化分享432126經過反思逐步提升反思能力432127在團體反思中發揮帶動作用432128嘗試網絡化反思研討方式432129努力使反思實踐取得理論提升432130形成獨樹一幟反思科研結果4321(三)

反思行動與績效5353/65其中：4=總是這么，3=經常這么，2=有時這么，1=極少這么。得分：總分=

4×__+3×__+2×__+1×__判斷：39分以下=茫然期(機械層面)40-74分=初始期(技術層面)75-104分=發展期(情境層面)105-120分=成熟期(辯證層面)5454/65【6】不停拓展培訓領域覆蓋努力惠及邊緣群體專業發展·班主任、德育、心理健康等德育類培訓·綜合實踐、通用技術等新課程類型培訓·地方課程、校本課程等自主課程培訓·援藏、因特爾、微軟、扶貧等項目培訓5555/65【7】重視培訓規律深入研究不停提升各類培訓科學水平·努力形成研究式培訓良好工作意識·圍繞培訓重點難點問題開展專題科研·培訓研究結果要回饋于培訓行動改進·把培訓反思與績效評定作為工作常規5656/65《構建有活力教師發展制度》

(《人民教育》.3)一、搭建“三格”培養層次(新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“格調”)二、鋪設專業發展“三環路”(歷練“教學基本功”、錘爍“教學策略”、提煉“教學思想”)三、構架專業發展“三維空間”(學習空間、實踐空間、展示空間)資源鏈接⒀5757/65《“五步對話式”案例研修模式》

(《新課程研究》.8)一、撰寫案例(統計經歷)，與自我對話二、選讀案例(共同學習)