語文教學(xué)中如何讓小學(xué)生快速識(shí)記生字摘要：識(shí)字對于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力至關(guān)重要，找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑫?huì)起到事半功倍的作用。我們可以運(yùn)用謎語識(shí)記法、故事識(shí)記法、加減識(shí)記法、換偏旁識(shí)記法、想象識(shí)記法、比較識(shí)記法、偏旁歸類識(shí)記法、聯(lián)系實(shí)際生活識(shí)記法等，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生快速識(shí)記生字。關(guān)鍵詞：教學(xué)中，有趣，識(shí)記生字，識(shí)記法真正意義的教育是從識(shí)字開始，識(shí)字是語文教學(xué)的起始階段。識(shí)記生字對于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力至關(guān)重要，很多孩子從幼兒園開始就接觸識(shí)字教學(xué)。到了小學(xué)一年級，每一課都離不開識(shí)字。那么，如何讓小學(xué)生快速識(shí)記生字一直是讓老師困惑的一件事兒。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我積累了一些識(shí)記生字的方法，與大家一起分享。一、謎語識(shí)記法對于低年級的孩子，他們最感興趣的是猜謎語。讀起來瑯瑯上口，便于他們記憶。所以我把一些難記的生字進(jìn)行拆解，然后編成一個(gè)個(gè)謎語。謎面中的語言和這個(gè)生字有著密切的關(guān)系。比如”四四方方一間房，一根木頭放中央。”學(xué)生會(huì)想到四方的字是“口”，口子里面加個(gè)“木”，這個(gè)謎語的謎底就是”困”。謎面“王老頭，白老頭，并肩坐在石頭上。”學(xué)生會(huì)想到這個(gè)字的上半部分是“王”和“白”，下半部分是“石頭”的“石”，自然而然就組合成“碧綠”的“碧”字。謎面是：“土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨扛大刀。”這個(gè)謎面里“大刀”代表什么，孩子們可能有點(diǎn)不懂，老師可以提示這句謎面代表的是戈壁的“戈”字，這樣孩子們應(yīng)該會(huì)知道謎底就是“戴”了。類似這樣的謎語數(shù)不勝數(shù)，比如：”兩個(gè)王同學(xué)，今天一起彈鋼琴”，答案是“琴”。“從昆明帶來一根木頭”答案是“棍”。“孔雀有張嘴，”答案是“吼”’。“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪，”答案是：六”。低年級的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，這樣學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，孩子們自己也能”編出一些連老師也沒想到的記憶生字的謎語！比如學(xué)習(xí)“一匹馬”的“匹”字時(shí)，可以編出謎語：“四面墻，一面空，一個(gè)小兒在當(dāng)中，”答案是：“匹”。就這樣讓孩子猜字謎，可以使孩子無形中記住很多生字。這種識(shí)記方法不同于機(jī)械的記憶，他是在孩子積極的思維活動(dòng)中識(shí)記生字的，孩子會(huì)對字謎猜過的字印象非常深刻，在猜測的過程中，無論孩子猜出來了，還是猜不出來，都會(huì)心情愉悅，感受到一種參與的喜悅。二、故事識(shí)記法愛聽故事是孩子們的天性！所以在遇到難記的生字，我就把字進(jìn)行拆解，然后編成一個(gè)故事，故事要和字中的各個(gè)部分有關(guān)系。例如：學(xué)“裹”字時(shí)，很多孩子不知道怎么記住這個(gè)字，書寫時(shí)總是寫錯(cuò)，于是我就編個(gè)故事為：“有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿！他靈機(jī)一動(dòng)！脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地回家了”，所以，野果在衣服中，就是“裹”字。在教授游泳的“游”時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)把右邊部分寫成反文旁，所以我就講了一個(gè)故事：在一個(gè)炎熱的夏天，一個(gè)大人領(lǐng)著一個(gè)孩子，來到方形的水池里游泳，這樣一講，孩子記憶深刻，再也不會(huì)寫錯(cuò)這個(gè)“游”字了。當(dāng)然，寫字時(shí)還要強(qiáng)調(diào)寫字規(guī)律——從左到右。學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，我告訴孩子們，一個(gè)人走路走累了，正好看見路邊有棵樹，他就靠著樹歇一歇，這個(gè)字就是“休”。如教學(xué)“候”與“猴”時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件寶物，一件是反犬旁，一件是豎。“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓，一人只要一件禮物。猴子說他是動(dòng)物，就要反犬旁吧，時(shí)候的“候”說那他就要豎吧。這樣孩子們在聽故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字。遇到難寫的字編故事識(shí)記，久而久之，孩子們也會(huì)想辦法編故事給別人聽。孩子們在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)，這樣，就會(huì)拓展他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，識(shí)字變得有趣，識(shí)字效果也會(huì)大大提高。三、加減識(shí)記法中國的文字博大精深，它們的組成部分也很奇妙。有的字多一點(diǎn)，或者少一撇，就會(huì)變成另外一個(gè)字。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常使用加減識(shí)字法。如：給“日”做加法，加一筆可以變成不同的漢字，給“日”加一撇就變成“白”，給“日”字加一橫就會(huì)變成“目、旦”，給“日”字，加一豎，又變成“田，由，甲，申”。給“王”加一點(diǎn)會(huì)變成“玉”或者“主”。有的字是由兩個(gè)相同或者不同的漢字組成的一個(gè)新的漢字。例如：“朋”是由“月”加“月”組成的，“胡”是由“古”加“月”組成，“如”字是由“女”加“口”組成，所以，利用原來學(xué)過的簡單字形，進(jìn)行加或減組成新的字形，這種識(shí)記生字法，更便于學(xué)生記憶。四、換偏旁識(shí)記法我們學(xué)的漢字有百分之八十是形聲字，形聲字是由聲旁和形旁兩部分組成的。這些字的聲旁大部分是比較固定的，學(xué)習(xí)生字時(shí)我們只要根據(jù)字義的不同來區(qū)別這些形聲字，識(shí)記生字時(shí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：我們學(xué)習(xí)了“住”字，可以引申到很多和他字形相近的字，單人旁就是住房的“住”，表示有人才住下。有木就是柱子的“柱”，因?yàn)橐郧暗闹佣际悄绢^做的，三點(diǎn)水的“注”，是注水的“注”，表示注入的是液體。駐扎的“駐”是馬字旁，表示軍隊(duì)的人馬駐扎下來休息。當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)了“他”字以后，可以聯(lián)系學(xué)習(xí)很多與“他”相近的生字，學(xué)習(xí)“他”字時(shí)表示有人就是“他”，把人字旁換成三點(diǎn)水就是“池”，告訴學(xué)生有水的地方是池塘，所以池塘的“池”是三點(diǎn)水。換成土字旁時(shí)就是“地”，告訴學(xué)生有土就是土地的“地”。換成馬字旁時(shí)就是“馳”，提醒學(xué)生，這個(gè)字表示馬兒跑得快就是奔馳的“馳”。這樣利用換偏旁的方法識(shí)記生字既能快速識(shí)記，又能讓孩子們記憶深刻。五、想象識(shí)記法新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。因此在教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在過去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生特別喜歡通過豐富的想象力，以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)過的各種識(shí)字方法來識(shí)字，學(xué)生能在這種過程中充分體驗(yàn)識(shí)字的快樂與成就感。想象與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合是一種比較有趣的形式，適合小學(xué)階段兒童的心理特點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)“災(zāi)”，我讓學(xué)生想像屋里著火是火災(zāi)，寶蓋頭代表屋子，所以火災(zāi)的“災(zāi)”是寶蓋頭下面加個(gè)火。部編教材二年級語文下冊《貝的故事》一文中，學(xué)習(xí)“貧”這個(gè)生字時(shí)，孩子們自己就想到很久以前，人們用貝殼表示錢，把貝殼都分完了，就變得貧窮啦。學(xué)習(xí)“聞”字時(shí)，可以提醒學(xué)生說有人聽到門外有動(dòng)靜，就把耳朵貼在門上聽一聽，就是“聞”，聞就是聽的意思。如：學(xué)習(xí)簾的“簾”時(shí)，我讓學(xué)生想象，“穴”就像一扇窗戶，下面的“巾”就像掛在窗戶下的布簾子，所以這個(gè)字就是窗簾的“簾”。想象識(shí)記生字的方法，寓教于樂，易學(xué)易記。學(xué)生能夠結(jié)合會(huì)意字的特點(diǎn)加上豐富的想象力，用多種方法識(shí)記生字，效果很好。六、比較識(shí)記法中國的許多漢字，都有著千絲萬縷的聯(lián)系：有的偏旁相同，有的拼音相同或相近，有的字形相近，比較記憶也是一種不錯(cuò)的方法。例如：《坐井觀天》一文中，“渴”與“喝”，這兩個(gè)字的字形、字音相近，容易混淆，進(jìn)行比較后，可以加以區(qū)分，有口就是“喝”，渴了要有水，這樣就容易記住這兩個(gè)字了。再舉一個(gè)例子：學(xué)習(xí)“請、清、晴、情”這幾個(gè)字時(shí)，為了對比記憶我會(huì)讓學(xué)生記住：河里有水清又清；左邊有心，心情的情；有個(gè)日頭是晴天；語言里面就是請。在教學(xué)“跑”“抱”“袍”“炮”這四個(gè)字時(shí)，我引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察后，進(jìn)行比較，有足就能跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。通過這樣對比記憶，孩子們很快就能區(qū)分形近字。七、偏旁歸類識(shí)記法偏旁歸類識(shí)記法，就是把偏旁相同的漢字放在一起，比較識(shí)字，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找到他們的異同，老師可以幫助孩子找到這些字的區(qū)別，運(yùn)用歸類識(shí)字法，學(xué)生記起來就輕松容易許多。學(xué)生學(xué)過形聲字后，基本了解了常用偏旁所代表的意義。如木子旁大多是與樹木有關(guān)的字：松、柏樺、林、楊等。提手旁的字大多與手有關(guān)，比如：提、打、抬、撿。反犬旁的字代表與動(dòng)物有關(guān)：貓、狗、狼、狐、貍等。貝子旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)：如賺、賠、貧等。這樣的生字還有很多，知道了偏旁的意義，看看偏旁，大約就知道這些字的讀音和含義。這樣孩子有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)過，也能大致了解字義和讀音。八、聯(lián)系實(shí)際生活識(shí)記法在識(shí)字教學(xué)中我們可以聯(lián)系實(shí)際生活，采用生動(dòng)化、形象化的識(shí)字方法，讓他們可以擺脫識(shí)字教學(xué)單調(diào)、沉悶、枯燥的氣氛，提高識(shí)字效率，還能訓(xùn)練語言表達(dá)能力。例如：學(xué)習(xí)“瓜”字時(shí)，“瓜”的中間一點(diǎn)，學(xué)生書寫時(shí)容易落下，學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓學(xué)生想一想：吃