課題：4.3平面鏡成像課后作業(yè)設(shè)計(jì)（30分鐘）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)《平面鏡成像》是九年制義務(wù)教育八年級上冊第四章第三節(jié)的內(nèi)容，是初中新課程光學(xué)很重要的內(nèi)容，目的是通過讓學(xué)生經(jīng)平面鏡實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過練習(xí)，知道平面鏡成像的特點(diǎn);會(huì)應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)分析解釋簡單的生活現(xiàn)象：經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀察比較得出結(jié)論的能力;學(xué)習(xí)用“等效替代”的方法確定虛像的位置，比較像與物的大小關(guān)系。通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體驗(yàn)克服困難、解決問題的喜悅;培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。二、題目呈現(xiàn)（一）基礎(chǔ)闖關(guān)（設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)闖關(guān)題是針對全體學(xué)生的練習(xí)題，重在鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，尤其是對于基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，通過練習(xí)提高他們學(xué)以致用的能力）.平面鏡成像是由于光的而形成。物體在平面鏡中所成的像是,小明同學(xué)身高1.5m他站在大衣柜的穿衣鏡前2m處，他在鏡中的像高m像與他相距m；若他逐漸遠(yuǎn)離穿衣鏡,那么鏡中的像將。.某同學(xué)站在鏡子前面2m處，他以0.3m/s的速度靠近鏡面，經(jīng)過2s后，像與人之間的距離是m，此過程中像的大?。ㄟx填“變大”“變小”或“不變”）。.下列現(xiàn)象中，屬于平面鏡成像的是（）A盛夏樹下的光斑 B陽光下地面上有物體的影子C平靜的水面映出景物的倒影 D海市蜃樓.照鏡子時(shí)，你會(huì)在鏡里看到另外一個(gè)“你”，鏡里的這個(gè)“你”就是你的像。下列關(guān)于這個(gè)像的說法正確的是（）A.像的大小與鏡的大小有關(guān) B.鏡里的像是虛像C.鏡里的像是光的直線傳播形成的D.人向鏡靠近0.2m,像將遠(yuǎn)離鏡0.2m.平面鏡成像特點(diǎn)及其應(yīng)用中有以下說法：①平面鏡所成的是等大的虛像；②醫(yī)生為病人檢查牙齒時(shí)，放在口腔中的內(nèi)窺鏡是平面鏡；③為了擴(kuò)大視野，在道路彎道處安裝一塊大的平面鏡；④探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)通常選用較薄的透明玻璃板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對這些說法，判斷正確的是（ ）A.①②③④都正確 B.①②③正確，④錯(cuò)誤C.①④正確，②③錯(cuò)誤 D.①②④正確，③錯(cuò)誤.已知一物體AB,請劃出它在鏡中的像A，B，.在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，如圖所示。⑵用玻璃板代替平面鏡的目的是⑴實(shí)驗(yàn)中選取兩個(gè)完全相同蠟燭的目的是⑵用玻璃板代替平面鏡的目的是⑶將點(diǎn)燃的蠟燭放置在距玻璃板10m處，此時(shí)蠟燭的像到平面鏡的距離是cm。將一張白紙放在玻璃板后，無論如何移動(dòng)，在白紙上都（選填“能”或“不能”）成像，說明平面鏡所成的像是像。⑷將蠟燭遠(yuǎn)離玻璃板移動(dòng)一段距離，蠟燭的像的大小將（選填“變大，，，，變小，，或，，不變，，）（二）能力提升（設(shè)計(jì)意圖：能力提升題是針對基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生通通過探究物、像和鏡面之間的關(guān)系，養(yǎng)成實(shí)事求是、刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度）

.檢查視力的時(shí)候，視力表放在被測者頭部的后上方，被測者識(shí)別對面墻上鏡子里的像（如圖所示）。視力表在鏡中的像與被測者相距m。.如圖所示，小明同學(xué)站在平面鏡前2m處，她看到鏡中自己的像，此時(shí)鏡中的像距她m。若她以0.5m/s的速度向平面鏡靠近時(shí)，鏡中像的大小將（選填“變大”“變小”或“不變”），經(jīng)1s以后，小明同學(xué)的像距平面鏡為?，F(xiàn)將一塊和鏡面一樣大的木板放在鏡子后面1m處，這時(shí)她（選填“仍能”或“不能”）在鏡中看到自己的像。.如圖所示，墻壁上的平面鏡前立有一硬桿。，一^硬桿桿移動(dòng)方向水平地田I⑴畫出桿頂，一^硬桿桿移動(dòng)方向水平地田I⑵若桿在2s內(nèi)右移1m,桿移動(dòng)的速度是m/s,桿的像相對鏡向右還是向左移？。移動(dòng)時(shí)，桿的像大小會(huì)變大、變小還是不變？。甲 &n.如圖乙所示，是小安同學(xué)自制的潛望鏡，利用它能在隱蔽處觀察到外面的情況。用它正對如圖甲所示的光源“f”，則所觀察到的像是（ ）甲 &12.水平桌面上豎直放置著平面鏡和直立的鉛筆，平面鏡中呈現(xiàn)鉛筆的虛像。當(dāng)鉛筆與平面鏡之間的距離為8cm時(shí)，像的高度為％,像到平面鏡的距離為s「當(dāng)鉛筆與平面鏡之間的距離為4cm時(shí)，像的高度為h?,像到平面鏡距離為S?。則下

列四個(gè)選項(xiàng)中，判斷正確的是（ ）A.S]=s2B.s.s? C.\溝 D.hjh?.如圖所示，一支激光筆從S點(diǎn)發(fā)出一束激光，經(jīng)一面水平放置的平面鏡反射后經(jīng)過A、B兩占，試畫出鏡面的位置并完成光路圖。（三）知識(shí)拓展（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)拓展題是針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維較活躍,對物理有濃厚興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)的，通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體驗(yàn)克服困難、解決問題的喜悅;）.實(shí)驗(yàn)桌上有如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置（其中的透明玻璃為平面鏡），還提供了一把刻度尺和相同大小的中國象棋棋子18個(gè)，9個(gè)為紅色，9個(gè)為綠色。小軍計(jì)劃用這些器材探究“物體在平面鏡中所成像的大小與物體的關(guān)系”。小軍的主要實(shí)驗(yàn)步驟如下：①將兩個(gè)疊放的紅棋子作為物體放在平面鏡前面的白紙上，在平面鏡后面改變兩個(gè)疊放的綠棋子與物體的像均完全重合，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。②改變物體（兩個(gè)疊放的紅棋子）到平面鏡的距離，在平面鏡后面改變兩個(gè)疊放的綠棋子的位置，使得從不同角度觀察，兩個(gè)綠棋子與物體的像均完全重合，14題圖并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。14題圖③再改變四次物體（兩個(gè)疊放的紅棋子）到平面鏡的距離，仿照步驟②，做四次實(shí)驗(yàn)。請根據(jù)以上敘述回答下列問題：⑴小軍計(jì)劃的問題中的自變量是;⑵根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)步驟可知，小軍實(shí)際探究的是物體在平面鏡中所成像的大小與的關(guān)系；⑶針對小軍計(jì)劃探究的問題，在實(shí)驗(yàn)步驟②中，應(yīng)改變15、探究性實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：本題為小組探究題，全面向全體學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間相互討論找到解決方法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲）

利用課余時(shí)間完成如下探究，同樣的鏡子，如何放置時(shí)才會(huì)出現(xiàn)如圖所示的現(xiàn)象？（溫馨提示：實(shí)驗(yàn)原理：光的直線傳播和鏡子之間相互反射的知識(shí)進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)器材：4塊等大的平面鏡）設(shè)計(jì)意圖1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱設(shè)計(jì)各異層次的作業(yè)，能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣和成功的喜悅。2、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)除了最基礎(chǔ)的聯(lián)系，重在設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析并能解決生活中的一些問題,讓學(xué)生感受物理知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。3、促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓多個(gè)學(xué)生共同完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、分層評價(jià)，鼓勵(lì)為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，書寫工整的，在批閱時(shí)為A+,逐級遞減；有進(jìn)步的，寫一兩句評語作為表揚(yáng)；沒有完全作對，但有做題痕跡，認(rèn)真書寫的也要給與鼓勵(lì)。2、亮點(diǎn)評價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價(jià)時(shí)我們改變過去那種“區(qū)分性評價(jià)”為“激勵(lì)性評價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。3、多向評價(jià)，共同參與。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評價(jià)自己與他人，把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。作業(yè)評價(jià)方式達(dá)成目標(biāo)評價(jià)方式設(shè)計(jì)意圖評價(jià)等級目標(biāo)1:準(zhǔn)確完成基礎(chǔ)作業(yè)能夠掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)完成后自評，教師批改提高學(xué)生自我評價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生自查得好習(xí)慣基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生為優(yōu)。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為良基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍的優(yōu)等生為合格。目標(biāo)2：完成能力提升作業(yè)，能夠熟練運(yùn)用知識(shí)解題，并能總結(jié)一些解題方法同桌互評，教師批改，訂正復(fù)評通過同桌互評，查漏補(bǔ)缺，既可以找出同桌得錯(cuò)誤點(diǎn)，又可以彌補(bǔ)自己得薄弱點(diǎn)，同時(shí)還能獲得成就感基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生為優(yōu)+?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生為優(yōu)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍的優(yōu)等生為良目