作者

宗璞紫

藤

蘿

瀑

布第一課時課程導(dǎo)入潔白如雪的梨花出淤泥而不染的蓮花獨吐幽芳的梨花雍容華貴的牡丹同學(xué)們，還記得在上個單元，我們都學(xué)習(xí)了哪些花嗎？這節(jié)課我們將一起走近一種叫做“紫藤蘿”的花1.有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫作背景，感知整體內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。3.了解文章的象征意義。學(xué)習(xí)比喻、擬人、對比等修辭手法的運用。4.理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。學(xué)習(xí)目標初識紫藤知識儲備又稱紫藤、藤蘿、朱藤。屬豆科，紫藤屬，一種落葉藤本植物，羽狀復(fù)葉。春季開花，花冠蝶形，青紫色。紫藤用處很多，花含芳香油，莖皮纖維可織物，果實可入藥。紫藤蘿走近作者知識儲備

宗璞，當(dāng)代女作家，1928年生于北平。原名馮鐘璞，筆名任小哲、豐非等。

著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。

她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。

代表作有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《弦上的夢》、中篇小說《三生石》、長篇小說《野葫蘆引》等。其中,《三生石》《弦上的夢》分別獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。走近作者知識儲備宗璞創(chuàng)作特色宗璞以她細密從容的敘述方式，建立起優(yōu)美溫婉的語言風(fēng)格。眾多的人物命運和世相心態(tài)，在看似平淡的生活情境和細節(jié)中緩緩展開，伏有大氣磅礴的布局。宗璞筆下的戰(zhàn)爭沒有刀光劍影，卻烙刻了深重的精神創(chuàng)痕，并具有一種柔性的書卷氣息。那種浸入骨髓的文化質(zhì)感，在閱讀中竟令人有如置身于《紅樓夢》的語境之中。寫作背景知識儲備本文寫于1982年5月，當(dāng)時“文化大革命”結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷尚未平復(fù)，弟弟又身患絕癥，將不久于人世，作者內(nèi)心的傷痛無以排解。偶然于行進中見一株盛開的紫藤蘿，由花兒的衰而又盛聯(lián)想到生命的無止境，感悟到人生的美好和生命的永恒，增強了生活的勇氣，于是寫成此文。文體知識知識儲備

1.散文定義：散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。“散文”一詞大概出現(xiàn)在北宋太平興國(976年12月-984年11月)時期。2.散文的特點：形散神聚，意境深邃，語言優(yōu)美。3.散文分類：敘事散文、抒情散文、哲理散文。4.鑒賞技法：A.讀散文要識得“文眼”。B.注意散文表現(xiàn)手法的特點。C.注意展開聯(lián)想，領(lǐng)會文章的神韻。D.品味散文的語言。E.領(lǐng)會作品的內(nèi)涵、準確性、生動性、形象性、簡練明確。關(guān)于散文預(yù)習(xí)檢查走進課文忍俊不禁jīn盤虬臥龍qiú仙露瓊漿qiónɡ瀑布pù佇立zhù綻放zhàn伶仃línɡdīnɡ迸濺bènɡ穗suì讀

準

字

音預(yù)習(xí)檢查走進課文解

釋

詞

語迸濺：向四處濺挑逗：逗引，招惹忍俊不禁：忍不住笑仙露瓊漿：形容鮮美的酒稀落：稀疏零落凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看，注目遠方盤虬臥龍：回旋盤繞，像臥著的龍，形容枝干蒼勁有力伶仃：孤獨；沒有依靠。題目解讀走進課文題目點出本文的描寫對象——紫藤蘿，并運用比喻手法，將紫藤蘿比喻為“瀑布”，寫出紫藤蘿開花的繁盛情景，也隱含著“生命的長河是無止境的”這一意蘊，暗示著文章的主旨。《紫藤蘿瀑布》初讀感知走進課文自由朗讀課文，整理全文思路。思考：1、貫穿課文的線索是什么？圍繞這個線索寫了哪些事？2、對比眼前的和十年前的紫藤蘿，試著給課文劃分出層次。3、作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？4、課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。初讀感知走進課文課文的線索是什么？圍繞這個線索寫了哪些事？紫藤蘿看花(1-6)憶花(7-9)悟花(10-11)繁花似錦思緒萬千振奮精神生命永恒走進課文眼前盛、輝煌、淡紫色像一條瀑布、不見發(fā)端、不見終極在流動、在歡笑、在不停生長像迸濺的水花和陽光互相挑逗一朵挨著一朵、彼此推著擠著、好不活潑熱鬧、笑、嘻嘻像張滿了的帆、像忍俊不禁的笑容淡淡的、淺紫色的香氣繁榮昌盛、充滿活力十年前像一棵枯槐爬得很高花朵從來都稀落、東一穗、西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么花串沒有了，花絮也都拆掉，改種了果樹衰敗無力、境遇慘淡、膽怯無奈對比作者眼前的花和十年前的花初讀感知走進課文賞花前焦慮和痛楚賞花中寧靜喜悅賞花后精神振奮作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？初讀感知走進課文焦慮痛楚釋然、寧靜因為家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，睹物釋懷，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？初讀感知走進課文課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。初讀感知課堂小結(jié)作者借生機勃勃的紫藤蘿花，贊美了生命的頑強美好，表達了對生命的永恒的感悟，告訴我們：不能讓昨天的不幸把我們壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命和樂觀積極的態(tài)度投身到生命的長河中去實現(xiàn)自己的人生價值。1.下列加線字的注音完全正確的一項是(

)課堂小測A.佇立(zhù)

迸裂(bìnɡ)

綻開(dìnɡ)B.沉淀(diàn)

花苞(bāo)

酒釀(liànɡ)C.樹梢(shāo)

遺憾(hàn)

輝煌(huánɡ)D.揣摩(chuài)

花穗(suì)

稀落(xī)【解析】A項中,“迸”應(yīng)讀bèng,“綻”應(yīng)讀zhàn；B項中,“釀”應(yīng)讀niànɡ；D項中,“揣”應(yīng)讀chuǎi。C牛刀小試課堂小測牛刀小試

近年來，廣安市大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)。政府因地制宜，打造了許多農(nóng)家生態(tài)文化旅游景點。景區(qū)里的游客絡(luò)繹不絕，場面十分熱鬧。景區(qū)里還安排了文藝匯演：舞臺上輕歌曼舞，意境唯美；具有地方特色的小品表演，常常令游客們?nèi)炭〔唤匦ζ饋怼.因地制宜B.絡(luò)繹不絕C.輕歌曼舞D.忍俊不禁【解析】D項,“忍俊不禁”指忍不住笑，與后文的“笑起來”語意重復(fù)。D2.下列文段中加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)氖?

)................選擇你最喜歡的語段或語句品讀，并說說你喜歡的理由。

（重點關(guān)注紫藤蘿有什么特點，作者是怎樣抓住它的特征來描寫的）

課后思考下節(jié)課見作者

宗璞紫

藤

蘿

瀑

布第二課時課程回顧同學(xué)們，還記得課文分為幾個部分嗎？紫藤蘿看花(1-6)憶花(7-9)悟花(10-11)繁花似錦思緒萬千振奮精神這節(jié)課我們將仔細研讀課文，看看會有什么新的收獲。生命永恒感悟花美深入探索自由閱讀1-9自然段，小組討論下列問題：1、作者是按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿花進行描寫的？2、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？3、作者運用了哪些手法描寫紫藤蘿花？4、作者通過描寫突出了紫藤蘿花怎樣的特點？深入探索感悟花美課文描寫紫藤蘿的順序花瀑：“只見一片輝煌的淡紫色……生長。”花穗：“每一穗花都是……下面的待放。”花朵：“每一朵盛開的花……帶著尖底的艙。”由整體到局部花瀑花穗花朵由

遠

到

近深入探索感悟花美描寫盛開的紫藤蘿花的方面像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。花形一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。花色花態(tài)仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。深入探索感悟花美運用的描寫方法，突出了紫藤蘿的哪些特點

每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。比喻生動形象深入探索感悟花美運用的描寫方法，突出了紫藤蘿的哪些特點

仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！擬人生機盎然深入探索感悟花美運用的描寫方法，突出了紫藤蘿的哪些特點

只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。使靜態(tài)的花色躍動起來，表現(xiàn)出花的生趣盎然。化靜為動深入探索感悟花美

香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕籠罩著我。運用的描寫方法，突出了紫藤蘿的哪些特點通感：用形象語言使感覺轉(zhuǎn)移，將嗅覺和視覺互通，使無形的“香氣”化作可見的“淺紫色”，寫出了作者面對紫藤蘿瀑布時的愉悅夢幻之感通感深入探索感悟花美思考：結(jié)合本文的寫作背景，分析第8段中的“忽然記起……”一句由眼前的藤蘿轉(zhuǎn)入回憶，作者運用了什么手法來寫藤蘿花？對比手法：十多年前紫藤蘿花的衰頹稀落與現(xiàn)在流光溢彩的繁盛形成對比。象征手法：寫花的遭遇，實際上是運用象征手法寫人，暗示了作者家人遭遇的不幸，表現(xiàn)了“十年動亂”期間國家和家庭所受的苦難。深入探索品味情感自由閱讀10—11自然段，小組討論下列問題：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闳绾卫斫獾?0段的內(nèi)容？從中表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？深入探索品味情感

人和花是相同的，個體的生命是有限的。然而，無數(shù)個體匯成生命的長河，永不枯竭，永無止境。而正是這一個充滿活力的個體，匯成了創(chuàng)造社會的大軍。社會的群體生命也就是無數(shù)個體生命的延續(xù)。

人生總會有許多困難和挫折，我們要對生命保持堅定的信念，勇于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造美好的生活。深入探索品味情感思考：文章開頭寫到“我不由得停住了腳步”，但是結(jié)尾卻寫到“我不覺加快了腳步”，“我”為什么要加快腳步呢？

從內(nèi)容上看，開頭因為“我”不由自主地被盛開的紫藤蘿花所吸引而停住了腳步，設(shè)下懸念。結(jié)尾因為“我”看花、憶花進而到思花，感悟到生命的美好與永恒，受到紫藤蘿花生命力的感染，作者始終圍繞著紫藤蘿花抒發(fā)感情。

從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，使文章更加嚴謹，升華主題。深入探索探究寫法面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情：盡管家庭、人生乃至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟時過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。

作者以托物言志的寫法，表達了對人生的意義有了全新的、深刻的理性認識。思考：作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?這種寫法有什么特點？深入探索探究寫法所謂托物言志，就是假托一種事物，賦予某種象征意義，表達作者的思想感情。托物言志：是本文寫法上的一大特色，作者通過對紫藤蘿花的生動描繪，表現(xiàn)生命的頑強和美好，抒發(fā)積極的人生態(tài)度。課堂小結(jié)回顧總結(jié)作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。課堂小結(jié)回顧總結(jié)紫藤蘿瀑布賞花花瀑花穗花朵整體—局部動靜結(jié)合比喻、擬人珍惜生活熱愛生命遭遇不幸，又現(xiàn)生機生命永恒，頑強美好憶花悟花象征1.下列各句運用的修辭手法不同于其他三項的一項是(

)課堂小測牛刀小試A.只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。B.花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！C.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。D.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。【解析】B項中的句子運用的是擬人的修辭手法,其他