I參考文獻McClellandMM,TomineySL,SchmittSA,etal.SELinterventionsinearlychildhood[J].TheFutureofChildren,2017:33-47.

VogtF,HauserB,SteblerR,etal.Learningthroughplay–pedagogyandlearningoutcomesinearlychildhoodmathematics[J].EuropeanEarlyChildhoodEducationResearchJournal,2018,26(4):589-603.TakacsZK,KassaiR.Theefficacyofdifferentinterventionstofosterchildren’sexecutivefunctionskills:Aseriesofmeta-analyses[J].Psychologicalbulletin,2019,145(7):653.蘭萌.基于幼兒園開放性自主游戲活動教師有效介入研究[J].內江科技，2022,43（06）：146-147.牟明俊,武麗瑩.精準支架，助力游戲中的師幼成長[J].山東教育,2021,(44):7-8.石冬云.探究幼兒自主游戲中教師支持的有效策略[J].求知導刊,2021,(36):16-17.朱會娟.教師在幼兒科學啟蒙游戲中的介入分析[J].家教世界,2021,(12):36-37.牛曉靜.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入行為的現狀及對策研究[D].江蘇大學,2020.葉曉燕.教師介入幼兒創造性游戲實踐智慧分析[J].新課程(綜合版),2019,(03):67.劉琳.變換身份,趁機介入——芻議幼兒區域游戲活動中教師的有效介入[J].新課程(綜合版),2018,(11):115.劉鋒.幼兒教師介入角色游戲的有效策略[J].新課程教學(電子版),2018,(08):24.周英,補應云,蒲鳳.教師介入幼兒創造性游戲實踐智慧的策略[C]..《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十三卷）.:《教師教學能力發展研究》總課題組,2018:1458-1462.居秋霞.適時介入有效引導——淺談教師介入幼兒游戲的時機和策略[J].新校園(中旬),2017,(01):172.孫芳萍.教師如何介入幼兒游戲更有效[J].今日教育(幼教金刊),2014,(12):44-45.沈夢楚.教師介入游戲的研究現狀[J].課程教育研究,2017(21):43-44.李聰慧.

新手型教師在大班幼兒戶外自主游戲中支持行為的研究[D].山東師范大學,2021.彭云潔.

教師介入幼兒角色游戲的現狀研究[D].江西科技師范大學,2017.附錄A小班幼兒同伴沖突教師解決策略的老師訪談提綱以下是針對小班幼兒同伴沖突教師解決策略的老師訪談提綱：（1）您認為小班幼兒同伴沖突的主要原因是什么？（2）您認為教師在幼兒同伴沖突的解決中扮演著怎樣的角色？（3）您通常會采用哪些策略來解決小班幼兒的同伴沖突？（4）在沖突解決過程中，您會主要關注哪些方面的技能培養？（5）您認為同伴沖突解決的最終目標是什么？（6）您認為教師在同伴沖突解決中應該具備哪些素質和技能？（7）您認為教師應該怎樣與家長配合，解決幼兒同伴沖突？（8）您認為在幼兒園中，如何通過教育培養幼兒的良好品德和行為習慣，預防同伴沖突的發生？（9）您認為在幼兒園中，如何建立良好的師生、師家溝通機制，以便更好地解決幼兒同伴沖突？(10)您認為教師在同伴沖突解決中應該注意哪些問題？以上是老師訪談的提綱，通過與幼兒園老師的交流和訪談，可以更深入地了解小班幼兒同伴沖突的解決策略，以及教師在幼兒同伴沖突解決中的作用和責任。同時，可了解到幼兒園如何通過教育培養幼兒良好的品德和行為習慣，預防同伴沖突的發生，并建立良好的師生、師家溝通機制，以便更好地解決幼兒同伴沖突。附錄B小班幼兒同伴沖突教師解決的觀察記錄在小班幼兒的日常生活和玩耍中，同伴沖突是難免的。當幼兒發生同伴沖突時，教師的介入和解決能夠幫助幼兒學會合理解決沖突、增強幼兒之間的友誼。以下是我在班級中觀察到的教師解決同伴沖突的記錄。觀察日期：2023年2月15日觀察對象：班級中兩個女孩之間的玩具爭奪情況描述：兩個女孩同時想要一個玩具，結果發生了搶奪，其中一個女孩的手被另一個女孩咬了一口。教師介入：教師立即走過去，詢問了兩個女孩的情況，并讓她們先冷靜下來，然后再讓她們一個一個講述自己的想法和感受。最后，教師幫助她們共同尋找解決辦法，最終讓她們一起分享這個玩具。觀察日期：2023年3月2日觀察對象：班級中兩個男孩之間的體力比拼情況描述：兩個男孩在操場上比賽跑步，其中一個男孩輸了之后，脾氣很大，開始推搡另一個男孩。教師介入：教師走過去，立即制止了兩個男孩的爭執，并讓他們先冷靜下來。然后，教師告訴他們比賽本來就是一種游戲，不應該因為輸贏而產生爭執。最后，教師幫助他們想出一些新的游戲，讓他們一起玩。觀察日期：2023年3月18日觀察對象：班級中兩個女孩之間的語言沖突情況描述：兩個女孩之間因為一個小事情發生了口角，其中一個女孩開始大聲說話，另一個女孩則哭了。教師介入：教師走過去，安撫了哭泣的女孩，然后讓她一個一個講述自己的想法和感受。教師還告訴她們，不要用過激的語言來互相傷害。最后，教師讓她們互相道歉，并一起做游戲來緩解氣氛。通過以上觀察記錄，可以看出教師在同伴沖突解