第一節專業概述第二節專業認知概述第三節專業認知教育第一節專業概述一、專業的概念專業既是一個教育學概念，又是一個社會學概念。作為教育學概念，專業指“專門的學業”，是高校根據《普通高等學校本科專業目錄》所開設的學科門類和專業。作為社會學概念，專業指“專門的職業”，是經濟社會各個領域發展所需要的各種專門知識和技能，以及與之相適應的職業崗位。根據《辭?！返慕缍?，我國高等學校的專業是指根據學科分類和社會職業分工的需要所分的學業門類，是指“專門的學業”。中國高等學校或中等專業學校，根據國家建設需要和學校性質設置各種專業。各專業都有獨立的教學計劃，以體現專業的培養目標和規格。二、專業設置(一)專業設置的概念專業設置的概念是20世紀50年代從前蘇聯引進的，我國最早提及專業設置的官方文件是《教育部關于全國農學院院長會議的報告》(1952年)。該報告稱：“根據各業務部門的具體需要并參照蘇聯的經驗，在會議上著重討論了專業的設置問題。所謂專業，是根據國家需要的某項專門人才的標準以培養專家的基礎教學組織，每個專業都有其適合培養該項專門人才的教學計劃，計劃中排列該項專門人才所必須開的課程。幾個相近的專業可以成立一個系?！弊源艘院?，中央政府于1963年、1987年、1993年、1998年先后發布了四個全國性本科專業目錄。高校專業實質上是一種特殊的制度安排，是分門別類進行高深專門知識教學活動的實體單位。(二)我國高校專業設置政策的演變按照我國專業發展的階段特征可將高校專業設置政策的演進分為以下兩個階段。1．激進性制度變遷(1949—1976年)：計劃體制時期專業的形成與發展2．試誤性制度變遷(1977—2009年)：改革開放時期三次專業目錄大調整三、我國高校專業設置(一)我國高職專業設置2012年11月1日，教育部職業教育與成人教育司制定并出版了《高等職業學校專業教學標準(試行)》，適用于獨立設置的高等職業學校(含高等?？茖W校)及本科院校、獨立設置的成人高等學校和有關高等教育機構舉辦的高等職業教育(?？?的專業教學及管理。標準中涉及18個大類的410個專業教學標準，在專業名稱、專業代碼、招生對象、學制與學歷、就業面向、培養目標與規格、職業證書、課程體系與核心課程、專業辦學基本條件和教學建議、繼續專業學習深造建議等十個方面提出了具體要求。(二)我國本科專業設置2018年1月30日，我國首個高等教育教學質量國家標準——《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》發布，涵蓋了普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類，包括全部587個本科專業，涉及全國高校56000多個專業點?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業類教學質量國家標準》中各類專業的內容形式基本一致，主要包括八個方面的內容：一是概述；二是適用專業范圍；三是培養目標；四是培養規格；五是師資隊伍；六是教學條件；七是質量保障體系；八是附錄。(三)我國碩博專業設置2011年，國家教育部編制了《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》(學位〔2009〕10號)，并于2018年4月進行更新。更新后的《學位授予和人才培養學科目錄》分為學科門類和一級學科，是國家進行學位授權審核與學科管理、學位授予單位開展學位授予與人才培養工作的基本依據，適用于碩士、博士的學位授予、招生和培養，并用于學科建設和教育統計分類等工作，包含13個學科門類和111個一級學科。第二節專業認知概述一、專業認知的概念大學生的專業認知是指學生對所學專業的培養目標、學習內容和學習要求，以及對將來從事具體職業的工作特點、工作內容和發展方向有較清晰的整體認知。專業認知度體現在專業思想中，專業思想一般是指大學生對所學專業的總體認識和看法。二、專業認知的方法和途徑(一)專業認知的方法1．信息搜索法信息搜索法是指依托現代龐大網絡信息源，利用網絡上相應高校專業的解答或各高校網站上公布的專業培養方案里的專業介紹，以獲知所需了解專業的學科設置以及能力需求。也可以從專業平臺了解該高校專業的綜合排名情況。2．體驗法體驗法是通過親身體驗，從核心課程中有選擇性的抽取部分來進行現場課程學習，從而獲得對整個專業的大概脈絡認知。進入大學后，可以通過相關專業或協會的作品展覽及專業活動感受專業的魅力和學生表現出來的專業素養。同時，還可以通過高年級課程的旁聽，對所學專業核心課程有一個深入、連貫的了解，從而對所學專業有進一步的認知。另一方面，可以通過自習，提前接觸高年級所需掌握的知識，跟隨專業社團的學長參與到他們的專業競賽或者項目開發當中去，充分利用這個傳幫帶的平臺鍛煉自己，加強專業的認知學習。3．對比法對比法即相近專業對比法，也稱為類比法，指通過相近專業的課程開設情況和學習重點不同的對比或拓展技能需求的對比，形成專業課程學習的樹狀圖。通過樹狀脈絡圖，可以清晰明了地知道每學期開設的課程以及課程的重要性(課時)。而通過對拓展專業的培養方案的了解，可以知道拓展技能所需學習的課程以及側重點，從第二專業的角度給學生的職業生涯規劃提供指導，也給第一專業的學習認知提供強有力的支撐。4．深入法眾所周知，?？平虒W為3年，而3年里面一般都會有半年至一年的時間為實踐實習環節。這意味著?？粕谛W習的理論知識與積累相對本科生來說較為薄弱，在初步進行本專業認知的前提下，參照本科培養方案對個人進行專業的拓展與解讀是很有必要的，這也將促進?？粕M一步地對自己所學專業深刻認知。(二)專業認知的途徑1．專業認知主題班會專業認知主題班會就是以提升專業認知能力為目標、以專業認知為主題的班會，是一種易于開展、形式豐富、貼近學生的教育手段，也是當前最具操作性和推廣價值的專業認知途徑。2．專業指導借鑒國外新型的“一站式”學業指導和服務模式，聘請專業教師組成指導組，每組不少于三位教師，組長由教授或副教授擔任，共同指導若干名學生。指導組教師主要對學生進行課業指導、思想教育和組織管理，教育引導學生明確學習目標，培養學生的專業認同感及不斷探求學科領域的意志品質。3．專業認知講座專業認知講座因其權威性強、受益面廣、影響力大等優點而被廣泛采用，是一種有效提升大學生專業認知能力的教育途徑，通常由主管一線教學的領導或老師、實踐經驗豐富的優秀校友來主講，適用于大學各個階段。系主任是專業培養的負責人，必然是專業認知教育的導師。4．院長講座院長要充分發揮其學術上的引領和凝聚作用，每學年面向全院學生至少作一次有關專業認知的學術講座報告。通過形式多樣、內容豐富和通俗易懂的講座報告，帶領學生步入神圣的學術殿堂，強化學生專業學習的責任感和使命感，使學生專業思想不斷加深，對專業的認知和理解更加清晰，對學習的目標和方向更加明確。5．專家勵學定期邀請國內外知名專家學者來校講學，通過大家名師講述其在專業領域長期探索中獲取真知的鮮活案例，能夠激勵學生立志學好專業，使學生在前輩突出的成就面前真切感受到專業學習的重要意義和深遠影響。6．學長傳經相比專業認知講座的嚴謹與嚴肅，優秀校友或畢業生的經驗交流會更具靈活性和易于交流性。新生一入校，組織本專業高年級優秀學長或研究生傳授專業學習感受、心得和經驗，使學生將其對學長的“崇拜”轉化為對專業的熱愛和學習的動力。7．專業實踐實踐是最好的老師，要突出專業實踐(認知實習)在專業認知教育中的重要作用。所謂認知實習，是學生在學習了部分專業基礎課和專業課之后，去相應行業的崗位實習，熟悉行業環境和具體工作流程，加深對所學理論知識的理解，初步形成該行業的實際工作能力，同時發現自己的知識、能力及個性的缺陷，以便在后續學習中有針對性地自我完善及科學地制訂或調整職業生涯規劃。專業認知實習是學生理論聯系實際、培養專業素養、深化專業認知的重要環節，對于師范類和工科類等應用型專業的學生尤為重要。8．模擬求職通過組織模擬求職活動，一方面可以讓學生從簡歷篩選中找出個人與企業專業需求的差距，另一方面通過現場面試考察學生的禮儀與溝通交流能力。兩方面結合，可以很好地發現個人專業能力的不足，同時進一步加深專業認知。9．個性輔導新生一進校每個班配備一位專業導師，給學生提供一對一個性化輔導，根據每個學生不同的實際需要“傳道授業解惑”。三、我國大學生專業認知現狀據互聯網一份以大學新生群體作為調查對象，以“專業認知度”為調查內容的調查問卷的調查結果顯示，大學新生在專業認知方面主要存在以下問題。(一)專業選擇缺乏自主性，專業認知起點低(二)專業思想缺乏系統性，專業認知途徑少(三)專業認知缺乏主動性，自我與專業結合度低(四)生涯規劃缺乏合理性，專業認知實踐難通過調查報告的數據，我們可以總結出大學生專業認知缺乏的表現。1．專業思想淡薄2．易受外界信息的影響3．盲目的轉專業趨勢第三節專業認知教育一、專業認知教育的概念專業認知教育是引導學生熱愛專業學習的入門教育，是幫助學生開啟學術殿堂的金鑰匙，需要由淺入深的漸進過程。專業認知教育旨在喚醒學生的專業意識，培育學生的專業思想，主要任務是幫助學生了解專業，引導學生熱愛專業，培養學生對所學專業逐漸產生濃厚興趣，教育學生忠誠于所學專業，為所學的專業傾注全身心的熱情和精力，并對將來從事于所學專業相關的職業產生強烈的向往和認同。專業認知教育是專業教育對于心理學的應用，從心理學角度強調學生對專業的態度、思想和情緒，是決定專業學習努力程度、方向和學習效果，以及確定職業目標和就業選擇的主要因素。二、專業認知教育的重要性(一)有利于幫助學生樹立專業意識，穩定專業思想(二)有利于促進學生主動積極學習，提前做好學業規劃和職業生涯規劃(三)有利于促進專業自身建設和改革，提升專業品牌和知名度三、我國大學生專業認知教育現狀(一)專業認知教育所處環境存在制約1．社會環境新媒體對青年群體具有很強的影響力，作為善于接受新事物的學生對新媒體信息更有著極強的接受偏好。但社會信息的傳播存在導向性和目的性，信息來源存在不可靠性和誤導性，網絡信息來源良莠不齊，難免有些關于高校專業解讀、學校宣傳的偏差信息會影響大學新生的專業認知。2．家庭教育家庭教育是一切教育的先導和基礎。每一位大學新生都具有特殊的成長背景，父母的意志對于大部分學生的成長一如既往起主導作用，給予的意見建議往往被子女采納，子女缺乏獨立自主抉擇的能力。3．高中教育體制高考生對于大學專業的認知僅僅通過有限的時間和渠道了解，專業認知普遍嚴重缺失。以上三方面的因素的影響，造成大學新生對專業的認知只停留在“感興趣”的層面，缺少“專業思想”，缺乏掌握大學基礎課程及專業課程的學習方法，缺乏穩定的專業思想情緒和充滿激情的專業鉆研熱情。(二)專業思想和實踐教育脫節高校制定的專業認知教育計劃，缺少將實踐教學和專業教育相結合的模式，缺少符合新時期大學生擇業觀的教育性形式。僅僅通過一場專業講座教育難以使充滿好奇的大學新生構建全面了解、綜合分析、總結歸納的思維方式，難以達到樹立正確專業思想的效果。因此，高校對大學生進行專業認知教育，開展創新實踐教學、校內外實習基地建設，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節顯得尤為重要。(三)專業認知教育與自我關注脫節高校專業認知教育忽視大學新生獨立生活、獨立思考、獨立實踐的能力，以致大學新生對于以教師為主導的學習模式存在依賴感，不適應啟發式授課教育模式和以自學為主的學習方式，對深奧專業知識的學習更是手足無措，喪失了專業學習的積極性、主動性，對自我專業的認知、實踐、發展缺少詳盡的自我管理和自我規劃。(四)專業認知教育缺乏針對性