PAGE5-初中數學導學案設計研究研究報告一、研究的背景。（一）新課程要求：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實踐的基本能力。各學科課程標準向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學生自主學習為主體，促進學生全面素質的發展。（二）本校實際：針對大慶“十二五”期間教育科學規劃，在不斷深化課程改革的進程中，我校和全市各校都面臨著課程改革的問題。反思幾年來的課程教學，大多數教師都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，學生一直處在知識被動接受的地位，限制了學生主體性的發揮，扼殺了學生的獨立探究意識的創新能力的形成和發展。傳統的教學方法的弱點是沒能使學生成為教學主體，學生處于消極、被動、受壓抑的狀態，學生的主動性、積極性不能充分發揮，這種做法既不利于知識傳授、能力培養，也不利于智力開發和創新能力的培養。“初中數學導學案設計研究”旨在針對初中數學知識的難易程度和學生知識掌握程度探討如何從學生的主體出發，如何引導學生自主學習、合作學習、探究學習，從而培養學生終身學習的能力。為適應深化課程改革的需要，從現在的課程模式泥潭中走出，使學生獲得學科基本知識和技能的同時，優化學習方法，培養終身學習能力和創新精神，全面提高學生素養。（三）課題介定：經過初期的研究，我們決定以導學案為載體，“高效課堂”的方式做為突破口，通過實踐研究逐步改進教師教育教學方式，培養學生新的學習方式。二、研究的意義和理論依據在高效課堂中，利用導學案，能激發學生的學習興趣，學生在課前預習過程中更有方向，課堂上實現以學生為主體，教師為主導，以學案為載體，引導學生形成高效參與學習的方法，以探究問題為主線，培養學生自主探究問題的能力，充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。導學案的研究使導學案更有特色，重點突出，難易結合。好的導學案，使每個學生都能參與到學習中來，能承載學生的學習目標，強化知識之間的聯系，又是學科知識的循環系統，通過學生自主學習掌握知識，升華為一種學習能力，導學案能提高課堂教學的有效性！近年來以各種“導學”名目出現的教學研究也不斷面世，如“目標導學”，“目標導向教學”等。這些研究在實踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實際教學過程中有助于提高教學效率，但從教學模式來看，并沒有觸動以講授為主的傳統的教學模式，因此學生在學習策略和學習方式上也沒有顯著的改變。導學案導引學生自主學習，促使學生進行主動的知識建構。導學案教學改變了傳統教學方式。導學案是在教師精心編制設計下，結合艾賓浩斯的記憶遺忘規律理論，主要針對課前預習，課堂研究，課后鞏固及拓展進行設計，使課時內容更加豐富，更有層次，使不同程度的學生都能融入到學習中來。激發起全體同學的學習興趣，這其中，合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現學生的主觀能動性。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構實