牛郎織女（一）第一課時10第一課時第二課時語文五年級上冊乞巧唐·林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。第一課時運用上一單元學習的提高閱讀速度的方法默讀全文，思考這個故事主要講了什么。初讀課文本文是以牛郎的成長經歷為線索展開故事的，大家可以圍繞“童年-成人-成家”的過程，用小標題概括故事的主要情節。請大家小組合作梳理故事的脈絡。童年成人成家身世凄苦，與老牛相依為命被趕出家門，依舊細心照看老牛得老牛相助，與織女相識課文中牛郎細心照看老牛、與織女相識等情節寫得詳細、生動，下面大家來練習講述這些情節，學習如何把簡單的情節說具體。復述牛郎細心照看老牛的情節1.朗讀課文第3、4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的。2.小組內練習復述這個情節。講清了牛郎對老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時的精心照顧；講清了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例；講出了牛郎與老牛相依為命的親密與默契。小組匯報，全班交流、評價。老牛開口道破天機牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女牛郎拿走紗衣遇見織女經過長談，織女同意結婚兩人相見互訴衷腸他們回到牛郎的草屋梳理牛郎和織女相見相識的情節復述牛郎和織女相見相識的情節1.小組內采用故事接龍的方式講故事。2.講述時不僅要講清楚故事的來龍去脈，而且要把人物當時看到什么、說了什么、怎么做的講具體。可以用小標題的形式概括故事的主要情節通過具體的事例、豐富的細節才能把故事講具體、講生動再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。嫂子

懇求

篩子

好歹

罕見梭子監獄

釀造瞌睡落下結婚sǎo

kěnshāidǎihǎnsuōyùniànɡkēhūnlà學認字罕hǎn稀罕han本音語流音學認字嫂sǎo篩shāi一種可以把細東西漏下去，粗的留下的有孔器具。組詞：篩子篩選女字旁形聲字古代的篩子是竹子編的竹字頭hūn婚梭suō木字旁本義是織機的構件“梭子”，它兩頭尖中間粗，像棗核形，是木質的。還比喻不斷地來往組詞：穿梭瞌kē組詞：打瞌睡困倦思睡、眼睛睜不開的意思。目字旁歹dǎi本義指死人殘骨，有“歹”的字一般與死有關，如“死、歿”，現引申為“不好、壞”，如“殘”。落1.他經常丟三落（）四。多音字là落腳降落luòluò丟三落四2.這幾天旅館大多客滿，差一點找不到落（）腳的地方。là嫂郎爹輛歹罕紗妻托lánɡ

diēsǎoliànɡdǎihǎnshā

qītàngtuōyùhūnbèiāi趟婚輩挨獄學寫字郎láng左半部分不要寫成“良”點稍向左收，避讓“阝”重難點字書寫指導妻qī

橫畫等距，長短有變化寫得長一些課堂小結學習了怎樣把簡單的情節說具體學習了生字詞一、選擇題。

課堂演練A王母娘娘的外孫女為什么叫織女?（）A.她織得一手好彩錦B.她會織布C.她管理織布工作1.“瞌睡”的“瞌”讀kē

，不讀kǎ。（）2.“嫂子”的“嫂”讀sōu

，不讀sǎo。（）×二、判斷對錯。√三、將下列搭配恰當的詞語用線連起來。嫩嫩的漂亮的燦爛的云霞青草衣服課后作業1.認真書寫本課生字、新詞。2.運用本課學習的復述方法，把這個故事講給你身邊的人。

大家對這個故事都比較熟悉了,你能簡單地講一講這個故事嗎？第二課時復習導入古時候有個孩子叫牛郎，他的爹娘都死了,他只能和哥嫂生活在一起,但哥嫂對他很不好。他每天放牛,把家里的老牛照顧得很周到，因此他和老牛很親密。后來哥嫂和他分家產,只給了他那頭老牛和一輛破車，于是牛郎就帶著老牛到山里安了家。一天老牛說話了,讓牛郎去湖邊拿一件粉色的衣裳,說衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就認識了織女。牛郎把自己的情形一五一十地告訴了織女,織女既同情又愛惜他,就和他生活在了一起。故事內容

要想把這個故事講得更精彩，我們還可以進行創造性復述：可以細致描繪人物形象、模仿人物的動作表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。課文中哪些情節適合展開想象，把內容講具體、講生動?

哥哥嫂子想獨占父親留下的房產。他（牛郎）常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。他們倆會有哪些具體的表現呢？

他們會說些什么？商量哪些事呢？仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

織女下凡的消息，老牛是怎么知道的。

她們是怎么說、怎么做的？關于老牛的身份有一段怎樣的故事呢？姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長長的黑頭發，一邊跟牛郎談話。他們倆都說了些什么？怎樣合理展開想象，把故事講具體呢？他（牛郎）常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。這天牛郎在哪里放牛？聯系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎會和老牛商量什么事？對故事情節想得多一些、詳細一些。仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。聯系自己的生活經驗想象當時的情景。織女提出這個大膽的想法時，大家會有怎樣的反應？仙女的神情、動作是怎樣的？會不會有人提出反對意見？大家都會說些什么呢？姑娘穿上紗衣，一邊梳她長長的黑頭發，一邊跟牛郎談話。可以把描述變成對話，適當加入人物神態動作的提示語，表現人物的特點。看到牛郎拿著自己的衣裳，織女可能會感到吃驚，她會說什么？牛郎如何把自己的情形說清楚？（1）大膽想象,補充合理情節。（2）聯系自己的生活經驗想象當時的情形。（3）可以把描述變成對話，用合適的語氣、語調和動作進行講述。創造性復述的方法故事中的哪些地方讓你覺得不可思議？老牛突然會說話了，他知道織女何時會下凡。我提前讀了下一課，我覺得神奇的牛皮可以帶著牛郎上天很不可思議。我也提前讀了下一課，我覺得王母娘娘用一道玉簪就劃出了一道波濤洶涌的銀河很不可思議。這些不可思議的地方讓你感受到民間故事有哪些特點呢？有浪漫的幻想充滿神奇情節富有懸念……結構梳理牛郎織女（一）相依為命男耕女織幸福的生活老牛報恩哥嫂狠毒勤勞善良這篇課文寫了牛郎與老牛____________的故事，交代了知恩圖報的老牛______________________________________________。表達了人們對勤勞善良的美好品德的贊美和____________________________。相依為命出謀劃策主題概括讓牛郎與織女成婚結為夫妻的事對男耕女織田園生活的向往課堂小結學習了如何合理創編故事體會到了民間文學想象奇特的特點

牛郎是一個___________的人，老牛的特點是__________，織女的理想是__________、__________________。一、根據課文內容填空。課堂演練勤勞、善良知恩圖報追求自由渴望美好的生活仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。__________________________________________________________________________________________天上的生活真是一點兒自由也沒有，現在王母娘娘睡著了，我們一起下界看看人間是什么樣的吧。二、發揮想象，把下面的情節補充完整。1.善良的牛郎和美麗的織女成為了一家人，但是，他們能夠長久在一起生活嗎？展開想象說一說。課后作業

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？8匆匆朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。作者簡介選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。學習生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去不復返呢？一去不復返這個問題在文中出現了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。初讀課文。以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復返呢？齊讀：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？反復誦讀，在文中圈出有關時光特點的字詞。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。全班交流。學習體會第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考：作者用什么表現手法表達了對時光匆匆的感悟？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。用對比的表現手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復返進行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。排比但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。反問惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？學習體會第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年？作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？惋惜、留戀、自責之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？第2課時上節知識回顧——有關時光特點的字詞一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛你從這些詞語中感受到了什么？時光飛逝請把這些詞語再放進課文中讀一讀。一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復返。品讀好句學習體會第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？因為作者抓住了生活中的細節，如，吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實經歷，所以會讓我們產生共鳴。作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調內容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣生發出傷時、惜時的深長感嘆。自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出作者的惋惜、無